《神州謠》課堂實錄及點評——小學語文二年級下冊第三單元任務一：認識州1.導入。師：孩子們，我們祖國幅員遼闊，城市眾多，每座城市都是一幅優(yōu)美的畫，（出示PPT）一起讀，廣州起。全生齊讀：廣州、蘇州、揚州、杭州、蘭州。2.觀察詞語，明確州一般指地名。師：讀完這些城市的名稱，你有什么發(fā)現？生：這些城市的名稱最后一個字都是州字。師：你的發(fā)現真不錯。誰還能大聲的來說一說？生：我發(fā)現每一個城市的后面一個字都是州字。師：他們后面都藏著藏著一個舟字，請你再想想這些帶舟的城市名稱，你發(fā)現帶舟的字可能都跟什么有關系？請你來說。生：都跟城市有關。師：城市就是一個地方。生：所以它可能跟地名有關。3.出示形象字：川——州的演變。師：孩子們看，在古時候人們把河流寫成這個樣子讀作。生：川師：在河流的中間有幾塊小的陸地？我們用三個點來表示，它就變成了我們今天要認識的這個字。生：州4.由神州引出歌謠。師：其實除了這些城市的名稱指的是地名，我們的神舟也是一個地名，今天咱們就要學習一首跟神舟有關系的，你們知道神舟指的是什么嗎？你來說。生：指的是中國。師：神州指的就是我們親愛的祖國。生：中國。師：這節(jié)課咱們就要學習一首贊美祖國的歌謠，誰來讀課題？請你來讀。生：神州謠。全生齊讀：神州謠。5.板書課題，指導書寫

“州”。師：州是咱們這節(jié)課要認識的一個生字，在寫之前，你有什么地方要提醒大家的？你最自信，請你來說。生：州第一點是在橫中線。州字中間那一豎是在豎中線。然后然后兩點只能站一點點豎中線。師：他觀察到了點的位置，誰再來說一說這三個點有什么不一樣？請你來說。生：這三個點都是從低到高。師：從低到高，再看看它的朝向。生：他們第一個點都是朝左。師：第一個點朝左，繼續(xù)說。生：然后后面兩個點都是朝右。師：這是他們朝向不同，相同的是。生：它們相同的是。他們都在橫中線。師：發(fā)現了書寫的要領，咱們來一起抬起小手，和陳老師一起寫課題，看誰的指揮棒排的最好。州字三點寫在橫中線上，注意三個點的朝向是不一樣的。豎撇和豎之間的距離是相等的。把州字寫好了，咱們再一起讀一遍課題。全生齊讀：神州謠。任務二：讀歌謠1.自由讀。師：那么這首歌謠究竟是怎樣來贊美我們的祖國的？請同學們自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子，讀完以后還有一個小任務，標一標課文一共有幾小節(jié)，聽清楚的坐端正。把課文紙立起來。開始自由讀。師：請同學們用手勢告訴老師一共有幾小節(jié)？生：出示四個手指頭。2.檢查預習。（1）檢查生字，分組認讀。記住這些字。師：真會聽要求。是的，一共有4小節(jié)。那么我們來看一看在歌謠當中的這些生字，你能讀好嗎？師：第一組誰來挑戰(zhàn)？請你來讀孩子。生：峰，奮。師：聽出來他讀出的區(qū)別了嗎？生：讀已經出來了。師：這兩個字一個是。生：一個是后鼻音，一個是前鼻音。師：那你能讀準嗎？你來試試。生：峰，奮。全生齊讀：峰，奮。師：看來前后鼻音難不倒大家，那么再看看這4個字有什么同共同點？請你來說。生：后面都有ong。都是后鼻音。師：你能把后鼻音自信的讀準嗎？生：

涌、榮、聳、濃

。全生齊讀：

涌、榮、聳、濃。師：大拇指送給你們。同學們再看，這里有三組字，他們有什么相同點？生：他們的偏旁都是一樣的。師：那誰能告訴老師哪里不一樣？請你說。生：他們的不一樣的都是后面的，右邊的字都不一樣。師：你的意思是偏旁一樣，但是右邊的部件不一樣，是吧？謝謝你寶貝，還有什么不一樣？你說同桌來。生：還有他們的讀音都不一樣。師：你能區(qū)分讀準嗎？你試試。生：

