第第頁江蘇省南京市建鄴區(qū)2024-2025學年七年級上學期語文期末試卷一、卷首語1．請根據(jù)要求完成詩文填空。少年的成長離不開經(jīng)典詩文的滋潤。諸葛亮在《誡子書》中說“，”告誡我們要淡泊名利、專心致志；《潼關(guān)》中的“，山入潼關(guān)不解平”告訴我們應當沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放；《秋詞（其一）》中“，我言秋日勝春朝”啟迪我們應積極樂觀地面對人生；（填作者）《十一月四日風雨大作（其二）》中的“，鐵馬冰河入夢來”激勵我們要樹立強烈的報國之志；李商隱在《夜雨寄北》中的“，巴山夜雨漲秋池”向我們展示了人生中難免會遇到相思之苦；毛澤東在《紀念白求恩》中告訴我們：“一個人的能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，?！倍舡h(huán)游記青春年少，逐夢未來。小語負責“逐夢篇”的設計，下面是他的設計初稿。請你閱讀，完成任務。設計靈感：這學期我認真閱讀了《西游記》，發(fā)現(xiàn)這是一部很有趣的書。我讀著取經(jīng)路上一個個怪誕不經(jīng)的故事，覺得這部作品更像一個勵志故事：師徒四人為了“逐夢”而披荊斬棘，以篤志前行的韌性戰(zhàn)勝一切困難，直至勝利的終點。這正是“但行前路，無問西東”。代言人選：師徒四人個性鮮明，志向堅定的唐僧令人pèi（）服，質(zhì)樸憨厚的豬八戒引人發(fā)笑……【甲】一無所能的孫悟空最讓我喜歡，他經(jīng)常手執(zhí)金箍棒闖入人跡hǎn（）至的妖精洞府大顯神威……設計感悟：作為當代的青少年，我們也應該有自己追逐的夢想，對疑難要刨根問底，對學習要【乙】斤斤計較，對工作絕不拈輕怕重。以上是鄙人的高見，愿這盞“逐夢”燈照亮同學們的新年新征程！2．小語對其中幾個字音和字形不太清楚，請你幫他完成。（1）怪誕不經(jīng)（2）pèi服（3）人跡hǎn至（4）拈輕怕重3．小語認為【甲】【乙】兩處的成語使用不恰當，請你從“神通廣大、咄咄逼人、精益求精、見異思遷”四個成語中選出兩個來替換?！炯住俊疽摇?．小語覺得最后一段畫線處用語不當，卻又想不明白，請你為他指出并說明理由。5．對于設計稿中“代言人選”一項，有同學提出異議，認為孫悟空的形象并不完整。小語選擇了《西游記》中的相關(guān)情節(jié)進行閱讀探究，請你與小語一起完成以下探究任務。讀書有法——以孫悟空形象探究為例跳讀精讀選讀語言知取經(jīng)緣由細讀情節(jié)識取經(jīng)艱難精思細節(jié)析悟空情真鑒賞人物明悟空形象那猴道：“我是五百年前大鬧天宮的齊天大圣；……愿保你取經(jīng)，與你做個徒弟。”三打（1）（填妖怪名稱）[除妖之難]（被趕回花果山的行者得知唐僧遭難后趕回去搭救，經(jīng)過東海時要下去洗洗，八戒不解。）行者道：“你那里知道，我自從回來，這幾日弄得身上有些妖精氣了。師父是個愛干凈的，恐怕嫌我。”批注：洗去妖氣，真心敬師悟空形象分析：（2）結(jié)論：悟空（3）（符合、不符合）逐夢人形象三調(diào)芭蕉扇[（4）之難]（概括情節(jié)）行者叉手向前，笑道：“嫂嫂切莫多言。老孫伸著光頭，任尊意砍上多少，但沒氣力便罷。是必借扇子用用?！迸ⅲ焊适芪嫘慕怆y三進無底洞[救師之難]八戒急道：“沙和尚，快拿將行李來，我們分了罷！”……行者道：“……師父眼巴巴的望我們?nèi)ゾ?，你卻在此說這樣話！……你兩個牽著馬，挑著擔，我們……一齊下手?！迸ⅲ海?）（仿照前兩個批注）讀書方法歸納：（6）

