1/192025年秋季學(xué)期五年級期末家長會《奔跑吧！獨特的五年級》發(fā)言稿尊敬的各位家長朋友們：大家下午好！非常感謝大家在百忙之中中抽出時間來到學(xué)校，參加我們五年級2025年秋季期末家長會。先真誠地對大家說一句：辛苦了，也謝謝你們！這些年來，正是有你們默默的付出、堅持的陪伴，我們的孩子一步步走到今天。今天的家長會，我不想只談幾張試卷、幾個分?jǐn)?shù)，我更想和大家一起，站在“整個五年級，甚至是小學(xué)六年的高度”上，看看：?五年級的孩子正在經(jīng)歷什么？為什么說五年級是小學(xué)階段真正的分水嶺？?這一次期末考試到底在提醒我們什么？成績數(shù)據(jù)背后應(yīng)該關(guān)注什么？?在這一年從“小學(xué)生”走向“小大人”的關(guān)鍵階段，我們家庭和學(xué)校該如何攜手？我會按照下面幾個方面來跟大家交流，既是匯報，也是“商量”：1.認(rèn)識獨特的五年級——為什么說“五年級是小學(xué)階段真正的分水嶺”走近五年級的孩子的心理——聊聊我們這屆五年級孩子的表現(xiàn)期末考試成績分析——數(shù)據(jù)背后藏著什么信號？從考試回歸日常學(xué)習(xí)——到底暴露了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力短板，明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向關(guān)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)建議給家長的幾條切實有效的建議教育就是我們?nèi)皆谝黄稹倚Ｍ模梢越⑵鹪鯓拥膮f(xié)作機制寒假已至，攜手助力孩子成長寫在最后的話：給這一屆五年級孩子的祝福，也給每一位家長的感謝。歡迎大家一邊聽，一邊在心里對照自己的孩子，看看孩子現(xiàn)在大概處在什么狀態(tài)，我們接下來還能做些什么。一、認(rèn)識獨特的五年級——為什么說“五年級是小學(xué)階段真正的分水嶺”很多家長在四年級后半學(xué)期、五年級這一年會突然有一種“緊迫感”：?作業(yè)變多了，孩子寫作業(yè)越來越拖沓；?以前不用太管也能保持中上水平，現(xiàn)在稍微一放松就往下滑；?孩子開始有了自己的想法，有時候不那么“聽話”了；?和同學(xué)之間的小矛盾增多，情緒也變得“說來就來”。其實，這不是“你家孩子特別”，而是五年級整體的共性特征。（一）課程難度升級，要求從“記住”走向“理解與運用”1.語文：由“認(rèn)得多”走向“會理解、會表達(dá)”課文篇幅加長，體裁更多樣：記敘文、說明文、議論性內(nèi)容開始出現(xiàn)；閱讀題不再只是“在文中找一句話”，而是要概括段意、體會情感、理解含義；作文要求從“寫清楚事情”走向“寫具體、寫有感受、寫出條理和一定的思想”。2.數(shù)學(xué)：從“會算題”走向“會建模、會分析”運算復(fù)雜度加大，綜合性計算題、多步驟應(yīng)用題增多；涉及分?jǐn)?shù)、小數(shù)、比例等內(nèi)容，邏輯關(guān)系更復(fù)雜；更強調(diào)“讀懂題意—建立數(shù)量關(guān)系—選擇合適方法”的過程思維。3.英語：從“學(xué)單詞”走向“聽說讀寫綜合發(fā)展”詞匯量進(jìn)一步增加，對拼寫、朗讀、聽力理解的要求提升；開始接觸較完整的對話和短文，需要孩子能抓住關(guān)鍵詞、表達(dá)簡單觀點；不僅要“知其然”，還要“敢開口、會開口”。如果孩子還停留在低年級那種“背一背、抄一抄、做一做”的學(xué)習(xí)方式，就會在五年級感到越來越吃力。