涌—濃；隔—陸；峰—峽。師：老師要特別表揚他，回答問題聲音洪亮，自信大方，希望接下來的孩子也能像他一樣。誰再來試試？來，請你試試。生：

涌—濃；隔—陸；峰—峽。全生齊讀：

涌—濃；隔—陸；峰—峽。（2）把生字放進短語中讀。師：現在陳老師把這些生字放到短語當中，自己先自己用自己的節(jié)奏練習練習，大家都那么積極，我們來開火車讀好不好？火車哪里開？往這里看。師：火車太對了，咱們就快速跟讀一遍。全生齊讀：稱中華

隔海峽

長江涌

珠峰聳

情誼濃

共繁榮師：真不錯，全班再整齊的讀一遍，陳老師太喜歡聽你們的朗讀聲了。全生齊讀：稱中華

隔海峽

長江涌

珠峰聳

情誼濃

共繁榮師：孩子們，紅色的這些字是我們這節(jié)課要認識的生字，回顧一下我們在一年級和二年級上學期的時候，其實已經掌握了很多的識字方法，你還記得嗎？我相信你們記得，那你能不能試著這樣來說，我用什么方法記住了哪一個字？師：誰是第一個挑戰(zhàn)的？你的眼睛真可愛，你來說。生：看偏旁的方法，記住了峰。師：怎么看的偏旁？生：他的偏旁是山。他還是個形聲字，師：你的意思是說你看了偏旁山是一個形聲字，你就記住了這個峰字。這是他的方法，還有其他同學嗎？生：我要記住的是隔，它的偏旁是雙耳旁?？梢噪p耳旁可以我可以用他的偏旁記住他。師：好，沒關系，寶貝再想想。生：記住它大多與耳朵有關。師：你是發(fā)現了它的偏旁可能跟耳朵有關，那可能不一定準確，再想想。師：誰再來說一說你用什么方法記住了哪個字？老師提醒一下，比如加一加，減一減這一些方法來。生：我用我用猜謎語的方法記住了聳這個字。師：怎么猜？生：小從下面一個耳。師：掌聲給他。猜謎語的方法，實記生字真有趣，還有不一樣的方法，記住其他字嗎？生：我用換偏旁的方法記住了涌字，我把它的三點水換成了一個言字旁，就變成了背誦的誦望偏旁。師：換偏旁也是一個很巧妙的方法，你來試試。生：我有講故事的方法，記住涌，旁邊就下一個桶，然后桶里就裝著水，就是涌。師：他更厲害，他把換偏旁和講故事連接在一起了，最熱烈的掌聲給他。師：其實還有一除了這些簡單的字，還有一些字有點難，但是我們也可以記，比如這個繁字，誰有方法記住它？生：繁，我是把他們全部的注意都記起來了。首先每和德文旁都在最上層，莫在最下層。師：那個不是莫，你看孩子請坐，他說的真形象，我們來看。師：他說每字加上這個偏旁它是敏，住在最上層，下層這個字有人認識嗎？一起說。生：系師：所以同樣可以用加一加的辦法來記。孩子們，剛才你們都用自己的方法記住了今天要認識的生字寶寶，再來讀。全生齊讀：稱中華

