一、課程導(dǎo)入：與自然對(duì)話，開啟生命探索之旅演講人課程導(dǎo)入：與自然對(duì)話，開啟生命探索之旅01環(huán)保實(shí)踐：從認(rèn)知到行動(dòng)的成長(zhǎng)跨越02核心探究：解碼根與葉的生命密碼03總結(jié)升華：守護(hù)根葉，就是守護(hù)生命的希望04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)環(huán)保主題兒童認(rèn)識(shí)植物根葉功能展評(píng)課件01課程導(dǎo)入：與自然對(duì)話，開啟生命探索之旅課程導(dǎo)入：與自然對(duì)話，開啟生命探索之旅清晨的校園里，香樟樹的影子在晨風(fēng)中搖晃，我?guī)е⒆觽兌自诨▔叄∮钪钢恢瓯伙L(fēng)吹歪的三葉草喊："老師，它的根是不是在地下抓住泥土？"這個(gè)稚嫩的提問，像一顆種子掉進(jìn)了課堂的土壤——今天，我們就從這株三葉草開始，走進(jìn)植物的"地下宮殿"和"陽(yáng)光工廠"，認(rèn)識(shí)根與葉的神奇功能，用環(huán)保的眼光重新打量身邊的綠色生命。（過渡：當(dāng)孩子們的好奇心被自然喚醒，我們需要用科學(xué)的鑰匙打開認(rèn)知之門。接下來，我們將從"根的秘密"和"葉的魔法"兩個(gè)維度，帶學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識(shí)植物根葉的功能。）02核心探究：解碼根與葉的生命密碼根：沉默的地下守護(hù)者固定與支撐：植物的"錨"蹲在校園的香樟樹下，我們用小鏟子輕輕扒開表層土壤——褐色的主根像加粗的繩索垂直向下，側(cè)根如蛛網(wǎng)般向四周延伸。"老師，這些根是不是像我們玩的搭積木，把樹固定?。?小美歪著頭問。是的，根就像植物的"錨"，主根深入土壤深層，側(cè)根橫向擴(kuò)展，形成立體的固定網(wǎng)絡(luò)。據(jù)測(cè)定，一棵成年楊樹的根系能覆蓋直徑10米的區(qū)域，相當(dāng)于半個(gè)籃球場(chǎng)大小，這就是為什么臺(tái)風(fēng)天大樹依然挺立，而小草被拔起時(shí)會(huì)帶出一團(tuán)泥土。（結(jié)合實(shí)例：展示校園里因根系發(fā)達(dá)而抗倒伏的松樹，對(duì)比因移植時(shí)傷根導(dǎo)致傾斜的月季，引導(dǎo)學(xué)生觀察"根強(qiáng)則苗壯"的現(xiàn)象。）吸收與運(yùn)輸：植物的"地下水管"根：沉默的地下守護(hù)者取一株水培的綠蘿，讓孩子們觀察白色的須根上半透明的根毛。"這些小毛毛是不是用來喝水的？"浩浩指著根毛問。沒錯(cuò)！根毛是根的"吸水小助手"，每平方毫米的根表面有數(shù)百條根毛，大大增加了吸收面積。我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：將芹菜莖插入紅墨水中，兩小時(shí)后切開莖稈，會(huì)看到紅色的"水痕"沿導(dǎo)管向上延伸——這就是根吸收的水分和無機(jī)鹽通過導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)角o葉的過程。（知識(shí)拓展：對(duì)比蘿卜的肉質(zhì)根（儲(chǔ)存養(yǎng)分）與水稻的須根系（適應(yīng)濕土環(huán)境），讓學(xué)生理解根的形態(tài)與功能的關(guān)系。）生態(tài)價(jià)值：地球的"固土衛(wèi)士"根：沉默的地下守護(hù)者"為什么山坡上要種很多樹？"小雨的問題引出了根的環(huán)保意義。我國(guó)黃土高原曾因植被破壞導(dǎo)致嚴(yán)重水土流失，而種植根系發(fā)達(dá)的檸條、沙棘后，土壤流失量減少了80%。孩子們親手捏一捏有草根的土塊（緊實(shí)不易散）和裸露的沙土（松散易流失），就能直觀感受到：根是大自然的"固土網(wǎng)"，每一條根須都在守護(hù)著我們的土地。（過渡：當(dāng)我們?cè)诘叵驴吹礁呐?，抬頭望向枝頭，葉子正用另一種方式書寫生命的故事。接下來，我們將走進(jìn)"葉的魔法世界"。）葉：會(huì)呼吸的陽(yáng)光工廠光合作用：植物的"食物車間"摘下一片新鮮的樹葉，對(duì)著陽(yáng)光觀察——葉片上的脈絡(luò)像高速公路，葉肉細(xì)胞里的葉綠體像綠色的小工廠。"老師，樹葉是不是在曬太陽(yáng)做食物？"小琪的問題點(diǎn)中了關(guān)鍵。我們用簡(jiǎn)單演示解釋：葉綠體吸收陽(yáng)光，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖（植物的"米飯"），同時(shí)釋放氧氣（我們的"生命氣體"）?？