（二）身心發(fā)展加速，差距在“悄悄拉開”1.學(xué)習(xí)態(tài)度上的分水嶺有的孩子已經(jīng)對“好成績”有自己的目標(biāo)，會主動問、主動學(xué)；有的孩子仍覺得“差不多就行”，只是不想被老師批評、不想被家長說；兩種態(tài)度，在五年級可能看著差別不算太大，但到了六年級、初中，就會變成實實在在的差距。2.習(xí)慣上的分水嶺一部分孩子可以做到按時完成作業(yè)、提前預(yù)習(xí)、主動復(fù)習(xí)；另一部分孩子，開始頻繁出現(xiàn)拖拉、磨蹭、丟三落四；好習(xí)慣和壞習(xí)慣在這一年“定型”的可能性越來越大。3.心理與性格上的分水嶺有的孩子開始學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、接納失??；有的孩子一旦挫折就退縮、發(fā)脾氣，甚至不斷給自己貼標(biāo)簽：“我不行”“我就是笨”。所以我們常說：五年級不是“過渡年”，而是小學(xué)階段真正的“分水嶺”和“預(yù)備年”。把這一年抓好了，六年級會輕松許多，將來上初中也會更有底氣。二、走近五年級的孩子的心理——聊聊我們這屆五年級孩子的表現(xiàn)（一）五年級孩子的心里特點：五年級，是孩子的身心發(fā)展期，他們自我意識逐漸增強，開始有自己的想法和觀點，對事物有了更多獨立的思考。并且情緒波動較大，自尊心進(jìn)一步增強，自主性要求日趨強烈，但仍缺乏自我約束的能力。整個人開始注重穿著打扮、開始在意他人對自己的評價。這時候我們需要尊重孩子的想法，給他們一點空間；多和孩子交流，傾聽孩子的心聲。他們在交朋友方面可能會結(jié)識更多的不同班級甚至不同學(xué)校的朋友，范圍不再局限于本班同學(xué)；與同學(xué)交往更加深刻，可能會出現(xiàn)小團(tuán)體；對友誼的理解更加深刻，渴望得到同伴的認(rèn)可和接納。同時可能會開始對社交媒體或網(wǎng)絡(luò)交流平臺產(chǎn)生興趣，開始追星，而且還可能很狂熱。但因為他們的年紀(jì)還尚小，所以辨別是非、處理問題的能力還不足。這個時候我們就需要正確的引導(dǎo)和監(jiān)督，家長在家就需要以身作則了。五年級只是難度和廣度都有所增加，是對之前所學(xué)知識的深化和擴(kuò)展，為六年級的總復(fù)習(xí)和初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從簡單的記憶和模仿轉(zhuǎn)向更主動的思考、分析和歸納。在語文的閱讀理解和寫作、數(shù)學(xué)的邏輯思維、英語的語法運用等方面，都對學(xué)生的綜合能力提出更高的要求。我們的學(xué)生也開始面臨著小升初的壓力，對學(xué)業(yè)成績的關(guān)注度增加。在這一方面，我們需要要求孩子增加更多的知識積累，同時也要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，更好的適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)。孩子越大越不喜歡聽到的話，希望家長們自查，下次就不要再在孩子們面前說了：一味的指責(zé)與批評”你怎么總是這么笨!"，“你從來都不聽話!"這種全盤否定且充滿攻擊性的話語，容易讓孩子關(guān)閉溝通的意愿。反復(fù)嘮叨”我跟你說過多少次了，不要玩手機!“過多重復(fù)相同的話可能讓孩子感到厭煩而不再理會。比較式對話“你看看人家小明，每次都考第一，你呢?"