隔海峽

長江涌

珠峰聳

情誼濃

共繁榮3.分小節(jié)指名讀。師：那么老師把這些短語放到我們的歌謠當中，我請4位同學來，課題咱們全班來，預備起。全生齊讀：神州謠生：我神州，稱中華，山川美，可入畫。生：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。生：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。生：各民族，情意濃，齊奮發(fā)，共繁榮。師：剛剛老師發(fā)現這些同學在讀的時候不僅讀的字音準確，并且他們還讀出了一點點......生：感情4.讀好歌謠的小秘訣，認識韻腳。師：節(jié)奏和情感，來，同學們其實在讀歌謠的時候是有方法的，看一看老師變了顏色的字，你有什么發(fā)現？生：我看到了紅色字都是......師：看看他們的拼音。生：紅色的字他們都是。都是紅色的字都是三拼音節(jié)，而且韻母都是h。韻母可不h。師：韻母是韻母都是a，ong，a。師：剩下的你們發(fā)現了嗎？誰還能說？女孩來說。生：后面的字第二行。后面的母都是都是ong。師：再來繼續(xù)看第三行，峽和家他們的韻母都是a。他們的韻母竟然都相同。老師要告訴大家，這就叫做押韻，那么押韻的句子，最后這個字我們就要把聲音讀的響亮一些。5.師生合作讀。師：聽聽陳老師怎么來讀。我神州，稱中華，山川美，可入畫。誰能像我這樣讀？都能像我這樣讀，那么咱們就來合作讀，我讀紅色，你們讀。黑色。師：我神州，生：稱中華，師：山川美，生：可入畫。師：黃河奔，生：長江涌，師：長城長，生：珠峰聳。師：臺灣島，生：隔海峽，師：與大陸，生：是一家。師：各民族，生：情意濃，師：齊奮發(fā)，生：共繁榮。師：看孩子們找到了押運這個妙招，我們就知道原來在讀的時候就可以讀出一些些節(jié)奏來。點評：陳老師將含有后鼻母ong、聲母或韻母易混淆、偏旁相同的字進行分類，引導學生讀準字音，既符合低段學情，又提高了教學的效率。在讀好歌謠的小秘訣時，重點引導學生發(fā)現韻腳，體會押韻，引導學生讀出節(jié)奏，為學生朗讀提供了可視化的方法。任務三：游神州（一）學習第1小節(jié)。1.課文中的哪句話贊美了祖國風景如畫。師：那么在這首歌謠當中，有一句話專門的贊揚了我們的祖國風景如畫，誰找著是哪一句？你來說。生：山川美，可入畫。全生齊讀：山川美，可入畫。師：把這一小節(jié)完整的讀，一起讀。全生齊讀：我神州，稱中華，山川美，可入畫。師：我們他都來我們的神舟被稱為中華。2.指導書寫“華”字。師：華是我們這節(jié)課要寫的生字，因為很簡單，所以陳老師建議大家和老師一起來寫。小手。華字，注意上窄下寬，橫長豎短，注意豎要壓著豎中線，請在你的學習單的背面注意工工整整的描一個，然后舉手示意老師。華字會寫了，來再讀讀這個詞，一起讀。全生齊讀：中華3.拓展遷移：華夏兒女，巍巍中華。師：因為同學們都很認真，所以我們課后題有兩個4字詞語也想跟大家見面。誰來讀一讀第一個詞語？你來讀。生：華夏兒女。全生齊讀：華夏兒女。師：咱們中國人都是華夏兒女，你來讀第二個。生：巍巍中華。全班讀，巍巍中華。師：孩子們，我們不僅會寫生字，還積累了兩個詞語，你們真棒。我神州稱中華，我們的神舟被稱為中華那么我們的神舟除了被稱為中華，你還知道它還被稱為什么嗎？生：華夏。師：華夏，還有補充嗎？生：九州。師：九州，還有嗎？生：中國。師：中國也是來孩子們，我們來看一看我們中國還有什么其他的別稱？坐端正了，老師就把它放出來。4.（播放視頻）無論是神州還是中華，其實指的都是中國，你還知道我們祖國其他的名稱嗎？師：現在你了解了我們中國的這些名別稱了嗎？是原來都是有意義的。那么同學們看，我們的中國還可以叫做......全生齊讀：九州，四海，華夏5.句式訓練：我神州，稱（

）師：現在讓你來編一編，而這首歌謠你會怎么說？我神州還可以稱。生：我神州稱華夏。生：我神州稱四海。生：我神州稱九州。6.祖國的山和河都美就像一幅幅圖。師：孩子們。我神州稱中華他非常的美，美到什么程度？一起讀。全生齊讀：可入畫。（二）學習第2小節(jié)1.再讀課文，歌謠寫了祖國哪些地方？用筆圈出來