6．逐夢路上難免遇到困難和挫折、孤獨和苦悶，如果我們可以選擇在語文課本中的人物（史鐵生、海倫·凱勒、陳毅）陪你一起逐夢，你最樂意選誰？請在以上幾位人物中任選一位，并結(jié)合作品中的相關(guān)內(nèi)容說明理由。三、本學期的語文學習給同學們帶來不少啟迪，大家一起來回顧吧！閱讀下面詩文，完成下面小題?！炯住克沃∈?，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有聞而傳之者：“丁氏穿井得一人?！眹说乐?，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏。丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求聞之若此，不若無聞也。（選自《呂氏春秋》）【乙】桑中生李南頓①張助于田中植禾，見李核，欲持去，顧見空桑②中有土，因植種，以余漿灌溉，后人見桑中復生李，轉(zhuǎn)相告語。有病目痛者息陰下，言：“李君③令我目愈，謝以一豚④。”目痛乃小疾，亦行自愈。聞者傳語：“盲者得視?！北娙吐暍?，遠近翕赫⑥，其下車騎常數(shù)千百，酒肉滂沱。間一歲余，張助遠出來還，見之驚云：“此有何神，乃我所種耳?！币蚓晚舰咧?。（選自《六朝志怪小說選》）【注】①南頓：古縣名。②空桑：枯空的桑樹。③李君：李先生。此指空桑里長出的李樹。④豚：小豬。⑤眾犬吠聲：一只狗叫，其他的狗也跟著叫起來。形容眾人盲目附和，眾人隨聲傳聞。⑥翕赫：轟動、驚動。⑦斫：用刀、斧等砍。7．解釋下列加點的詞語。（1）及其家穿井（2）國人道之（3）顧見空桑中有土（4）欲持去8．用“/”為文中畫波浪線的句子斷句。（限兩處）其下車騎常數(shù)千百9．翻譯句子。（1）得一人之使，非得一人于井中也。（2）此有何神，乃我所種耳。10．你和小語、小文就寓言的寓意展開了討論，請根據(jù)語境補全對話。小語；這兩則寓言都與謠言有關(guān)。你：《穿井得一人》中流傳的謠言是。這個故事想告訴我們。小語：《桑中生李》這個故事也蘊含著深刻的道理：。班級以如下文章作為材料舉行朗誦活動，請你閱讀文章，完成朗誦前的準備工作。鳥媽媽的情懷劉占龍①一個春天的早晨，曙色還未爬上窗戶，媽媽就將全家早早地叫起，對我們說：“趁著天好，把咱家的墻修一下吧！”父親立刻響應，帶領我們來到了后院。②正要準備動工的時候，忽然，一聲聲“嘰嘰喳喳”刺耳的鳥叫，打破了清早的寧靜。只見一只麻雀正在我們頭頂不停盤旋，叫聲一聲比一聲尖銳，焦急。③起初，我們沒太理會。當我們把房梁用千斤頂支起來時，鳥叫聲更加急切了，似乎透露出一種苦苦的哀求。這時，父親突然手指房檐，喊道：“看，有一窩小麻雀，怪不得這鳥這么叫呢，它怕小鳥被壓了！”父親隨手把窩連同小鳥端了下來。我驚疑地問：“端下來干啥呀，小鳥崽兒不得餓死?。俊雹堋安荒孟聛聿艜I死呢！”父親小心翼翼地把窩放在不遠處一塊平地上。⑤頭上盤旋的這只鳥顯然是鳥媽媽，看見父親的舉動，叫得更急了。她一定是怕父親傷害她的寶寶，幾次想俯沖下來，撲向地面上的鳥窩。⑥那鳥窩，是用一根根柔軟的小草再加上小鳥身上的羽毛精心編織而成，圓圓的，密密的，緊緊實實，是那樣的小巧玲瓏。這不就是鳥媽媽為孩子們精心筑就的安樂窩嗎？窩里一個挨著一個擠滿了五個小腦袋，尖尖的喙，兩邊嫩嫩的黃色還未褪去，羽毛也都未豐滿，尤其是躲在最里面的一只，個頭最小，全身還裸露著粉紅色的肉皮。我生怕一會兒陽光太足曬傷了它們，忙走上前想用磚頭給它們圍起來。還未走近，有兩只強壯一些的小鳥一溜煙似的展翅飛進了房后的一片蘆葦叢中；另外也有兩只歪歪斜斜地飛到了房后的榆樹上?？磥?，它們對我們還存有一份戒心。這時，窩中只剩下那只最弱小的了。強者逃生，弱者無助，這更增添了我對它的憐憫之情。⑦然而，鳥媽媽始終盤旋在我們頭上，那叫聲更是讓人悲慟。它一會兒飛到蘆葦叢中，一會兒又飛到榆樹上，好像哪個也放心不下。⑧就在這“嘰嘰喳喳”的哀鳴聲中，我不免又為這幾個羽翼未豐的小生命擔心起來，倘若沒有了媽媽，沒有了這安樂窩，它們該如何生存？⑨房子的后墻修好了，該修前墻了，父親趕忙提醒我：“娃，倉子里有鳥籠子，把小鳥放進去，掛到樹上，別被貓吃了?！备赣H想必也是被鳥媽媽感動了。我趕緊把鳥窩連同小鳥原模原樣放在鳥籠里，掛到樹上。⑩掛完鳥籠，我抬頭一瞥，鳥媽媽停在我頭頂?shù)碾娋€上，嘴里多了一條蟲子，歪著頭，正眼巴巴地望著我，不跳也不叫，靜靜地，眼神里好像全是感激和期待。我轉(zhuǎn)身走向一旁，用眼睛的余光偷偷瞅它。鳥媽媽先是試探性地從電線上跳到樹上，然后再跳到玉米稈堆上，最后站到籠子上，趁我不注意，閃身鉆進了籠子。等它飛出來時，蟲兒早進了鳥寶寶的肚子。?我四處尋找鳥媽媽的身影，看它不是從蘆葦叢中飛出，就是在房后那棵大榆樹上落下。她一定是給先前逃生的那四只鳥寶寶送食去了。?鳥媽媽對它的孩子始終不離不棄，不知疲倦地忙碌于覓食、喂食的路途中。那其中的辛勞，恐怕只有它自己才能夠體會。?修房子已過了許多年，但鳥媽媽的身影一直在我的腦海中縈繞，讓我感慨，給我啟迪?！救蝿找弧ご_定朗讀基調(diào)——梳理文章脈絡】【任務二·細摳朗讀技巧——捕捉動情細節(jié)】【任務三·對比相似文本——形成思維碰撞】【任務四·提煉朗誦主題——引發(fā)聽眾思考】11．文中大鳥的心理情感反應隨著小鳥的處境不斷變化。請根據(jù)文章內(nèi)容填寫下面的脈絡圖，用來明確朗讀基調(diào)。12．文中畫橫線句是小語從文中捕捉到的動情細節(jié)。請結(jié)合文章內(nèi)容、情感，借助知識卡片，為下列句子進行朗讀設計。知識小卡片：如何讀出“動情點”有聲語言的表達上，須抓住動情點采用貼切的聲音形式充分表現(xiàn)。比如情感濃郁的抒情語句、透露心理的細致舉動、富于情感的言語、暗含情感的形容詞和副詞等等，都需要在朗讀時通過重音、停連、語速等技巧加以處理。比如重音包括重音重讀和重音輕讀。停連有時為了情感表達需要，也可以打破標點符號的限制。13．同樣是突出雛鳥的特點，本文和鏈接材料側(cè)重點有何不同？為什么會有這樣的不同？請結(jié)合兩篇文章加以分析。本文：窩里一個挨著一個擠滿了五個小腦袋，尖尖的喙，兩邊嫩嫩的黃色還未褪去，羽毛也都未豐滿，尤其是躲在最里面的一只，個頭最小，全身還裸露著粉紅色的肉皮。鏈接材料：這一天，我再也按捺不住神秘的紙箱里小生命的誘惑，端來了木梯，自然是趁著兩只白鴿外出采食的間隙。哦！那是兩只多么丑陋的小鴿，碩大的腦袋光溜溜的，又長又粗的喙尤其難看，眼睛剛剛睜開，兩只肉翅同樣光禿禿的，它倆緊緊依偎在一起，靜靜地等待母親或父親歸來哺食。我第一次看到了初生形態(tài)的鴿子，那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期盼蛻變和成長?！?jié)選自陳忠實《我的白鴿》14．小語準備用以下短語作為本篇朗誦材料的主題詞，但他有點難猶豫不決，請幫他做出選擇并結(jié)合文本說明理由。A.母愛的光輝B.善待生命C.人與自然我的選擇：，我的理由是。在本學期的讀書會上，班級制作了《山海經(jīng)》展板，以下是展板的文字材料?！静牧弦弧康鞘俏易顬樾膼鄣膶殨?，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑天。（魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》）中國之神話與傳說，今尚無集錄為專書者，僅散見于古籍，而《山海經(jīng)》中特多。（魯迅《中國小說史略》）【材料二】①華為好像把整部《山海經(jīng)》的神獸都注冊下來了。朱雀、騰蛇、青牛、青玄、當康、玄機、白虎、靈豸、饕餮……②把中國古代的傳說化為現(xiàn)實的奇跡，把幻想中的神獸和最先進的科技結(jié)合；讓中國古典文化在一連串的字符中煥發(fā)生機，讓中國人親眼見證古代傳說中的奇跡……這大概就是理工人的終極浪漫了吧？③他們的征途是星辰大海，他們把自己所有的情懷都放在了人類進步上。雖然普通人無法理解他們所為之事，但是從他們的取名上，就能看出他們內(nèi)心深處燃燒的理想。（《中國教育報》）【材料三】神話里的生命：代表征服自然的渴望①隨著文明的發(fā)展，先民們對自然的態(tài)度發(fā)生改變，從敬畏到抗爭，人們渴望有出類拔萃的英雄來拯救世界。于是，《山海經(jīng)》中的故事，有了另一種生命力。比如可以射下太陽的羿。當時還沒有發(fā)生“十日居上”的事情，天帝帝俊卻贈給了羿一把弓箭，希望羿可以用它解救“下地之百艱”。如同是一種暗示，十日升空，給大地帶來“百艱”，于是在后世的神話中，有了“羿射九日”的故事。神話：人們對于內(nèi)心的探索和警醒②夔曾貢獻出自己的皮，成為黃帝的鼓，用其響聲威懾天下。然而，沒有誰生來就是勇者，可以犧牲自己，換來一方安寧。九天玄女化身為燕子，來勸夔犧牲自己，成為一張鼓皮的時候，夔也充滿猶豫。但“躺平”不是生命的終點，懦弱茍且的背后，是內(nèi)心的虛無。夔在知道自己聲音的力量后，選擇犧牲自己，讓自己的皮成為戰(zhàn)鼓，協(xié)助黃帝，打敗了蚩尤。這是它為自己尋找到的一條有意義的人生之路。誠然，人生有很多路可以走，但懂得不虛度，便是內(nèi)心的一場覺醒。（公眾號“耳朵里的博物館”）【材料四】學術(shù)研究認為，古人創(chuàng)作《山海經(jīng)》的想象過程主要源自于當時中國的土著信仰、神話傳說、民間故事以及草木石骨等物質(zhì)文化遺產(chǎn)。這些內(nèi)容通過古人的想象和組合，最終形成了一個多彩、奇異、靈異的世界。具體來說《山海經(jīng)》中所記載的大量幻想生物，如龍、鳳、麒麟、獅、虎、牛頭馬身等，多半是由多種真實動物形態(tài)的特征組合而成，或者是在某些具體事件的基礎上進行了虛構(gòu)加工。例如《山海經(jīng)》中記載的“千里眼，順風耳”，據(jù)信是根據(jù)人們對鳥類和獸類視聽能力想象而創(chuàng)作的。而“蚩尤”“夸父”“大禹”等神話傳說人物，則是源于古人對歷史人物和神話故事的崇拜和想象。（紀錄片《上古奇書<山海經(jīng)>，究竟有多神奇》）15．下面關(guān)于材料的表述，不正確的一項是（）A．魯迅是《山海經(jīng)》的忠實書粉，他認為《山海經(jīng)》是一部集錄神話與傳說的專書。B．《山海經(jīng)》中夔從充滿猶豫到選擇犧牲的故事，可以理解為人們尋找人生意義的映射。C．華為用《山海經(jīng)》中的神獸給產(chǎn)品取名，將神話照進現(xiàn)實，展現(xiàn)的是華為科研人的浪漫情懷。D．“九頭的蛇”是《山海經(jīng)》中的幻想生物，既有真實動物形態(tài)的特征，又有虛構(gòu)加工。16．有同學想為材料三中“神話里的生命”這部分再補充一個神話故事，《夸父逐日》是否合適？請闡述理由?？涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河，渭；河，渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林①?！渡胶＝?jīng)·海外北經(jīng)》【注釋】①鄧林：即“桃林”17．有同學提出了問題為“我們?yōu)槭裁匆喿x《山海經(jīng)》？”請根據(jù)以上材料，提煉一些理由（至少兩點），寫在留言區(qū)。18．在記錄冊的最后，同學們準備出一期《成長中的故事》專輯，請你根據(jù)要求積極投稿。在成長的過程中，自然界的動植物總會給我們帶來各種各樣的啟示，請你任選以下其中一個題目，寫一篇記敘文，并抒發(fā)你的感想與體悟。A：謝謝你，B：我的朋友寫作要求：將題目補充完整；運用細節(jié)描寫，寫出真情實感；不少于600字；不得套寫、抄襲；不得出現(xiàn)校名、人名等透露作者真實身份的信息。