這種比較容易傷害孩子的自尊心，引發(fā)反感孩子隨著年齡的增長，有些話就不太愿意和家長們說，這個時候我們想要了解孩子，就需要主動，但和孩子溝通也是有技巧的，我們應(yīng)該如何和孩子溝通呢？有效溝通：1、表達(dá)理解和共情孩子:"這次考試我沒考好，感覺很失落。"家長:"我能理解你的心情，努力了卻沒得到理想的成績，肯定不好受。2、引導(dǎo)孩子思考孩子:"我不知道該不該參加學(xué)校的社團(tuán)活動。"家長:"那你能跟我講講參加和不參加的理由分別是什么嗎?"3、尊重孩子的選擇和決定孩子:"我想周末去參加朋友的聚會。家長：“可以呀，只要你能安排好時間，完成該做的事情?！睙o效溝通：1、場景一“放學(xué)后和孩子聊天“作業(yè)做完了沒有?"在學(xué)校表現(xiàn)好不好?""考試考了多少分?"2、場景二“當(dāng)孩子興奮的與你分享時“嗯嘭,哦哦”所以和孩子的溝通一定要注意技巧，大家溝通的時候注意要心平氣和，好好溝通，不要讓一時的生氣拉遠(yuǎn)了您和孩子心的距離！接下來，我想和大家分享一下這半學(xué)期以來，我眼中的“我們這屆五年級孩子”。（二）他們身上最可愛的幾個標(biāo)簽1.懂禮貌、有溫度早晨進(jìn)教室，會主動問一句“老師早”；有同學(xué)摔倒，會有人主動去扶一把；同學(xué)忘帶文具，不少孩子愿意主動借出自己的。2.有責(zé)任感的萌芽很多孩子已經(jīng)能夠記住自己的值日安排，知道“這是我該做的”；班干部在管理班級時會主動分擔(dān)任務(wù)，提醒同學(xué)，擔(dān)當(dāng)意識在慢慢生成。3.越來越有“自我意識”有的孩子會跟老師表達(dá)自己的意見：“我覺得可以換一種分組方式”“我覺得可以這樣試試”；對自己喜歡的科目、活動，會表現(xiàn)出明顯的興趣和投入。（三）他們身上需要我們共同引導(dǎo)的地方1.情緒波動更明顯，卻不會表達(dá)有時因為一句批評，就悶悶不樂一整天；有時會在作業(yè)前發(fā)脾氣，其實背后是對任務(wù)的焦慮。2.自控能力還不穩(wěn)定明知道自己應(yīng)該先寫作業(yè)，但還是忍不住先玩一會兒；課堂上有時會因為一點小事分心，或被同桌影響。3.對朋輩評價的依賴在增強很在意同學(xué)對自己的看法；與同學(xué)之間的小矛盾更加頻繁，但也更難主動說開。我們要做的，就是：既看到他們的優(yōu)點，也看到問題背后的“成長信號”，用理解、耐心和原則共同托起這一屆孩子的五年級。三、期末考試成績分析——數(shù)據(jù)背后藏著什么信號？期末考試只是一個階段性檢測，它既不是“給孩子定終身”，也不是“給家長蓋章”，但它是一個非常有價值的“體檢報告”：告訴我們現(xiàn)階段孩子在哪些地方做得不錯，在哪些地方需要及時調(diào)整。出于對孩子隱私的尊重，我不講具體分?jǐn)?shù)和名次，只談“整體趨勢”和“共性問題”，請家長對照自己孩子的情況來思考。（一）整體成績結(jié)構(gòu)：中間大、兩頭相對小1.整體水平處于年級中等偏上班級里成績比較穩(wěn)定的同學(xué)占較大比例；優(yōu)秀生梯隊基本成形，但上升空間依然較大；部分學(xué)生在一兩門學(xué)科存在明顯短板，拉低了總分。2.與平時課堂表現(xiàn)的對照情況平時學(xué)習(xí)態(tài)度踏實、作業(yè)質(zhì)量高的孩子，期末成績基本穩(wěn)定；平時基礎(chǔ)不錯但“偷懶、拖延、粗心”的孩子，這次有明顯“下滑”；平時沉默、不太愛問問題的孩子，如果自學(xué)能力弱，考試時容易暴露問題。（二）按學(xué)科看共性亮點與問題1.語文學(xué)科亮點：?