。師：我們的神州山川美，可入畫。在歌謠當中描寫了我們祖國的哪些地方山川美可入畫呢？請孩子們拿起手中的筆，圈出歌謠中寫了哪些地方把地名圈出來，開始。誰來跟大家交流？生：我圈的是黃河長江、長城、珠峰。師：他圈完整了嗎？誰來補充？生：還有臺灣。師：孩子們，臺灣島也是我們祖國不可分割的領土，所以在這首歌謠當中寫了......全生齊讀：長江、長城、珠峰，臺灣。2.介紹長江黃河珠穆朗瑪峰。師：請把我們密不可分的領土臺灣島圈出來。那么孩子們現在請你們再來看一看，看黑板，孩子們看，黃河長江是我們祖國兩條重要的河流，長城是凝結了我們祖先的智慧和汗水，而珠峰是世界上最高的山峰，他其實有個全稱叫做珠穆朗瑪峰的。珠峰是它的簡稱。3.從加點字中，你感受到什么？師：孩子們看一看，這些紅色的字，想一想，你仿佛看到了怎樣的黃河。生：仿佛看到了水流很大的黃河，師：哪個字體現出水流很大？生：奔師：對，真會發(fā)現。這個孩子說他仿佛看到了水流很大的黃河，它從哪個字？生：奔師：既然水流很大，該怎么讀？黃河奔這三個字該怎么讀？你來讀。生：黃河奔。師：你看他在嘗試把水水流通過朗讀讀出來。師：黃河奔。全班齊讀：黃河奔。師：那再看看你又看到了怎樣的長江？看看紅色的字，你來說女孩，生：我看見了奔涌的長江，師：他組了個詞，奔涌的長江，誰也能讀出來？生：長江涌。全生齊讀：長江涌。師：那你又看到了怎樣的長城和珠穆朗瑪峰呢？生：我看到了很長的長城，師：長城有11萬千米，那么長該怎么讀呢？你能試嗎？生：長城長。師：太好聽了，他的朗讀，讀出了長的特點，你讀。生：長城長。全班齊讀：長城長。師：珠峰又是怎樣的呢？你來說。生：高到。能穿過云層。師：哪個字看出它的高？生：聳師：你讀出來。生：珠峰聳。全班齊讀：珠峰聳。（1）李白詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復回”，理解“奔”字

。師：孩子們看，這就是我們的黃河、黃河把它的特點讀出來。生：黃河奔。師：所以難怪我們的李白曾經寫下這一句詩會讀嗎？生：黃河之水天上來，奔流到海不復回。師：黃河之水天上來，奔流到海不復回。奔是黃河的特點。（2）課文說“長江涌”，哪個字最能體現長江的特點？你是怎么記住這個“涌”字的？師：再來看這是長江的特點，用一個字。全生齊讀：涌（3）拓展：波濤洶涌,帶三點水的字，歸類識字。師：三點水，長江的水奔涌，也可以說成。全班齊讀：波濤奔涌。師：誰能干脆利落的讀這個詞。那個女孩讀。生：波濤洶涌。全班齊讀：波濤奔涌師：看看這4個字你發(fā)現了什么？生：我發(fā)現了他們都是三點水。師：所以三點水偏旁相同的字我們可以放在一起來學，記，讀。來記這個詞。全班齊讀：波濤奔涌。（4）長城：你看到了什么？師：讀的特別好，孩子們再看，萬里長城綿延我們國家的15個省市，真是太長了，所以我們也叫做......全生齊讀：萬里長城。師：所以歌謠里邊寫長城。全生齊讀：長。（5）拓展：我們的祖國還有世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，簡稱“珠峰”師：再看，剛才同學們說我們的珠穆朗瑪峰非常的高，你看它有多高？全生齊讀：它的海拔是8848.86米。4.認識“聳”。師：所以課文才說它珠峰聳，就像剛剛那位同學說的都高聳入云，誰來讀這個詞？全生齊讀：高聳入云。師：聳的意思就是就是高。5.發(fā)現表達特點。師：孩子們，那么現在大家已經通過這些關鍵的字想象了畫面，知道了歌謠所寫的這些美景，那么再來讀，你會比剛才讀的更好。黃河奔，預備起。全生齊讀：黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。師：看聽出來了，大家都讀出來了，那么其實咱們的祖國山川美可入畫，除了黃河、長江、長城和珠峰，還有其他地方的大山河流也是風景可入畫呢？看一看你能不能像歌謠這樣來說，來看黑板，同學們先觀察，歌謠當中是三個字來寫一個地方，黃河是一條河流，奔是它的特點。6.練習表達，請你仿課文用三個字說一說。師：用這樣的方式你能說嗎？黃山。生：黃山奇。全生齊讀：黃山奇。師：泰山呢？還是奇嗎？生：泰山陡。師：這個詞用的妙，掌聲給他。再看我們美麗的西湖，你又會怎么來說呢？生：西湖美。師：漓江呢？你說。生：漓江清。師：掌聲給他們，我們學了歌謠，大家也會編歌謠了，看來我們的祖國真是神州大地。全生齊讀：山川美。師：可入畫。點評：2022年版課標在課程目標中指出：“語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好的語感”?？梢姡Z感是在豐富的語言運用實踐中逐步形成的，語感是實踐性的、個體性的，也是積累性的。陳老師巧妙引導學生發(fā)現這四個詞組表達上的共同點是“前面寫祖國山川，后面寫山川的樣子”。

緊接著帶領學生借助圖片，練習表達。學生通過語言運用練習，語感在實踐過程中反復得以梳理，有利于語文素養(yǎng)的綜合提升。

任務四：寫漢字1.齊讀“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。師：孩子們，除了我們大陸的這些美景，在跟我們相隔海峽的臺灣島，也跟我們是密不可分的一家，請一個同學來讀一讀這一小節(jié)。生：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。全生齊讀：臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。

2.