梢宰寣W(xué)生體驗(yàn)：用塑料袋套住綠蘿葉片，第二天觀察內(nèi)壁的水珠（蒸騰作用）和袋內(nèi)更清新的空氣（光合作用釋氧）。（趣味比喻："每片葉子都是一個(gè)太陽(yáng)能廚房，陽(yáng)光是燃料，二氧化碳和水是食材，葡萄糖是做好的飯，氧氣是廚房排出的'新鮮空氣'。"）蒸騰作用：植物的"體溫調(diào)節(jié)器"葉：會(huì)呼吸的陽(yáng)光工廠夏天站在樹蔭下會(huì)感覺涼快，這不僅是因?yàn)檎趽蹶?yáng)光，更因?yàn)槿~片的蒸騰作用——水分從葉片氣孔蒸發(fā)時(shí)，會(huì)帶走大量熱量，就像植物在"出汗降溫"。我們測(cè)量同一時(shí)間陽(yáng)光下和樹蔭下的溫度，發(fā)現(xiàn)溫差可達(dá)3-5℃。孩子們用溫度計(jì)記錄數(shù)據(jù)后，紛紛說："原來樹葉是大自然的'空調(diào)'！"生態(tài)價(jià)值：地球的"空氣凈化器"一片10平方米的樹林每天能吸收1公斤二氧化碳，釋放0.73公斤氧氣，足夠10個(gè)人呼吸一天。結(jié)合校園里的"光合作用小衛(wèi)士"評(píng)選（統(tǒng)計(jì)班級(jí)養(yǎng)護(hù)綠植的葉片數(shù)量，計(jì)算其釋氧能力），孩子們能直觀感受到：每一片葉子都在為我們凈化空氣，保護(hù)植物就是保護(hù)我們的"氧氣庫(kù)"。（過渡：當(dāng)根與葉的功能被一一解碼，我們需要將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)——因?yàn)榄h(huán)保不是口號(hào)，而是對(duì)這些生命功能的珍惜與守護(hù)。）03環(huán)保實(shí)踐：從認(rèn)知到行動(dòng)的成長(zhǎng)跨越觀察記錄：做植物的"小偵探"發(fā)放《根葉觀察手冊(cè)》，引導(dǎo)學(xué)生完成三項(xiàng)任務(wù)：用簡(jiǎn)單文字記錄觀察發(fā)現(xiàn)（例："綠蘿的根有很多毛，像老爺爺?shù)陌缀樱蝗~子摸起來滑滑的，對(duì)著光看有亮晶晶的小點(diǎn)"）；選擇校園或家中一種植物（如綠蘿、月季、胡蘿卜），畫出根的形態(tài)（直根系/須根系）和葉的形狀（心形/掌形/針形）；拍攝一張"根的力量"或"葉的魔法"的照片（例：被樹根包裹的石塊、葉片上的露珠）。實(shí)踐行動(dòng)：做植物的"守護(hù)小衛(wèi)士"（結(jié)合真實(shí)案例：分享校園里因?qū)W生定期松土，原本蔫黃的茶花重新煥發(fā)生機(jī)的故事，增強(qiáng)行動(dòng)的獲得感。）勸阻踩踏草坪的行為（保護(hù)小草的根）。用噴壺給葉片除塵（幫助氣孔呼吸）；給小樹松松土（避免用硬工具傷根）；設(shè)計(jì)"根葉保護(hù)三小事"：創(chuàng)意展評(píng)：讓認(rèn)知可視化作品展示區(qū)：陳列觀察手冊(cè)、根葉主題繪畫（如"根的地下王國(guó)""葉的陽(yáng)光廚房"）、手工作品（用落葉拼貼根葉功能圖）；01分享環(huán)節(jié)：學(xué)生分組講述"我發(fā)現(xiàn)的根葉秘密"，鼓勵(lì)用比喻、兒歌等方式表達(dá)（例："根是小吸管，喝水又吃鹽；葉是小工廠，曬出甜餅干"）；02多元評(píng)價(jià)：采用"三星評(píng)價(jià)法"——觀察細(xì)致星（記錄完整度）、創(chuàng)意表達(dá)星（作品新穎性）、環(huán)保行動(dòng)星（實(shí)踐參與度），每顆星對(duì)應(yīng)具體標(biāo)準(zhǔn)（如"觀察手冊(cè)有3處以上細(xì)節(jié)記錄"可得觀察細(xì)致星）。0304總結(jié)升華：守護(hù)根葉，就是守護(hù)生命的希望總結(jié)升華：守護(hù)根葉，就是守護(hù)生命的希望站在教室的窗前，望著孩子們親手養(yǎng)護(hù)的綠蘿舒展新葉，我想起小宇在展評(píng)時(shí)說的話："原來每片葉子都在給我們?cè)煅鯕猓扛荚趲臀覀冏ツ嗤?，我們要像保護(hù)自己的手和腳一樣保護(hù)它們。"這就是教育的意義——當(dāng)知識(shí)內(nèi)化為民胞物與的情懷，當(dāng)認(rèn)知外化為知行合一的行動(dòng)，環(huán)保就不再是課本上的概念，而是刻進(jìn)生命里的責(zé)任。（呼應(yīng)導(dǎo)入：從晨風(fēng)中的三葉草到展評(píng)會(huì)上的創(chuàng)意作品，孩子們用眼睛觀察、用雙手實(shí)踐、用心靈感受，完成了從"認(rèn)識(shí)植物"到"守護(hù)自然"的成長(zhǎng)。）總結(jié)升華：守護(hù)