基礎(chǔ)知識（字詞、成語、古詩文）的整體掌握情況尚可；有一些孩子閱讀題能“讀進(jìn)去”，抓住所給材料的重點和情感；作文中能寫出真情實感、細(xì)節(jié)具體的孩子在增多。問題：?部分同學(xué)字詞掌握不扎實，默寫仍存在多處失分；閱讀題答題“說不到點上”：不會從文本中找依據(jù)；不會用自己的話有條理地表達(dá)；?作文存在兩個極端：一類是“寫不長”：不知道寫什么，寫不了幾句話；一類是“寫很多空話”：事例不具體，內(nèi)容空泛。2.數(shù)學(xué)學(xué)科亮點：?大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識（運算規(guī)則、基本概念）有一定掌握；一部分同學(xué)在解決問題時已有條理，步驟清晰。問題：?粗心、大意導(dǎo)致的失分占比偏高：抄錯數(shù)字、看錯符號、答非所問；?對綜合應(yīng)用題的畏難心理比較明顯：題目一長，信息一多，就覺得“我不會”；個別學(xué)生對基礎(chǔ)計算掌握不牢，影響整體做題速度和信心。3.英語學(xué)科亮點：?課本中的核心詞匯、課堂句型大部分孩子能讀會認(rèn)；朗讀跟讀整體情況較四年級有提升。問題：?聽力輸入明顯不足，聽力題失分較多；單詞拼寫不規(guī)范，容易寫錯、漏寫、顛倒；對簡單句型的運用能力較弱：背得出例句，卻不會根據(jù)語境做簡單變通。（三）從成績變化看孩子的“類型”大致可以看到以下幾類：1.“穩(wěn)中有升型”有自己的目標(biāo)和節(jié)奏，平時學(xué)習(xí)比較踏實；知道自己薄弱在哪，愿意下點功夫去改進(jìn)。2.“時好時壞型”有一定能力，但自律不足、情緒化明顯；有時一鼓作氣考得很好，有時因為粗心或狀態(tài)不佳滑落較多。3.“努力但方法欠佳型”作業(yè)認(rèn)真，態(tài)度不差，但不會科學(xué)復(fù)習(xí)；花了不少時間，效果卻不夠突出。4.“需要特別關(guān)注型”基礎(chǔ)薄弱、習(xí)慣較差、情緒不穩(wěn)定等問題交織；如果不及時幫助，可能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中越來越?jīng)]有信心。不同類型的孩子，需要不同的家庭支持方式，我們接下來就從“日常學(xué)習(xí)和習(xí)慣”來談?wù)?。四、從考試回歸日常學(xué)習(xí)——到底暴露了哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力短板，明確后續(xù)學(xué)習(xí)方向期末成績，只是“結(jié)果”，而結(jié)果背后，是一天天堆積起來的學(xué)習(xí)模式和生活習(xí)慣。（一）課堂效率：決定“學(xué)得會不會”的第一道關(guān)1.部分孩子存在的課堂問題?上課容易分心，不自覺東張西望；聽講時不主動思考，只是“被動聽”；老師提問時不愿舉手、不愿參與；不會課堂筆記，只是機械照抄板書。2.課堂效率的重要性?對于小學(xué)階段的孩子來說：“認(rèn)真聽好一節(jié)課，比課后多刷幾頁題更重要?！比绻谡n堂上就能聽懂80%，課后只需適量鞏固、整理；如果課堂上只聽懂50%，甚至更少，課后就會非常吃力。（二）作業(yè)習(xí)慣：從“完成任務(wù)”到“檢查質(zhì)量”1.常見的幾種作業(yè)狀態(tài)?只求“寫完”：速度快但錯誤率高；不愛檢查：寫完就扔，不愿多花兩分鐘看一看；字跡潦草：能看但不好看，影響老師批改，也影響自己的思路。2.作業(yè)質(zhì)量，反映的是孩子的“態(tài)度”和“責(zé)任心”?