答案解析部分1．【答案】非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠；河流大野猶嫌束；自古逢秋悲寂寥；陸游；夜闌臥聽風吹雨；君問歸期未有期；一個有益于人民的人【解析】【分析】本題考查名句默寫。第1-2空：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠，出自諸葛亮《誡子書》，是諸葛亮對兒子的修身告誡?！暗础敝覆荒矫?，“寧靜”指內(nèi)心平和專注，兩句共同強調(diào)唯有摒棄雜念、專注本心，才能明確志向、實現(xiàn)遠大目標，與題干“淡泊名利、專心致志”的提示完全契合。第3空：河流大野猶嫌束。出自譚嗣同《潼關(guān)》，詩句以河流在廣闊原野上仍嫌束縛的擬人化描寫，抒發(fā)了沖破世俗禁錮、追求自由解放的豪情，呼應題干“沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放”的內(nèi)涵。第4空：自古逢秋悲寂寥，出自劉禹錫《秋詞（其一）》，詩人開篇顛覆“悲秋”的傳統(tǒng)基調(diào)，以“自古”點明普遍的悲秋觀念，再用“我言秋日勝春朝”轉(zhuǎn)折，凸顯積極樂觀的人生態(tài)度，與題干“積極樂觀面對人生”的提示一致。第5-6空：陸游；夜闌臥聽風吹雨，南宋詩人陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》，創(chuàng)作于詩人68歲閑居家鄉(xiāng)時，彼時他雖報國無門，但愛國之心不改。“夜闌臥聽風吹雨”既寫眼前實景，又暗喻國家動蕩，后續(xù)“鐵馬冰河入夢來”將報國之志融入夢境，凸顯強烈的愛國情懷，契合題干“樹立強烈的報國之志”的要求。第7空：君問歸期未有期，出自李商隱《夜雨寄北》，詩人以問答開篇，“君問歸期”點明相思緣起，“未有期”道出歸期難定的無奈，后句“巴山夜雨漲秋池”以景襯情，將相思之苦具象化，符合題干“相思之苦”的提示。第8空：一個有益于人民的人，出自毛澤東《紀念白求恩》，這句話是對白求恩精神的高度概括，也是對后人的道德期許，通過排比句式強調(diào)做人的崇高境界，需準確識記完整句子。

故答案為：非淡泊無以明志；非寧靜無以致遠；河流大野猶嫌束；自古逢秋悲寂寥；陸游；夜闌臥聽風吹雨；君問歸期未有期；一個有益于人民的人

【點評】本題考查古詩文名句的識記能力。解答此類題目，要求我們在平時的學習中，不僅要做好對于古詩文、名言名句的背誦，更要注重這些語句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯的字，從而做到準確、工整的完成作答?！敬鸢浮?．dàn；佩；罕；niān3．神通廣大；精益求精4．“鄙人”是謙辭，對人稱自己?！案咭姟笔蔷捶Q，指高明的見解（多用于稱對方的見解）。所以用“高見”形容自己是不正確的?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。

（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結(jié)合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。

（3）本題考查語言得體。謙辭是表示謙虛的言辭，一般對己。敬辭是指含恭敬口吻的用語，一般對人。謙辭，表示謙虛或謙恭的言辭，常用于人們?nèi)粘＝浑H和書信往來中。敬辭是指含恭敬口吻的用語。2．本題考查字音字形。（1）“誕”讀dàn，注意區(qū)分形近字“涎（xián）”，“涎”多指口水，如“垂涎三尺”；“誕”的本義與出生、虛妄有關(guān)，“怪誕不經(jīng)”形容事物古怪荒唐，不符合常理。（2）“佩”為形聲字，左邊“亻”與人物相關(guān)，右邊“巿”表讀音（注意與“市”區(qū)分）?！芭宸敝竷?nèi)心對他人的品德、本領等由衷敬重，不要誤寫為“配服”。（3）“罕”的本義是稀少，“人跡罕至”指偏僻荒涼、很少有人到達的地方。注意不要誤寫為“人跡罕致”，“至”是“到達”的意思，“致”無此含義。（4）“拈”讀niān，為動詞，指用手指捏取東西。這個字容易誤讀為zhān，需結(jié)合詞義記憶：“拈輕怕重”指接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的任務。

故答案為：dàn；佩；罕；niān3．本題考查成語的運用。【甲】處：替換“一無所能”——神通廣大，原詞問題分析：“一無所能”指沒有任何本領和才能，是一個貶義詞。而文段中描述孫悟空手執(zhí)金箍棒闖入妖精洞府大顯神威，《西游記》中的孫悟空會七十二變、火眼金睛，本領高強，用“一無所能”形容完全與人物形象相悖。備選成語辨析：神通廣大：原指神仙法力無邊，現(xiàn)比喻人本領高強、辦法多，是褒義詞，與孫悟空的人物特質(zhì)高度契合。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，待人苛刻，使人難堪，與孫悟空的形象無關(guān)，排除。精益求精：指追求更好，多用于學習、工作的態(tài)度，不能形容人物本領，排除。見異思遷：指意志不堅定，喜愛不專一，是貶義詞，不符合語境，排除?！疽摇刻帲禾鎿Q“斤斤計較”——精益求精，原詞問題分析：“斤斤計較”指對無關(guān)緊要的小事過分計較，是貶義詞。文段此處是形容青少年對學習應有的態(tài)度，需要使用積極正面的詞匯，原詞感情色彩不符。備選成語辨析：精益求精：指已經(jīng)很好了，還要求更好，是褒義詞，能夠準確體現(xiàn)青少年對學習認真鉆研、追求卓越的態(tài)度。神通廣大：側(cè)重形容本領，與“學習態(tài)度”搭配不當，排除。咄咄逼人：側(cè)重形容氣勢，與語境無關(guān)，排除。見異思遷：側(cè)重形容意志不堅定，與學習態(tài)度的語境不符，排除。

