2025年陜西省銅川市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.不低于答案：A解析：《教師法》第二十五條明確規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”2.某教師在講解“勾股定理”時，通過學(xué)生動手拼接三角形紙片、測量邊長數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)公式。這一教學(xué)行為主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：B解析：啟發(fā)性原則強調(diào)教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)其獨立思考、探索。案例中教師通過動手操作引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)，符合啟發(fā)性原則的核心。3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于（）階段的兒童能夠進行假設(shè)-演繹推理，理解抽象概念。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：D解析：形式運算階段（11歲以后）的兒童思維超越了對具體可感知事物的依賴，能進行抽象邏輯思維和命題運算。4.《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，著力發(fā)展學(xué)生（）。A.知識記憶能力B.應(yīng)試解題技巧C.適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力D.學(xué)科競賽能力答案：C解析：新課標明確課程目標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)。5.某學(xué)生因數(shù)學(xué)成績多次不及格產(chǎn)生“我永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”的消極認知，這屬于（）的學(xué)習(xí)動機障礙。A.習(xí)得性無助B.自我效能感低下C.成就動機不足D.歸因偏差答案：A解析：習(xí)得性無助指個體因長期經(jīng)歷失敗而形成“無論怎樣努力都無法成功”的消極認知，符合題干描述。6.教師在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生交頭接耳，并未直接點名批評，而是暫停講課，用目光注視說話學(xué)生。這種課堂管理策略屬于（）。A.正面提醒B.非言語提示C.懲罰D.強化答案：B解析：非言語提示包括眼神、手勢、表情等，能在不中斷教學(xué)的情況下糾正學(xué)生行為。7.《中小學(xué)德育工作指南》指出，德育的首要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)社會責(zé)任感B.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀C.增強法治觀念D.養(yǎng)成良好行為習(xí)慣答案：B解析：《指南》明確德育要以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，首要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確“三觀”。8.某教師在設(shè)計《背影》一課的教學(xué)目標時，將“通過分析父親爬月臺的細節(jié)描寫，體會深沉的父愛”作為重點。這一目標屬于（）維度。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標關(guān)注學(xué)生的情感體驗和價值觀形成，題干中“體會父愛”屬于此維度。9.依據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.宣傳教育B.懲罰措施C.經(jīng)濟賠償D.法律訴訟答案：A解析：《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)開展防治欺凌的宣傳教育，預(yù)防和處理欺凌事件。10.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達到的最高水平之間的差距B.學(xué)生獨立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下解決問題的水平之間的差距C.學(xué)生生理成熟水平與心理發(fā)展水平之間的差距D.學(xué)生過去成績與當(dāng)前成績之間的差距答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生現(xiàn)有獨立解決問題的水平與在成人或同伴幫助下能達到的水平之間的差異，是教學(xué)的最佳切入點。11.某小學(xué)推行“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，將科學(xué)課中的“植物生長”與語文課的“觀察日記”、美術(shù)課的“植物寫生”結(jié)合。這一做法體現(xiàn)了（）的課程理念。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.隱性課程答案：B解析：綜合課程強調(diào)學(xué)科間的整合，打破傳統(tǒng)分科界限，題干中跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)屬于綜合課程的實踐。12.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.