作業(yè)不是“給老師看”的，而是“給自己學(xué)”的；真正踏實的孩子，一般在作業(yè)本上就能看出認(rèn)真程度。（三）閱讀與思考：語文“天花板”的決定因素1.閱讀不足，限制了孩子的理解力與表達(dá)力?如果平時不太讀書，只刷題：閱讀理解題容易“看不進(jìn)去”；作文沒話寫，詞匯貧乏，缺少細(xì)節(jié)；閱讀量不足，直接影響語文綜合能力。2.缺乏思考，只是“走馬觀花地看”只為“完成任務(wù)”而讀書，看完不愿表達(dá)；不會問自己：“這個故事告訴我什么？”不注意學(xué)習(xí)書中的表達(dá)方式、寫作技巧。（四）時間管理和計劃能力：五年級必須補的一課1.不會規(guī)劃時間?回家后沒有清晰的“時間順序”：先寫什么？后寫什么？寫完作業(yè)之后還要不要復(fù)習(xí)、閱讀？?作業(yè)經(jīng)常拖拉到很晚，效率低，影響睡眠。2.缺乏計劃的后果?臨近期末才“臨時抱佛腳”，復(fù)習(xí)無重點；容易產(chǎn)生強烈的焦慮感，卻又不知道從哪兒學(xué)起。五、關(guān)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)建議識字表：會認(rèn)會寫會組詞，藍(lán)色字為多音字，每個讀音都得會組一個詞寫字表：會認(rèn)會寫會組詞，每個字都要會寫，至少會組兩個詞詞語表：會寫，了解意思，能造句，四字詞語也很重要！如果有近、反義詞也要熟練掌握語文園地：詞句段運用的作用（熟練掌握，會仿寫；日積月累（必考）（有時候是古詩，有時候是一些句子，一定要一字不差的寫出來）文言文：根據(jù)課后習(xí)題要求進(jìn)行掌握。一般要求：劃分節(jié)奏、會背、會默、會翻譯、能理解意思；容易被忽視的是：文言文的注釋一定要背，是高頻考點！學(xué)語文，一定要打好基礎(chǔ)，在這基礎(chǔ)上堅持積累，因為：語文的內(nèi)涵豐富多彩，無邊無際語文學(xué)科的內(nèi)容較分散，知識點太多語文學(xué)科由知識轉(zhuǎn)化為能力的過程漫長語文沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見仁，智者見智語文體系的整體建構(gòu)缺乏語文難題--文言文、寫作文俗話說得好“凡事預(yù)則立?！彼灶A(yù)習(xí)也是很重要的，有效的預(yù)習(xí)好處有很多預(yù)習(xí)有助于提高我們的自學(xué)能力預(yù)習(xí)有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率預(yù)習(xí)有助于提高我們的課堂聽課效率預(yù)習(xí)步驟：讀：大聲朗讀課文3-5遍（要求身坐正，腳放平，左手壓書，右手指字）標(biāo)：圈出自然段序號，詩歌標(biāo)小節(jié)（數(shù)字＋圓圈：①②③）圈：在課文中圈出雙橫線中要求會認(rèn)和田字格中要求會寫的生字組詞：拼讀要求會認(rèn)和會寫的生字，每個生字口頭組兩個詞思考：思考課后練習(xí)題，不理解的上課認(rèn)真聽隨著我們年級的上升，學(xué)生們所接觸的閱讀難度也隨之上升：閱讀整體長度變長閱讀形式更加豐富閱讀文章內(nèi)容前置注重思維能力建構(gòu)閱讀的難度越大，也更應(yīng)該約束孩子多讀課外書，拓展他們的知識面，那么應(yīng)該如何要求學(xué)生們呢？每天固定閱讀時間半小時（不看漫畫書，提高想象力）培養(yǎng)邊閱讀邊批注的習(xí)慣，在閱讀時將自己的所思所想寫在書邊多積累好詞（四字詞語）好句（帶有修辭手法）提煉答題技巧，針對性訓(xùn)練閱讀理解題型（圈關(guān)鍵詞審題--提取關(guān)鍵/概括信息--表達(dá)完整）帶他去各大場館去走一走，或是一起看一部有意思的紀(jì)錄片，見識也是一種閱讀，所見所思，也是一種積累。