故答案為：神通廣大；精益求精4．本題考查謙詞敬詞的使用。錯誤用語：“高見”，錯誤原因：漢語中，謙辭是用來謙虛地稱呼自己或與自己相關(guān)的事物，敬辭是用來恭敬地稱呼他人或與他人相關(guān)的事物。“高見”是典型的敬辭，意思是“高明的見解”，多用于稱贊別人的觀點和看法，例如“您的高見讓我受益匪淺”。文段中，小語是在陳述自己的設計感悟，屬于自稱，用敬辭“高見”形容自己的想法，屬于謙敬錯位。句中的“鄙人”是謙辭，用來稱呼自己，使用是恰當?shù)?。修改建議：將“高見”改為謙辭“拙見”，“拙見”的意思是“自己粗淺的見解”，符合語境。修改后句子為：“以上是鄙人的拙見，愿這盞‘逐夢’燈照亮同學們的新年新征程！”

故答案為：“鄙人”是謙辭，對人稱自己?！案咭姟笔蔷捶Q，指高明的見解（多用于稱對方的見解）。所以用“高見”形容自己是不正確的。5．【答案】白骨精；示例：善惡分明、做事謹慎、有責任心、敢作敢當；符合；借扇；示例：安慰師弟，真心救師；示例：通過精讀和跳讀相結(jié)合的方式，能夠更好地把握孫悟空的形象。（談有關(guān)精讀跳讀，言之有理即可）【解析】【分析】本題考查名著閱讀。（1）三打白骨精情節(jié)關(guān)聯(lián)解析：這一情節(jié)是孫悟空取經(jīng)路上的關(guān)鍵考驗。白骨精為吃唐僧肉，先后化作村姑、老婦、老翁三次偽裝人形，企圖蒙騙唐僧。孫悟空憑借火眼金睛識破妖怪詭計，不顧唐僧的誤解和緊箍咒的折磨，堅決打死妖怪。卻因唐僧肉眼凡胎、聽信八戒讒言，被逐回花果山。后續(xù)唐僧遭遇黃袍怪被變作老虎，陷入絕境，八戒才去花果山請回孫悟空。任務中“被趕回花果山的行者得知唐僧遭難后趕回去搭救”的情節(jié)，正是承接“三打白骨精”的伏筆，凸顯悟空即便被誤解，仍心系師父的忠誠。（4）三調(diào)芭蕉扇情節(jié)概括與命名依據(jù)：火焰山是唐僧師徒西行的必經(jīng)之路，唯有鐵扇公主的芭蕉扇能熄滅山火。孫悟空為借扇子，三番五次與鐵扇公主、牛魔王周旋：一借：被鐵扇公主用芭蕉扇扇飛至小須彌山，得靈吉菩薩定風丹才穩(wěn)住身形；二借：變作小蟲鉆進鐵扇公主肚中，逼迫她交出扇子，卻拿到一把假扇，扇火反而更旺；三借：變作牛魔王模樣騙得真扇，又被真牛魔王變作八戒騙回，最終與天兵天將合力降伏牛魔王，才借到真扇滅火。結(jié)合任務中“除妖之難”“救師之難”的命名格式，該情節(jié)核心矛盾是“借扇滅火”，故概括為借扇之難。（2）結(jié)合三個經(jīng)典情節(jié)，從行為表現(xiàn)、細節(jié)態(tài)度兩個維度，可提煉出孫悟空的核心形象特質(zhì)：善惡分明，明辨是非，三打白骨精時，面對妖怪的偽裝，他火眼金睛一眼識破，不因唐僧的阻攔而放棄除妖，堅守“護師除魔”的底線，體現(xiàn)出極強的是非觀。忠誠護主，重情重義，被唐僧驅(qū)逐后，得知師父遭難仍義無反顧趕回營救；三進無底洞時，八戒提議散伙，他厲聲勸阻，一心只想救回師父，盡顯對取經(jīng)團隊的忠誠與擔當。機智果敢，堅韌不拔，三調(diào)芭蕉扇時，他屢敗屢試，變小蟲、扮牛魔王，用盡計謀解決困難；面對鐵扇公主的刁難、牛魔王的阻撓，從未退縮，展現(xiàn)出“不達目的不罷休”的韌性。細心體貼，知錯改進，搭救唐僧前特意到東海洗去身上妖氣，只因“師父是個愛干凈的”，這個細節(jié)打破了孫悟空“粗魯莽撞”的刻板印象，體現(xiàn)出他對師父的細心與敬重。（3）判斷孫悟空是否符合“逐夢人”形象，需緊扣“逐夢”的核心要素——明確的目標、直面困難的勇氣、堅持不懈的行動：目標堅定：孫悟空的“逐夢”目標從最初的“修成正果”，逐漸升華為“護送唐僧西天取經(jīng)，普度眾生”，目標始終清晰且堅定。直面困難：取經(jīng)路上，他遇妖降妖、逢難解難，三打白骨精、三調(diào)芭蕉扇、三進無底洞，每一次都是迎難而上，從未因艱險而動搖。自我成長：從大鬧天宮時的“桀驁不馴”，到取經(jīng)途中的“顧全大局”，他學會了克制、合作與擔當，在逐夢過程中完成了自我蛻變。因此，孫悟空完全符合逐夢人形象，是取經(jīng)團隊中當之無愧的“逐夢先鋒”。（5）任務要求仿照“洗去妖氣，真心敬師”“甘受委屈，真心解難”的格式仿寫批注，需滿足兩個條件：概括悟空的行為+體現(xiàn)他的初心。（6）本任務通過“跳讀、精讀、選讀”相結(jié)合的方式探究人物形象，方法可歸納為以下兩點：精讀細節(jié)，品析人物性格：選取悟空的語言、動作細節(jié)（如“洗妖氣”“甘受砍頭借扇”）進行精讀，通過批注挖掘細節(jié)背后的人物心理，精準把握形象特質(zhì)。跳讀串聯(lián)，梳理情節(jié)脈絡：跳讀無關(guān)緊要的次要情節(jié)，聚焦“三打、三調(diào)、三進”等核心事件，串聯(lián)起悟空的成長軌跡，明確人物與“逐夢”主題的關(guān)聯(lián)。選讀典型，深化主題理解：選讀能體現(xiàn)悟空逐夢精神的情節(jié)，結(jié)合主題分析人物價值，實現(xiàn)“讀情節(jié)—析人物—悟主題”的層層遞進。

故答案為：白骨精；示例：善惡分明、做事謹慎、有責任心、敢作敢當；符合；借扇；示例：安慰師弟，真心救師；示例：通過精讀和跳讀相結(jié)合的方式，能夠更好地把握孫悟空的形象。（談有關(guān)精讀跳讀，言之有理即可）