教書育人D.愛國守法答案：A解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂和核心，是教師處理與學(xué)生關(guān)系的根本準則。13.某學(xué)生在考試前過度焦慮，出現(xiàn)心跳加速、失眠等癥狀。教師可采用（）幫助其緩解焦慮。A.系統(tǒng)脫敏法B.懲罰法C.代幣獎勵法D.認知療法答案：D解析：考試焦慮多由“考不好就完了”等不合理認知引發(fā)，認知療法通過調(diào)整錯誤認知緩解焦慮。14.《陜西省深化新時代教育評價改革實施方案》提出，要完善教師評價，堅持把（）作為第一標準。A.教學(xué)成績B.科研成果C.師德師風(fēng)D.學(xué)歷水平答案：C解析：陜西省教育評價改革強調(diào)“師德第一”，堅決克服重科研輕教學(xué)、重教書輕育人等傾向。15.某教師在課后反思中寫道：“今天的小組討論中，部分學(xué)生參與度低，可能是問題設(shè)計難度過高?！边@屬于（）反思類型。A.教學(xué)理念B.教學(xué)目標C.教學(xué)策略D.教學(xué)效果答案：C解析：教學(xué)策略反思關(guān)注教學(xué)方法、活動設(shè)計等是否有效，題干中對“問題設(shè)計難度”的反思屬于此類型。16.依據(jù)《義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)提出申請，由（）批準。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府C.學(xué)校D.省級人民政府教育行政部門答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，延緩入學(xué)申請需由縣級教育行政部門或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準。17.某教師在教授“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生比較1/2、2/4、3/6的大小，發(fā)現(xiàn)它們相等，再引導(dǎo)歸納規(guī)律。這一教學(xué)過程體現(xiàn)了（）的認知規(guī)律。A.從抽象到具體B.從具體到抽象C.從理論到實踐D.從一般到特殊答案：B解析：教師通過具體分數(shù)實例引導(dǎo)學(xué)生歸納一般規(guī)律，符合“具體→抽象”的認知過程。18.學(xué)生在閱讀《草船借箭》時，根據(jù)文字描述在頭腦中形成諸葛亮借箭的畫面。這屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.再造想象C.無意想象D.幻想答案：B解析：再造想象是根據(jù)語言描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程，符合題干情境。19.某中學(xué)為提高升學(xué)率，將音體美課程改為語數(shù)外自習(xí)課。這一行為違反了（）。A.《教師法》B.《教育法》C.《義務(wù)教育法》D.《未成年人保護法》答案：C解析：《義務(wù)教育法》第三十五條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開齊開足課程，保證學(xué)生全面發(fā)展，隨意擠占其他課程違反此規(guī)定。20.教師專業(yè)發(fā)展的核心動力是（）。A.外部培訓(xùn)B.同行互助C.自我反思D.學(xué)?？己舜鸢福篊解析：自我反思是教師主動審視教學(xué)行為、改進專業(yè)能力的內(nèi)在動力，是專業(yè)發(fā)展的核心。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準則》內(nèi)容的有（）。A.堅定政治方向B.傳播優(yōu)秀文化C.嚴格要求學(xué)生D.規(guī)范從教行為答案：ABD解析：《十項準則》包括堅定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護學(xué)生、加強安全防范、堅持言行雅正、秉持公平誠信、堅守廉潔自律、規(guī)范從教行為。2.影響課堂氣氛的主要因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式B.學(xué)生的個性特征C.班級規(guī)模D.教師的情緒狀態(tài)答案：ABCD解析：課堂氣氛受教師（領(lǐng)導(dǎo)方式、情緒）、學(xué)生（個性、參與度）、環(huán)境（班級規(guī)模）等多因素影響。3.下列屬于學(xué)習(xí)策略中元認知策略的有（）。A.制定學(xué)習(xí)計劃B.對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控C.調(diào)整學(xué)習(xí)方法D.復(fù)述重點內(nèi)容答案：ABC解析：元認知策略包括計劃策略（制定計劃）、監(jiān)控策略（過程檢查）、調(diào)節(jié)策略（調(diào)整方法）；復(fù)述屬于認知策略。4.《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出的課程設(shè)置原則有（）。A.堅持全面發(fā)展，育人為本B.面向全體學(xué)生，因材施教C.聚焦核心素養(yǎng)，面向未來D.加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)答案：ACD解析：課程設(shè)置原則包括堅持全面發(fā)展、育人為本；聚焦核心素養(yǎng)、面向未來；加強課程綜合、注重關(guān)聯(lián)；落實因材施教、發(fā)展個性；繼承創(chuàng)新、與時俱進。5.下列屬于德育途徑的有（）。A.學(xué)科教學(xué)B.班主任工作C.