推薦：可與孩子一同觀看一些央視出品紀(jì)錄片或活動集錦《中國詩詞大會》、《典籍里的中國》、《“字”從遇見你》、《一幀一中國》、《書本里的旅行》等等在我們的語文考試中，作文就占比35%，足以見明其重要性。所以在寫作這方面，我們也要好好培養(yǎng)學(xué)生們：勤于練筆語文學(xué)習(xí)的金鑰匙學(xué)習(xí)語文的大頭是寫作。寫作水平的提高，沒有捷徑，只有勤于練筆。比如，堅持寫日記就是開啟語文學(xué)習(xí)，打開優(yōu)秀作文大門的金鑰匙。不僅能積累作文素材，提高作文水平，還能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力等寫日記這么好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要如何幫助孩子培養(yǎng)？明白目的，想寫什么就寫什么把平日的所見、所聞、所想、所思等記錄下來要堅持循序漸進(jìn)的原則，先從每天一兩句到每天三四行，慢慢提高寫日記要堅持，不要三天打漁兩天曬網(wǎng)，哪怕每天寫一句話也要寫日記日記，天天要記。久而久之，孩子就養(yǎng)成了習(xí)慣。習(xí)作和我們?nèi)粘５膶懭沼涍€是有很大的區(qū)別。日記更隨性一些，而習(xí)作則要求邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，所以這就需要他們多看多記。但是習(xí)作學(xué)習(xí)也要注意方法：（審題--結(jié)構(gòu)--語言--書寫）習(xí)作素材的積累在日常生活中。不僅源于課外書等文本閱讀，要來自生活，周末去各大場館（科技館、圖書館、博物館、規(guī)劃館……）看一部有意思的紀(jì)錄片，了解一下時事熱點新聞，假期去一次旅行好詞佳句要摘抄，理解與記憶并存，并鼓勵他們說+仿寫中高年段，可有意識引導(dǎo)孩子熟讀背誦優(yōu)秀作文、段落等字跡工整、減少涂改、痛下決心練字。（拼音、卷面扣分）語文本身是厚積薄發(fā)型的學(xué)科，需要大量積累才能出成績。從字到詞，句到段，段再到篇。有深厚語文積累的孩子，學(xué)習(xí)成績才能越來越好。善于積累讓語文學(xué)習(xí)事半功倍！那么語文積累包括哪些內(nèi)容呢？字詞、熟語、名言名篇等基礎(chǔ)方面的積累古詩詞、詩歌、散文、小說等文學(xué)體裁的積累背誦、閱讀和寫作知識等方面的積累社會生活信息、大自然方面的積累語文學(xué)習(xí)中，不僅預(yù)習(xí)、積累知識很重要，復(fù)習(xí)我們之前所學(xué)過、所積累的知識也很重要。那么如何復(fù)習(xí)呢？復(fù)習(xí)讀：有感情地朗讀課文至少兩遍，要求背誦的課文要熟讀成誦，不加字不漏字說：①會認(rèn)字：大聲讀兩遍、并組兩個詞，認(rèn)識新偏旁，再說一個同偏旁的字；②會寫字：大聲讀兩遍，書寫“會寫字”，邊寫邊大聲說出筆畫順序，筆畫名字正確，會組兩個詞；③回答課后的問題練：根據(jù)作業(yè)反饋，查漏補缺，及時訂正錯題，進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)。六、給家長的切實有效的建議給家長的建議（一）：在“學(xué)習(xí)”上幫孩子做對的事很多時候，孩子其實并不缺努力，而是缺少正確的方向和科學(xué)的方法。家長不需要變成“全能家教”，但完全可以成為孩子的“學(xué)習(xí)伙伴”和“方法引路人”。