【點評】本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節(jié)，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。6．【答案】示例：選史鐵生，他面對生命重創(chuàng)時，從自暴自棄到重新振作的自我反省讓我備受鼓舞，學習他的意志堅強，善于反省的品質(zhì)。選海倫·凱勒，她面對命運波折表現(xiàn)出了樂觀、堅強、好學的精神。選陳毅，他在戰(zhàn)場面對敵人包圍時的壯志豪情，表現(xiàn)出了大義凜然，堅貞不屈的精神品質(zhì)?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查語言表達。史鐵生在最狂妄的年紀突遭雙腿癱瘓的重創(chuàng)，曾長期陷入自暴自棄的苦悶與對命運的質(zhì)問中。但他在《我與地壇》中，通過凝視地壇的一草一木、回憶母親的默默守護，逐漸完成了生命的覺醒——從抱怨命運不公到接納殘缺，從封閉自我到用筆書寫對生命、苦難的思考。逐夢陪伴價值：逐夢路上的孤獨與挫折，常讓人陷入“為何努力卻無果”的迷茫。史鐵生的經(jīng)歷告訴我們，苦難是生命的常態(tài)，真正的強大不是避免挫折，而是在挫折中學會與自己和解。當我因長期努力卻毫無突破而沮喪時，會想起他在輪椅上沉淀十年、筆耕不輟的堅持；當我因孤獨前行而倍感疲憊時，會被他“死是一件不必急于求成的事”的通透所撫慰，從而重拾直面困境的勇氣，在迷茫中堅守逐夢的方向。海倫?凱勒自幼失明失聰，身處無聲、無光、無語的封閉世界，卻從未向命運低頭。在《假如給我三天光明》中，她詳細記述了自己對光明的渴望、對知識的執(zhí)著追求——憑借觸覺學習手語、拼讀文字，在老師安妮?沙利文的幫助下，克服常人難以想象的困難，不僅學會讀書寫字，更考入大學，成為影響深遠的作家與社會活動家。逐夢陪伴價值：逐夢路上的困難，往往是暫時的阻礙，而海倫?凱勒面臨的是天生的“絕境”。她的故事最能詮釋“意志的力量可以突破一切限制”。當我因逐夢過程中的技術(shù)瓶頸、他人質(zhì)疑而想要退縮時，會想起她在黑暗中摸索文字的執(zhí)著；當我因孤獨鉆研而感到枯燥時，會被她“把活著的每一天都看作生命的最后一天”的熱愛所感染，從而以更堅定的毅力沖破阻礙，珍惜逐夢路上的每一次成長機會。陳毅在革命戰(zhàn)爭年代歷經(jīng)無數(shù)生死考驗，紅軍主力長征后，他率領游擊隊在南方開展艱苦卓絕的三年游擊戰(zhàn)爭。在贛粵邊梅嶺被敵人重重包圍、傷病纏身、缺衣短糧的20多天里，他以為自己難逃一死，卻寫下了氣壯山河的《梅嶺三章》，“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，字里行間滿是對革命事業(yè)的堅定信念和不畏犧牲的豪情。他甚至在傷口化膿時，親手讓警衛(wèi)員擠出膿血和碎骨，包扎后仍照常主持會議，盡顯百折不撓的堅韌。逐夢陪伴價值：逐夢路上難免遭遇“山窮水盡”的絕境，此時最需要的是不放棄的信念。陳毅在生死關(guān)頭仍堅守理想的精神，是逐夢路上的“精神旗幟”。當我因項目失敗、資源匱乏而陷入絕境時，會想起他在梅嶺絕境中依然樂觀的豪情；當我因壓力過大而想要妥協(xié)時，會被他“艱難困苦，玉汝于成”的堅韌所激勵，明白逐夢路上的絕境往往是轉(zhuǎn)機的前奏，唯有堅守信念、勇往直前，才能沖破黑暗、抵達理想彼岸。

故答案為：示例：選史鐵生，他面對生命重創(chuàng)時，從自暴自棄到重新振作的自我反省讓我備受鼓舞，學習他的意志堅強，善于反省的品質(zhì)。選海倫·凱勒，她面對命運波折表現(xiàn)出了樂觀、堅強、好學的精神。選陳毅，他在戰(zhàn)場面對敵人包圍時的壯志豪情，表現(xiàn)出了大義凜然，堅貞不屈的精神品質(zhì)。

【點評】本題考查語言表達。解答語言表達類的題目，要做到“準確、簡明、連貫、得體”四個方面，同時還應掌握一些生活中常見的實用類文體的基本寫作方法和技巧?！敬鸢浮?．等到；講述；回頭看；離開8．其下/車騎/常數(shù)千百。9．（1）得到一個人的勞力，不是在井中挖到一個人。（2）這有什么神奇的，這是我所種的李樹罷了。10．挖井挖到一個人；說話要表達清楚/不信謠不傳謠；不能未經(jīng)證實就人云亦云，夸大其詞?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結(jié)合具體的語境做出準確的判斷?？碱}涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，達到符合現(xiàn)代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關(guān)的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】【甲】宋國有個姓丁的人，家里沒有水井，需要出門去打水，經(jīng)常派一人在外專管打水。等到他家打了水井的時候，他告訴別人說：“我家打水井得到一個空閑的人力?！庇腥寺犃司腿鞑ィ骸岸〖彝诰诘搅艘粋€人?！眹嫉娜硕枷嗷髡f著這個消息，一直傳到宋國國君的耳朵里。宋國國君派人向姓丁的問明情況，姓丁的答道，“得到一個空閑的人力，并非在井內(nèi)挖到了一個活人?！毕襁@樣以訛傳訛、道聽途說，還不如什么都沒聽到的好?！疽摇磕项D有個叫張助的人，在田里種莊稼時發(fā)現(xiàn)一顆李子的核，本想拿走，回頭看見空心的桑洞里有泥土，就把李核種在那里，用剩下的水澆了一些。后來，有人看見桑樹中又長出李樹來，就互相傳說開來。正好有個眼睛患有小毛病的人，在李樹下休息，說：“李樹您如果能讓我的眼睛變好，我就把小豬獻給您?！毖弁词切〔?，不久就康復。眾人隨聲傳聞：“李樹能使瞎了的人看見。”眾人盲目附和，所以遠近的人聽到這消息都很轟動，那樹下常有數(shù)千輛馬車，大家紛紛前來敬祭，酒肉很多，綿綿不斷。時隔一年多，張助出遠門回來，看見這景象十分驚詫，說：“這有什么神奇的？這是我種的李樹罷了?！庇谑强车袅怂?．本題考查文言實詞。（1）及其家穿井（及：等到）句意：等到他家挖了水井的時候。拓展：“及”在文言文中常見義項有“等到”“趕上”“和”等，如《陳太丘與友期行》中“過中不至，太丘舍去，去后乃至”的“及”也是“等到”的意思。（2）國人道之（道：講述）句意：國都里的人都在講述這件事。拓展：“道”為多義詞，此處為動詞，表“講述”；還可表“道路”“道義”“說”等，如《論語》中“道聽而途說”的“道”指“道路”。（3）顧見空桑中有土（顧：回頭看）句意：（張助）回頭看見枯空的桑樹洞里有泥土。拓展：“顧”在文言文中常表“回頭看”，如《陳太丘與友期行》中“元方入門不顧”的“顧”即為此義；還可表“拜訪”，如“三顧茅廬”。（4）句意：（張助）想要拿著（李核）離開。拓展：“去”在文言文中多為“離開”之意，與現(xiàn)代漢語“前往”的意思相反，如《兩小兒辯日》中“我以日始出時去人近”的“去”是“距離”，需注意區(qū)分語境義。

故答案為：等到；講述；回頭看；離開8．本題考查文言文斷句。句意梳理：那棵李樹下面，車馬常常有上千百輛。語法結(jié)構(gòu)：“其下”是方位短語，作狀語，指“那棵李樹的下面”，狀語后需斷開；“車騎”指車馬，是句子的主語，主語后可斷開；“常數(shù)千百”是謂語，表數(shù)量，說明車馬之多。