校園文化活動D.家庭教育指導(dǎo)答案：ABCD解析：德育途徑包括學(xué)科教學(xué)（滲透）、班主任工作（主陣地）、校園活動（實踐）、家校合作（協(xié)同）等。6.依據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）。A.建立學(xué)生心理健康檔案B.對尚未完成義務(wù)教育的輟學(xué)學(xué)生進行登記并勸返C.禁止教師體罰學(xué)生D.定期組織應(yīng)急演練答案：BCD解析：《未成年人保護法》要求學(xué)校建立心理健康篩查和干預(yù)機制，但未明確要求“建立檔案”；其他選項均為法定義務(wù)。7.奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)條件包括（）。A.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義B.學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念可同化新材料C.學(xué)生具有有意義學(xué)習(xí)的心向D.教師采用講授法教學(xué)答案：ABC解析：有意義學(xué)習(xí)需具備：材料邏輯意義、學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有相關(guān)觀念、學(xué)生主動同化的傾向。8.下列屬于課堂問題行為處理原則的有（）。A.尊重學(xué)生人格B.及時制止，嚴懲不貸C.關(guān)注行為背后的原因D.盡量不中斷教學(xué)答案：ACD解析：處理原則包括尊重學(xué)生、關(guān)注成因、最小干預(yù)（不中斷教學(xué)）、正面引導(dǎo)，而非“嚴懲”。9.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.教學(xué)反思C.同伴互助D.學(xué)歷提升答案：ABCD解析：專業(yè)發(fā)展途徑包括校本培訓(xùn)、反思實踐、同伴合作、學(xué)歷提高、課題研究等。10.下列關(guān)于“雙減”政策的表述正確的有（）。A.全面壓減作業(yè)總量和時長B.提升學(xué)校課后服務(wù)水平C.全面禁止學(xué)科類校外培訓(xùn)D.提高課堂教學(xué)質(zhì)量答案：ABD解析：“雙減”指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，并非“全面禁止”學(xué)科類培訓(xùn)，而是規(guī)范管理。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師對學(xué)生實施教育懲戒時，可根據(jù)情況對學(xué)生進行罰站、罰抄作業(yè)等體罰。（）答案：×解析：《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確禁止體罰或變相體罰，罰抄過量作業(yè)屬于變相體罰。2.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型關(guān)系，中等強度動機最有利于任務(wù)完成。3.綜合實踐活動課程是義務(wù)教育階段的必修課程，自小學(xué)一年級開始設(shè)置。（）答案：√解析：《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》規(guī)定，綜合實踐活動為必修課程，小學(xué)1-2年級每周1課時，3-9年級每周2課時。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型、沖動型與沉思型等。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格差異包括認知方式（場獨立/場依存）、反應(yīng)速度（沖動/沉思）、信息加工偏好等。5.教師職業(yè)道德評價的核心是學(xué)生的考試成績。（）答案：×解析：師德評價應(yīng)關(guān)注教師的職業(yè)行為是否符合師德規(guī)范，如關(guān)愛學(xué)生、為人師表等，而非成績。6.學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況，自行調(diào)整國家課程的課時比例。（）答案：×解析：《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校需執(zhí)行國家課程方案和課程標準，不得隨意調(diào)整課時和課程設(shè)置。7.皮亞杰認為，兒童道德發(fā)展的規(guī)律是從他律到自律。（）答案：√解析：皮亞杰通過對偶故事法提出，兒童道德判斷從依賴權(quán)威（他律）逐漸發(fā)展為依據(jù)內(nèi)在準則（自律）。8.教師專業(yè)發(fā)展就是提高教學(xué)技能，無需關(guān)注教育理念更新。（）答案：×解析：專業(yè)發(fā)展包括理念更新、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、技能提升等多維度，理念是行動的先導(dǎo)。9.學(xué)生的心理健康問題僅需心理教師負責(zé)，學(xué)科教師無需干預(yù)。（）答案：×解析：全員育人是教育要求，學(xué)科教師需關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，及時與心理教師協(xié)同干預(yù)。10.《教育法》規(guī)定，受教育者有權(quán)對學(xué)校給予的處分提出申訴。（）答案：√解析：《教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有“對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴”的權(quán)利。