找生字，指導觀察。師：島和峽是咱們這節(jié)課要學習的生字，孩子們還記得嗎？我們在之前的學習當中就知道了，在學習生字的時候我們要做到三看，一起讀。全生齊讀：一看結構，二看占格，三看關鍵筆畫。師：那么在學習這兩個生字的時候，就讓我們用這樣的三看法先來觀察它們的字形，先來看它們的結構，誰可以兩個字一起說？生：一看結構，島是半包圍結構，峽的結構是左右結構。師：孩子。我們發(fā)現了這兩個字的結構不一樣，但是有一個方面是一樣的，你能說嗎？生：都是山字旁。師：他們都包含著一個山字的部件。師：孩子們看屏幕兩個山一樣嗎？誰來說說哪里不一樣？生：島的山字扁，峽的山字長。師：老師把他的話總結一下，我們一起來看。他的意思是島的山字扁而寬，峽的山瘦長一些。占格，繼續(xù)。到了二年級，我們就不一筆一筆的說，但是我們可以提醒同學們，在這個字當中哪個筆畫的占格要值得關注？生：島字的豎折折勾不能勾著上面的點。師：你的意思就是說要給它，注意距，可以的，請坐。生：島字下面的山這個豎折要超出鳥。師：這邊觀察的很細致，峽字呢。生：峽字的那個山字旁那個豎折變成了豎提。師：他關注到了最容易忽略的變化。峽字你繼續(xù)說。生：峽字還有穿插避讓，就是峽字的，撇要穿插到山字底下，師：他觀察到了撇捺的穿插避讓。好，其實關鍵筆畫在他們說的時候也找到了，要把島字寫好，豎折折勾很關鍵。全生齊讀：這是關鍵筆畫。3.師范寫，提示要點。師：而峽里邊的撇也是關鍵筆畫?，F在把它送進田字格，咱們把它們一起來寫好。跟老師寫島字半包圍結構，注意這個筆畫叫做豎折折鉤，寫的扁而寬，下邊這個山字我們要注意做到，也是寫的扁寬。再看這個峽字，剛剛同學們觀察了山字的變化，豎折變成了豎題寫的瘦長一些，峽字里邊的兩個點要寫成倒八，撇捺，注意穿插避讓、寫伸展。師：請孩子們拿出你們的作業(yè)單調整姿勢，看看怎么樣的寫字姿勢是最漂亮的呢？請對照屏幕上的這個小朋友的坐姿，擺好姿勢，注意握筆姿勢，聽好老師的要求，請大家把島字和峽字匣子分別描一個寫一個。生：（書寫）師：孩子們停筆坐端正。（投影儀展示）咱們先來看看這位同學所寫的字，我們既然有觀察的方法，其實也有評價的方法。我們先來看看他有沒有寫正確這兩個字，覺得他寫正確的同學請舉手。師：他寫正確了，所以可以給他一顆星。但是我們的書寫僅僅寫正確就可以了嗎？。師：誰來說一說它的占格，你覺得對不對？或者哪里需要調整？生：先看島字，它的一個橫折勾的那個勾要再勾起來一點，不然會看成橫折就沒有勾了。師：你的意思是它的橫折勾寫的不夠到位。還有呢?？凑几?。生：就是島字的那個豎折折鉤，他的那個不能偏上，不然會粘到橫折鉤，就不是橫折折鉤就看成豎折折鉤，豎折折鉤就看成了那里多了一點。師：也就是說島字的占格要對照我們描紅的這個字，你看這個豎折折鉤要壓著橫中線，孩子再調整一下，那么占格，島字可能這顆心就得不到，但是峽字占格，你們覺得可以得到嗎？生：可以。師：峽字寫得真漂亮，可以再得到占格的一顆星，有沒有做到