1、幫孩子守住課堂的“主戰(zhàn)場”①引導(dǎo)孩子認(rèn)識到：課堂聽講的重要性可以和孩子這樣聊：?“你一節(jié)課專心聽懂，就相當(dāng)于課后節(jié)省了很多補救時間?！薄袄蠋熤v的每一個例題，都是在教你一種方法，不是只做這一道題?！雹诮毯⒆訋渍泻唵蔚恼n堂聽課技巧?提醒孩子：老師強調(diào)的“關(guān)鍵詞”要圈劃；例題講解時，跟著思路走，而不是只抄答案；有不懂的地方，要敢于課上或課后提問。2、一起建立“可執(zhí)行”的學(xué)習(xí)計劃1.從每天的學(xué)習(xí)“微計劃”做起?每天回家后，可以這樣安排：先用5分鐘列一個小計劃：完成老師布置的作業(yè)；預(yù)留10–20分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)天課堂知識；留出10–20分鐘閱讀或錯題整理。?計劃要簡短，關(guān)鍵是——寫出來、看得見、做得到。2.幫助孩子學(xué)會“復(fù)盤”?晚上睡前，可以用幾分鐘和孩子聊聊：“今天你覺得自己做得最好的一件事是什么？”“今天有什么做得不太好的地方？明天想怎么改？”?通過這樣的日常交流，讓復(fù)盤變成習(xí)慣。3、重視“錯題本”：這是五年級非常重要的工具1.錯題本的意義，不是“抄一遍”?而是幫助孩子弄清楚：我為什么會錯？是粗心？是不會？是審題不清？這類題下次怎么避免再錯？2.家長可以這樣配合?每周固定一個時間（比如周末），和孩子一起翻一翻錯題本；?引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：有哪些錯誤已經(jīng)不會再犯了；有沒有重復(fù)犯的錯誤，需要特別注意。4、在語文、數(shù)學(xué)、英語三個方面，分別給家長一點“小建議”1.語文方面?除了課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)：鼓勵孩子堅持閱讀，哪怕每天15–20分鐘；可以一起聊聊書中的人物、情節(jié)、道理；鼓勵孩子寫小日記、小片段，從一句話、一段話寫起。2.數(shù)學(xué)方面?督促孩子規(guī)范書寫步驟，尤其是應(yīng)用題；?強調(diào)“慢一點、細(xì)一點”：審題時圈出關(guān)鍵信息；寫完后看一眼題目要求是否全部回答；?適當(dāng)安排一些基礎(chǔ)計算題進(jìn)行“日常小練”。3.英語方面?鼓勵孩子大聲朗讀、跟讀課文錄音；盡量讓孩子用“看—聽—讀—寫”結(jié)合的方式背單詞、記句子；平時通過生活中的小場景，用簡單英語表達(dá)，比如：顏色、天氣、物品名稱等。給家長的建議（二）：在“生活與心理”上做孩子的靠山五年級的孩子，不只是“會不會做題”的問題，更重要的是他的心態(tài)、情緒、自信心和安全感。（一）管住電子產(chǎn)品，守住作息底線1.電子產(chǎn)品使用的底線?建議五年級孩子不單獨持有完全由自己支配的智能手機；?如確有需要，建議：使用時間固定：例如只在周末、假期的某一段時間；使用地點固定：盡量在客廳等公共區(qū)域，而不是關(guān)在房間。2.作息的重要性?孩子的成長和大腦發(fā)育，都離不開充足的睡眠；?建議：每天保證8–9小時睡眠；盡量在固定時間入睡，避免“作業(yè)拖到很晚”。（二）做孩子情緒的“容器”，而不是“情緒的放大器”1.孩子的負(fù)面情緒，并不等于“孩子不聽話”?當(dāng)孩子說“我不想學(xué)了”“我好煩”，很多時候是在表達(dá)壓力，而不是在“宣戰(zhàn)”；?