故答案為：其下/車騎/常數(shù)千百。9．本題考查文言文翻譯（1）重點字詞：得：得到；使：勞力；非：不是。特殊句式：“非得一人于井中也”是狀語后置句，正常語序為“非于井中得一人也”，翻譯時需調(diào)整語序。（2）重點字詞：此：這；何：什么；乃：是；耳：罷了，表語氣。

故答案為：（1）得到一個人的勞力，不是在井中挖到一個人。（2）這有什么神奇的，這是我所種的李樹罷了。10．本題考查理解分析文章內(nèi)容?！洞┚靡蝗恕返闹{言與寓意：流傳的謠言：丁氏穿井挖到了一個人。故事寓意：丁氏的本意是“穿井后節(jié)省了一個外出汲水的勞力”，卻因表述簡略被人誤傳為“挖井挖到一個人”，謠言甚至傳到國君耳中。這則寓言告訴我們：說話要準確清晰，避免產(chǎn)生歧義；面對傳聞要審慎甄別，不輕信、不盲從，更不能以訛傳訛，要通過調(diào)查研究弄清事情真相?！渡Ｖ猩睢返脑⒁猓簭堉既辉谏６粗蟹N下李核，李樹長大后，有眼痛病人在樹下休息后自愈，便傳言“李樹能治愈盲人”，眾人盲目附和，紛紛前來祭拜，致使樹下車馬絡繹不絕。直到張助歸來砍倒李樹，這場鬧劇才結(jié)束。這則寓言警示我們：不要輕信沒有根據(jù)的傳聞，更不能借題發(fā)揮、夸大其詞；要尊重客觀事實，保持獨立思考，不盲從他人，避免被虛假表象迷惑。兩則寓言對比總結(jié)：兩則寓言都以謠言的產(chǎn)生與傳播為核心，諷刺了“以訛傳訛、盲目跟風”的社會現(xiàn)象?！洞┚靡蝗恕穫?cè)重因表述歧義引發(fā)謠言，《桑中生李》側(cè)重因主觀臆斷、夸大其詞催生謠言，二者共同告誡人們：對待傳聞需理性判斷，求真求實。

故答案為：挖井挖到一個人；說話要表達清楚/不信謠不傳謠；不能未經(jīng)證實就人云亦云，夸大其詞?！敬鸢浮?1．（1）苦苦哀求；（2）“我們”把鳥窩連同小鳥端下來；（3）感激期待。12．示例：朗讀這句話的時候應感情充沛，語氣輕柔堅定?！笆冀K”“不知疲倦”“辛勞”“恐怕”“只有”這些詞語都可以重讀，表現(xiàn)我在目睹鳥媽媽對幼鳥精心呵護的感動，和對鳥媽媽身上所體現(xiàn)的偉大母愛的贊美。13．同樣是寫鳥，本文用“小腦袋”“嫩嫩的黃色”“羽毛未豐滿”“粉紅色的肉皮”突出了雛鳥的柔弱，表現(xiàn)了作者對出生小鳥的愛憐之情，為后文鳥媽媽不知疲倦地照料幼鳥做鋪墊，凸顯鳥媽媽的艱辛和偉大。《我的白鴿》側(cè)重凸顯雛鳥剛出生的丑陋，并不是表示“我”的厭棄，而恰恰突出了“我”對雛鳥快快長大的期盼之情。14．選擇A：本文寫了鳥媽媽哺育幼鳥的艱辛歷程，詳細地描寫了從小鳥遇險到脫險過程中大鳥始終不離不棄的場景。表現(xiàn)了鳥媽媽身上偉大的母愛，表現(xiàn)了作者的贊美之情。選擇B：本文寫了我們遇到鳥兒一家并幫助幼鳥脫險，交給大鳥的故事，在敘事過程中時時穿插我對幼鳥的關(guān)注的心理描寫，表現(xiàn)了人類珍愛動物、善待生命的主題。選擇C：本文寫了我們遇到鳥兒一家并幫助幼鳥脫險，交給大鳥的故事，文章中流露出人與鳥類和諧相處，并且被大鳥身上的母愛所打動，同時獲得啟迪和收獲。反映了人與自然和諧相處的主題?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查的是朗讀設計。根據(jù)仿寫示例，首先要了解句子的內(nèi)容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（3）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內(nèi)容。

（4）本題考查學生對文本主題的把握能力。文章的主題往往是作者對人和事物的情感態(tài)度的折射，要有通篇考慮，從重點語段、語句入手分析作者的觀點態(tài)度的能力。11．本題考查對文章內(nèi)容的梳理。初始階段：焦急哀求（對應第②-③段）。修墻動工驚擾鳥窩，鳥媽媽在頭頂盤旋，叫聲“尖銳、焦急”，隨著房梁被撐起，叫聲愈發(fā)急切，透露出“苦苦哀求”的意味。朗讀此部分時，語氣需緊繃，語速稍快，傳遞出鳥媽媽對雛鳥安危的擔憂與無助。發(fā)展階段：悲慟牽掛（對應第⑤-⑦段）。觸發(fā)事件為“我們把鳥窩連同小鳥端下來”，鳥媽媽誤以為人類要傷害寶寶，叫聲更急，多次想俯沖護窩；即便雛鳥部分逃生，它仍在頭頂盤旋，叫聲“悲慟”，往返于逃生雛鳥的棲息地，盡顯牽掛。朗讀時語氣沉痛，語速放緩，重音落在“更急”“悲慟”“放心不下”上，凸顯母愛中的執(zhí)著。結(jié)局階段：感激期待（對應第⑨-⑩段）。我們將鳥窩放入鳥籠掛在樹上，為雛鳥避險，鳥媽媽停在電線上，眼神里滿是“感激和期待”，隨后從容為雛鳥喂食。朗讀此部分時，語氣柔和舒緩，語速平穩(wěn)，傳遞出危機解除后的溫情與動容。補充：文章結(jié)尾（第?段）作者的感慨，基調(diào)需轉(zhuǎn)為深沉悠遠，帶著對母愛的敬畏與回味，為全文收尾升華。

故答案為：（1）苦苦哀求；（2）“我們”把鳥窩連同小鳥端下來；（3）感激期待。12．本題考查朗讀設計。重音處理：①重讀形容詞/副詞“始終”“不知疲倦”，強調(diào)鳥媽媽守護的持續(xù)性與操勞程度，凸顯母愛無私；②重讀名詞“辛勞”，以及語氣詞“恐怕”“只有”，強化對鳥媽媽付出的共情與贊美，讓聽眾感受到這份母愛的厚重。停連設計：①句間停頓：“鳥媽媽對它的孩子/始終不離不棄”（停頓0.5秒），明確陳述主體，引出后文對鳥媽媽行為的贊美；“始終不離不棄/（長停頓1秒）不知疲倦地忙碌”，留出情感沉淀空間，突出這份堅守的可貴。②句內(nèi)停頓：“覓食、/喂食”（短暫停頓0.2秒），清晰展現(xiàn)鳥媽媽的忙碌場景，增強畫面感；“那其中的辛勞，/恐怕只有它自己/才能夠體會”，通過停頓分層，強化對鳥媽媽辛勞的共情。語速把控：整體語速適中偏慢，避免急促?！笆冀K不離不棄”“不知疲倦”處語速稍緩，凸顯執(zhí)著與辛勞；后半句“那其中的辛勞，恐怕只有它自己才能夠體會”語速再放緩，帶著感慨的語氣，讓情感慢慢浸潤聽眾。拓展：文中其他動情細節(jié)（如第⑥段對雛鳥的描寫），朗讀時需用輕柔語速，重音落在“嫩嫩的”“未豐滿”“粉紅色”上，傳遞出對雛鳥的憐愛，為后文鳥媽媽的辛勞做鋪墊。