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述新課標下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變要求。答案：（1）從“知識傳授者”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)引導(dǎo)者”：注重啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；（2）從“單向講授”轉(zhuǎn)向“互動合作”：構(gòu)建師生、生生對話的課堂，促進思維碰撞；（3）從“統(tǒng)一要求”轉(zhuǎn)向“因材施教”：關(guān)注學(xué)生差異，設(shè)計分層任務(wù)；（4）從“結(jié)果導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“過程關(guān)注”：重視學(xué)習(xí)過程中的體驗與成長，而非僅看成績；（5）從“封閉教學(xué)”轉(zhuǎn)向“開放融合”：結(jié)合生活實際、跨學(xué)科整合，拓展學(xué)習(xí)資源。2.如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？答案：（1）激發(fā)興趣：通過情境創(chuàng)設(shè)、問題驅(qū)動，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)；（2）設(shè)置合理目標：目標具體、可實現(xiàn)，符合“最近發(fā)展區(qū)”，增強自我效能感；（3）及時反饋與鼓勵：肯定進步，避免過度批評，強化成功體驗；（4）引導(dǎo)正確歸因：幫助學(xué)生將失敗歸因于努力不足而非能力，維持學(xué)習(xí)信心；（5）結(jié)合社會需要：通過榜樣示范、主題教育，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的社會意義。3.簡述《中小學(xué)德育工作指南》提出的德育實施途徑。答案：（1）課程育人：充分挖掘各學(xué)科德育資源，滲透社會主義核心價值觀；（2）文化育人：建設(shè)積極向上的校園文化，發(fā)揮環(huán)境浸潤作用；（3）活動育人：開展主題教育、社會實踐等活動，強化道德體驗；（4）實踐育人：組織勞動教育、志愿服務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識；（5）管理育人：通過校規(guī)校紀、班級管理，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為；（6）協(xié)同育人：加強家校社合作，形成德育合力。4.教師如何進行有效的教學(xué)反思？答案：（1）明確反思內(nèi)容：包括教學(xué)目標達成度、教學(xué)策略有效性、學(xué)生參與度、課堂生成處理等；（2）采用多元方法：如寫教學(xué)日志、錄制課堂視頻回放、與同事研討、收集學(xué)生反饋；（3）聚焦問題分析：不僅記錄“教了什么”，更要追問“為什么這樣教”“效果如何”“如何改進”；（4）注重行動改進：將反思結(jié)果轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)調(diào)整方案，如優(yōu)化問題設(shè)計、調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；（5）形成反思習(xí)慣：定期總結(jié)（課后即時反思、階段總結(jié)反思），逐步提升專業(yè)判斷力。5.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：（1）分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置基礎(chǔ)題（鞏固）、提高題（拓展）、挑戰(zhàn)題（創(chuàng)新）；（2）趣味化：結(jié)合生活實際，設(shè)計調(diào)查、實驗、手工等實踐性作業(yè)，減少機械抄寫；（3）結(jié)構(gòu)化：控制總量，避免學(xué)科作業(yè)“疊加”，確保時間合理；（4）融合性：設(shè)計跨學(xué)科作業(yè)（如“數(shù)學(xué)統(tǒng)計+語文報告”），培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力；（5）評價多元：采用等級制、評語制，關(guān)注作業(yè)過程中的思維表現(xiàn)，而非僅看答案對錯。五、案例分析題（共2題，每題10分，共20分）案例1：某初中語文教師在教授《孔乙己》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放電視劇《孔乙己》片段，提問“孔乙己給你留下了什么印象？”環(huán)節(jié)2：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫描寫孔乙己外貌、語言、動作的語句，小組討論其性格特點；環(huán)節(jié)3：教師補充介紹魯迅創(chuàng)作背景及清末科舉制度，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔乙己悲劇的根本原因”；環(huán)節(jié)4：學(xué)生以“孔乙己，如果我在你身邊”為題寫小作文，表達對人物的理解。問題：結(jié)合新課標理念，分析該教師的教學(xué)行為有哪些可取之處。答案：（1）落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向：通過語言實踐（朗讀、寫作）、思維發(fā)展（討論性格、探究原因）、審美體驗（人物分析）、文化傳