家長可以先接納情緒，再去引導(dǎo)行為。2.建議的做法?當(dāng)孩子情緒不好時，不急著講道理，可以先說：“媽媽/爸爸看到你現(xiàn)在有點難過/生氣，我能理解?！薄澳阆刃菹⒁幌?，等你準(zhǔn)備好了我們再聊聊，好嗎？”?這樣做，會讓孩子感到：“我不是因為一時表現(xiàn)不好就被否定了，我是可以調(diào)整和被理解的?！保ㄈ┱{(diào)整溝通方式：多換一種說法，效果會不一樣1.盡量避免的幾類話?“你看看別人家孩子！”?“你怎么老是考成這樣？”?“我跟你說多少遍了，你就是不聽！”這些話很容易把孩子推向“自我否定”，甚至變成“我反正做不好”。2.可以嘗試的說法?“這一科這次有些退步，我們一起來看看問題出在哪兒，好嗎？”“我看見你最近寫作業(yè)認(rèn)真了，這一點我很滿意，我們再一起想想怎么把速度也提高一點?！薄澳阌龅竭@道題卡住了，其實沒關(guān)系，我們先一起把它弄懂?！保ㄋ模┳鹬睾⒆拥摹俺砷L節(jié)奏”，但不放棄對他/她的“基本要求”1.尊重不是放任?尊重孩子的感受、興趣、選擇；但在原則性問題上（如作業(yè)必須完成、不得說臟話、不欺負(fù)他人），要態(tài)度堅定。2.堅定而溫和的家長，最讓孩子有安全感?孩子心里其實非常清楚：哪些事你是真正在意的；哪些事你“說說而已”。?一致、穩(wěn)定的要求，會給孩子明確的邊界感。七、教育就是我們?nèi)皆谝黄穑倚Ｍ模何覀兛梢越⒃鯓拥膮f(xié)作機制）教育不是“單打獨斗”，而是一個“家—?！鐣惫餐瑓⑴c的過程。作為班主任，我真心希望：我們能成為彼此信任的“搭檔”，而不是“互相埋怨”的對象。（一）信息互通：把問題“拎出來”，而不是“捂著”1.學(xué)校會盡量做到?通過作業(yè)批改、課堂表現(xiàn)記錄、小測驗等方式，及時掌握孩子的狀態(tài)；一旦發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)、情緒、行為方面有明顯變化，會主動聯(lián)系家長；盡量用“描述事實+分析原因+提出建議”的方式來溝通，而不是簡單“投訴”。2.也希望家長做到?在孩子出現(xiàn)一些重要變化時，愿意主動告訴老師：家庭結(jié)構(gòu)變動、家長長期出差等；孩子近期情緒異常、厭學(xué)、失眠等情況；?當(dāng)對學(xué)校安排有疑問時，可以試著先溝通、了解，而不是在孩子面前抱怨。（二）在價值觀與原則上站在同一邊1.在對與錯的問題上，給孩子一個清晰和一致的判斷?如果孩子在學(xué)校做錯事（比如頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)），希望家長和學(xué)校站在一起，幫助他認(rèn)識錯誤；如果孩子在學(xué)校受了委屈，也歡迎家長先來了解真實情況，我們一起找辦法，而不是簡單對立。2.讓孩子知道：老師和家長是一條戰(zhàn)線?孩子最怕的是：“在家可以這樣，在學(xué)校不可以那樣”，導(dǎo)致他感到困惑，進(jìn)而學(xué)會“分裂應(yīng)對”；?當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)：老師和家長對他的期待是一致的；對他行為的界限是一致的；他反而更容易形成穩(wěn)定的價值判斷。（三）鼓勵孩子更多參與班級與學(xué)?；顒?.活動，是孩子成長的一塊重要“練兵場”?如班干部競選、朗讀比賽、演講比賽、手工、體育比賽、勞動實踐等；可以鍛煉孩子的組織能力、表達(dá)能力、合作精神和挫折承受力。2.家長可以做的支持?當(dāng)孩子表達(dá)“我想?yún)⒓幽硞€活動”時，不要馬上說“會不會