故答案為：示例：朗讀這句話的時候應感情充沛，語氣輕柔堅定?！笆冀K”“不知疲倦”“辛勞”“恐怕”“只有”這些詞語都可以重讀，表現(xiàn)我在目睹鳥媽媽對幼鳥精心呵護的感動，和對鳥媽媽身上所體現(xiàn)的偉大母愛的贊美。13．本題考查對比閱讀。兩篇文本均聚焦雛鳥外形描寫，但因?qū)懽髦黝}與情感訴求不同，側(cè)重點與作用差異顯著，可通過對比明確本文描寫的核心價值，為朗誦時的情感拿捏提供支撐。本文側(cè)重點：凸顯雛鳥“柔弱”，襯托母愛偉大，描寫語句“小腦袋”“嫩嫩的黃色”“羽毛未豐滿”“粉紅色的肉皮”，均圍繞雛鳥的稚嫩、脆弱展開，用詞溫柔，滿含作者的愛憐之情。這樣的描寫有兩層作用：一是解釋鳥媽媽為何如此焦急、不辭辛勞——正因為雛鳥毫無自保能力，才更需要母親的守護；二是通過雛鳥的“弱”與鳥媽媽的“強”（守護的堅定、覓食的辛勞）形成對比，凸顯鳥媽媽母愛的艱辛與偉大。朗誦時需帶著溫柔憐惜的語氣，貼合這份情感基調(diào)。鏈接材料（《我的白鴿》）側(cè)重點：凸顯雛鳥“丑陋”，寄托成長期待，文中用“光溜溜”“又長又粗”“難看”“光禿禿”等詞描寫雛鳥外形，直白點出其“丑陋”，但這份描寫并非厭棄，而是為了引出作者的心理活動——“那丑陋的形態(tài)反而使我更急切地期盼蛻變和成長”。其核心作用是圍繞“生命成長”主題，通過雛鳥初生的丑態(tài)，反襯對生命蛻變的好奇與期待，與本文“襯托母愛”的核心訴求不同。

故答案為：同樣是寫鳥，本文用“小腦袋”“嫩嫩的黃色”“羽毛未豐滿”“粉紅色的肉皮”突出了雛鳥的柔弱，表現(xiàn)了作者對出生小鳥的愛憐之情，為后文鳥媽媽不知疲倦地照料幼鳥做鋪墊，凸顯鳥媽媽的艱辛和偉大?！段业陌坐潯穫?cè)重凸顯雛鳥剛出生的丑陋，并不是表示“我”的厭棄，而恰恰突出了“我”對雛鳥快快長大的期盼之情。14．本題考查主題詞探究。三個主題詞均貼合文本核心，可根據(jù)朗誦的情感側(cè)重選擇，結(jié)合文本細節(jié)闡釋理由，讓主題更鮮明，引發(fā)聽眾共鳴。A.母愛的光輝（核心情感導向），理由：本文以鳥媽媽的行為為核心線索，全程圍繞母愛展開。從最初感知危險時的焦急盤旋、苦苦哀求，到誤以為寶寶受威脅時的奮不顧身（想俯沖護窩），再到雛鳥分散后往返照料、不離不棄，最后為雛鳥覓食喂食的不知疲倦，每一個細節(jié)都刻畫了鳥媽媽對孩子的深情與堅守。朗誦時聚焦這一主題，需著重傳遞出對母愛（不分人與動物）的敬畏與贊美，讓聽眾在細節(jié)中感受母愛的無私與偉大。B.善待生命（人文價值導向），理由：文本通過人類與鳥類的互動，傳遞出對生命的尊重與善待。父親發(fā)現(xiàn)鳥窩后，小心翼翼將其端下妥善安置，避免被墻體壓??；“我”擔心雛鳥被陽光曬傷、被貓傷害，主動用磚頭圍護、放入鳥籠懸掛，這些行為都體現(xiàn)了人類對弱小生命的憐憫與守護。同時，鳥媽媽對雛鳥的守護也是對生命的珍視，二者相互呼應。朗誦時需帶著溫柔、莊重的語氣，凸顯人與動物之間的生命溫情。C.人與自然（和諧共生導向），理由：本文展現(xiàn)了人類活動與自然生命的和諧互動場景。修墻（人類生產(chǎn)活動）意外驚擾鳥類家園，人類沒有無視或破壞，而是主動為鳥窩避險，為雛鳥提供安全環(huán)境；鳥媽媽從最初的警惕、焦慮，到后來的信任、感激，展現(xiàn)了人與自然的良性互動。文章結(jié)尾作者的感慨，也暗含對人與自然和諧共生的思考——人類善待自然生命，也能從自然中收獲感動與啟迪。朗誦時基調(diào)可偏向溫情悠遠，傳遞出對這份和諧關(guān)系的珍視。

故答案為：選擇A：本文寫了鳥媽媽哺育幼鳥的艱辛歷程，詳細地描寫了從小鳥遇險到脫險過程中大鳥始終不離不棄的場景。表現(xiàn)了鳥媽媽身上偉大的母愛，表現(xiàn)了作者的贊美之情。

選擇B：本文寫了我們遇到鳥兒一家并幫助幼鳥脫險，交給大鳥的故事，在敘事過程中時時穿插我對幼鳥的關(guān)注的心理描寫，表現(xiàn)了人類珍愛動物、善待生命的主題。

選擇C：本文寫了我們遇到鳥兒一家并幫助幼鳥脫險，交給大鳥的故事，文章中流露出人與鳥類和諧相處，并且被大鳥身上的母愛所打動，同時獲得啟迪和收獲。反映了人與自然和諧相處的主題?！敬鸢浮?5．A16．示例：合適。材料三“神話里的生命”講述了神話古詩中寄寓先民們對自然從敬畏到抗爭，渴望富有生命力的英雄人物拯救世界的內(nèi)容。夸父奔跑不息，喝干黃河、渭河的水，體現(xiàn)了夸父征服自然的決心，也體現(xiàn)了夸父強健的生命力。17．示例：《山海經(jīng)》集錄了較多神話與傳說，充滿瑰麗的想象，是魯迅孩童時候心愛的寶書，閱讀《山海經(jīng)》能讓我們有豐富的想象力；華為產(chǎn)品以“神獸”為名，是古老神話與先進科技的結(jié)合，賦予《山海經(jīng)》現(xiàn)實的依據(jù)，閱讀《山海經(jīng)》是對古典文化的傳承與創(chuàng)新：還能讓我們了解先民們通過神話故事，表達征服自然的渴望，寄托對英雄人物的崇拜之情，在神話中達成對內(nèi)心的審視，從而啟發(fā)我們走上有意義的人生之路。閱讀《山海經(jīng)》還能讓我們了解古人的想象過程，感受奇特的想象力?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查根據(jù)材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項和文章內(nèi)容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（2）本題考查論據(jù)的選擇與使用。解答此類題目首先要明確論據(jù)是論證論點根據(jù)，是作者建立論點的理由，因此它必須與論點保持一致。其次，是否使用多個論據(jù)，要根據(jù)證明過程的需要做出選擇。

（3）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個段落（語句）的內(nèi)容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語句）中的關(guān)鍵語句，簡潔準確概括?！緟⒖甲g文】夸父與太陽賽跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，往北去大湖喝水。還沒到大湖，在半路因口渴而死。而他丟棄的手杖，就化成桃林。15．A.錯誤，結(jié)合材料一魯迅《中國小說史略》中的表述“中國之神話與傳說，今尚無集錄為專書者，僅散見于古籍，而《山海經(jīng)》中特多”可知，魯迅明確指出中國神話傳說無專書集錄，僅散見于古籍，《山海經(jīng)》只是其中神話傳說含量極多的一部，并非“集錄神話與傳說的專書”。而“魯迅是《山海經(jīng)》忠實書粉”可從《阿長與<山海經(jīng)>》中“最為心愛的寶書”體現(xiàn)，前半句正確，后半句表述有誤，故A為錯誤選項。

B.正確，材料三提及夔“充滿猶豫”后選擇犧牲自己，“為自己尋找到一條有意義的人生之路”，這一故事映射了人們對人生意義的探索與追尋，與選項表述一致。

C.正確，材料二指出華為用《山海經(jīng)》神獸給產(chǎn)品命名，“把幻想中的神獸和最先進的科技結(jié)合”，展現(xiàn)了理工人（華為科研人）的終極浪漫，與選項表述相符。

D.正確，材料四提到《山海經(jīng)》的幻想生物“多半是由多種真實動物形態(tài)的特征組合而成，或者是在某些具體事件的基礎上進行了虛構(gòu)加工”，“九頭的蛇”作為書中幻想生物，既融合了蛇的真實形態(tài)，又通過“九頭”進行虛構(gòu)，符合選項表述。

故答案為：A16．本題考查論據(jù)補充。材料三“神話里的生命”主旨：該部分核心是闡述神話故事寄寓的先民精神——對自然的態(tài)度從敬畏轉(zhuǎn)向抗爭，渴望出現(xiàn)具備強大生命力的英雄，以拯救世界、突破困境。文中以“羿射九日”為例，凸顯英雄征服自然、破解“百艱”的特質(zhì)?！犊涓钢鹑铡饭适聝?nèi)涵匹配度：夸父敢于與太陽賽跑（直面自然權(quán)威），途中渴飲河渭、北向大澤，展現(xiàn)出征服自然的堅定決心與旺盛生命力；即便道渴而死，其手杖化為鄧林，也延續(xù)了生命的價值與抗爭的精神，與“先民對自然的抗爭、對英雄生命力的推崇”主旨高度契合。補充表述示例：合適。材料三“神話里的生命”側(cè)重體現(xiàn)先民對自然從敬畏到抗爭的態(tài)度，以及對富有生命力的英雄的向往?？涓钢鲃优c太陽逐走，渴飲河渭、勇赴大澤，盡顯征服自然的無畏與強大生命力；即便身死，手杖化為鄧林仍能滋養(yǎng)萬物，延續(xù)生命價值，完美契合該部分主旨，可作為補充論據(jù)。

故答案為：示例：合適。材料三“神話里的生命”講述了神話古詩中寄寓先民們對自然從敬畏到抗爭，渴望富有生命力的英雄人物拯救世界的內(nèi)容?？涓副寂懿幌?，喝干黃河、渭河的水，體現(xiàn)了夸父征服自然的決心，也體現(xiàn)了夸父強健的生命力。17．本題考查內(nèi)容理解概括。概括閱讀《山海經(jīng)》的意義。結(jié)合四則材料可從文化、精神、現(xiàn)實價值等維度提煉理由：其一，《山海經(jīng)》收錄了大量散見于古籍的神話傳說，書中人面獸、九頭蛇、刑天等奇特形象，充滿了古人瑰麗非凡的想象力，閱讀此書能直觀感受這份獨特的想象魅力，豐富自身精神世界；其二，它具有鮮活的當代價值，如華為將書中神獸用于產(chǎn)品命名，實現(xiàn)了古典神話與前沿科技的碰撞，閱讀它能幫助我們理解傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，見證經(jīng)典在現(xiàn)代社會的新生；其三，書中神話承載著先民的精神追求，既有羿射九日、夸父逐日中征服自然的渴望，也有夔犧牲自我、追尋生命意義的思考，能啟發(fā)我們審視內(nèi)心，樹立積極的人生態(tài)度。故答案為：示例：《山海經(jīng)》集錄了較多神話與傳說，充滿瑰麗的想象，是魯迅孩童時候心愛的寶書，閱讀《山海經(jīng)》能讓我們有豐富的想象力；華為產(chǎn)品以“神獸”為名，是古老神話與先進科技的結(jié)合，賦予《山海經(jīng)》現(xiàn)實的依據(jù)，閱讀《山海經(jīng)》是對古典文化的傳承與創(chuàng)新：還能讓我們了解先民們通過神話故事，表達征服自然的渴望，寄托對英雄人物的崇拜之情，在神話中達成對內(nèi)心的審視，從而啟發(fā)我們走上有意義的人生之路。閱讀《山海經(jīng)》還能讓我們了解古人的想象過程，感受奇特的想象力。18．【答案】例文一：謝謝你，白楊在成長的歲月長河中，有許多人和事如過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，然而，那棵白楊卻如一座不朽的豐碑，深深地烙印在我的記憶深處，時刻給予我力量與鼓舞。那是一個驕陽似火的夏日，學校組織了一次野外實踐活動。我們來到一片廣袤的荒郊，四周一片荒蕪，唯有那一排排白楊，像一個個堅毅的衛(wèi)士，筆直地挺立著。初見它們時，我就被那高大挺拔的身姿所吸引?；顒又?，我們需要完成一項極具挑戰(zhàn)性的任務——搭建簡易帳篷。由于缺乏經(jīng)驗，我們小組的進展十分緩慢，帳篷的支架總是搭不穩(wěn)，一次次地倒塌。組員們開始互相抱怨，我的心情也如墜冰窖，煩躁與沮喪交織。就在我?guī)缀跸胍艞壍臅r候，我不經(jīng)意間抬頭，看到了那棵白楊。它在熾熱的陽光下，枝葉舒展，沒有絲毫的萎靡。粗壯的樹干深深扎根于貧瘠的土地，仿佛在向世界宣告它的不屈。我不由自主地走到白楊樹下，輕輕撫摸著它粗糙的樹皮，心中感慨萬千。這棵白楊，歷經(jīng)了多少狂風暴雨的洗禮，承受了多少烈日的炙烤，卻依然堅守著自己的位置，茁壯成長。相比之下，我遇到的這點困難又算得了什么呢？想到這里，我深吸一口氣，調(diào)整好心態(tài)，回到小組中。我不再抱怨，而是積極地與組員們溝通，一起分析問題，重新嘗試搭建帳篷。在接下來的日子里，每當我在學習上遇到難題，想要偷懶放棄時，腦海中就會浮現(xiàn)出那棵白楊堅毅的身影。它仿佛在無聲地提醒我：堅持下去，你一定可以。記得有一次準備數(shù)學競賽，復雜的題目讓我頭暈目眩，無數(shù)次想要合上書本。但白楊的形象激勵著我，我重新抖擻精神，逐題鉆研，最終在競賽中取得了優(yōu)異的成績。謝謝你，白楊。你用自己的堅韌與頑強，為我上了一堂堂生動的成長課。在未來的日子里，無論前方道路多么崎嶇，我都會像你一樣，堅定地扎根，勇敢地向上生長，向著陽光，無畏前行。例文二：我的蟬朋友在我的童年記憶里，蟬，是一位特別的朋友。它以獨特的方式，陪伴我走過許多難忘的時光，教我懂得生命的意義。兒時的暑假，午后的村子總是格外安靜，只有蟬鳴在枝頭喧鬧。那時候，我最愛做的事，便是搬個小板凳，坐在院子里的老槐樹下，仰頭尋找蟬的身影。陽光透過枝葉的縫隙，灑下細碎的光影，蟬就藏在那片斑駁里，不知疲倦地歌唱。有一次，我在樹下發(fā)現(xiàn)了一只剛剛蛻皮的蟬。它靜靜地趴在樹干上，翅膀還蜷縮著，嫩綠而柔軟，身體也顯得格外脆弱