課題鄉(xiāng)下人家統(tǒng)編版四年級下冊第一單元第二課時學校授課班級授課教師教材分析教材分析

本課是部編版小學語文四年級下冊第二單元的首篇精讀課文，以生動細膩的語言描繪了鄉(xiāng)下人家四季變換中的典型生活場景，展現(xiàn)了自然與人文和諧共生的田園畫卷。文章結構清晰，按照“屋前—門前—屋后—傍晚—夜間”的空間順序展開，層層遞進地呈現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的獨特魅力。通過描寫瓜架、鮮花、竹林、雞鴨、小河、晚飯、紡織娘等意象，引導學生感受平凡景物中蘊含的詩意之美，培養(yǎng)對大自然和鄉(xiāng)土生活的熱愛之情。該文在語言表達上極具表現(xiàn)力，運用擬人、比喻等修辭手法，如“筍成群地從土里探出頭來”“天高地闊地吃起來”，使文字充滿童趣與畫面感，為學生積累語言、提升審美能力提供了優(yōu)質范例。

學情分析

四年級學生已具備一定的閱讀理解能力，能借助工具書識記生字詞，初步感知文本大意。他們對農村生活有一定間接經(jīng)驗，但缺乏真實體驗，對“瓜架”“搗衣”“紡織娘”等具體事物認知較模糊，容易產(chǎn)生距離感。部分學生思維活躍，喜歡想象畫面，但表達時語言不夠精準，難以抓住關鍵細節(jié)進行描述。因此，教學中需借助圖片、視頻、情境創(chuàng)設等方式，幫助學生建立直觀印象；同時注重引導學生從關鍵詞句入手，體會作者如何通過細致觀察捕捉生活之美，發(fā)展其語言運用與審美創(chuàng)造能力。針對個別學生注意力易分散的問題，可設計分組合作、角色扮演等互動活動，增強學習參與度。課時教學目標文化自信

1.能結合自身生活經(jīng)驗，說出對“鄉(xiāng)下人家”生活方式的認同與向往，增強民族家園意識。

2.通過對比城市與鄉(xiāng)村生活，理解不同生活方式的價值，樹立尊重自然、珍惜資源的觀念。

語言運用

1.能準確復述課文內容，并用“不論……不論……都……”句式表達核心觀點。

2.能圍繞“一道獨特、迷人的風景”進行口頭表達，語句通順，有條理。

思維能力

1.能結合插圖與文字，合理推測“紡織娘唱歌”的原因，發(fā)展邏輯推理能力。

2.能從多個角度分析“獨特、迷人”的表現(xiàn)，形成多維視角。

審美創(chuàng)造

1.能根據(jù)課文內容創(chuàng)作一首短詩或一段小散文，展現(xiàn)對鄉(xiāng)村生活的藝術化理解。

2.能在小組內分享作品，評價他人創(chuàng)意，提升審美鑒賞力。教學重點、難點重點

1.理解“不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”這句話的深層含義。

2.能運用“不論……不論……都……”句式，完整表達對鄉(xiāng)下人家的贊美。

難點

1.從“雞鴨嬉戲”“夜晚蟲鳴”等細節(jié)中體會“和諧”與“寧靜”的情感基調。

2.在寫作中融入個人情感，使語言富有感染力與畫面感。教學方法與準備教學方法

合作探究法、議題式教學法、講授法、情境模擬法

教具準備

多媒體課件、課文插圖卡、小組任務單、錄音設備教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動學習任務一：圖片導入，重溫課文【5分鐘】一、回憶舊知，激活經(jīng)驗（一）、展示五幅連環(huán)畫，喚醒記憶

教師在黑板上貼出五張精心制作的課文插圖卡片，按順序排列：①瓜藤攀爬圖；②百花盛開圖；③母雞帶小雞覓食圖；④傍晚飯桌圖；⑤紡織娘夜唱圖。

引導語：同學們，還記得我們昨天一起走過的那條“鄉(xiāng)下人家之旅”嗎？今天，我們再次踏上旅程，看看這些熟悉的畫面，能不能喚起你心中的那份美好？

教師逐一指圖提問：

1.這是哪一幅？它讓你想起了課文里的哪一句話？

2.你能用自己的話描述一下這幅畫的內容嗎？

預設回答1：這是瓜藤掛果圖，我想到“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉”這一句。

預設回答2：這是母雞帶著小雞，它們在竹林里找吃的，像在玩捉迷藏。

教師小結：大家說得真好！每一幅畫都藏著一個故事，一個風景，一種心情。

（二）、引出核心問題，激發(fā)思考

教師提問：為什么作者說“不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”？這句話到底想告訴我們什么？

教師提示：我們可以從“時間”和“地點”兩個角度去思考——無論白天黑夜，無論春夏秋冬，鄉(xiāng)下人家總有讓人驚喜的畫面。

教師追問：你能舉一個例子來證明這句話嗎？

學生自由發(fā)言，如：“夏天晚上，紡織娘唱歌，人們睡得香甜?！薄按禾煊旰?，筍從土里鉆出來?！庇^察圖片，回憶課文內容。

回答問題，描述畫面。

3.舉例說明“不論什么時候都有風景”。評價任務畫面回憶：☆☆☆

語言表達：☆☆☆

思維發(fā)散：☆☆☆設計意圖通過圖文并茂的“回憶之旅”，快速喚醒學生已有認知，構建新舊知識連接。以“核心問題”為導向，引導學生主動尋找證據(jù)，發(fā)展批判性思維。強調“時間+地點”雙重維度，為后續(xù)深入理解主旨奠定基礎。學習任務二：合作學習，感悟文章【15分鐘】一、小組合作，完成“風景發(fā)現(xiàn)卡”（一）、分組任務布置

將全班分為6個小組，每組4人，發(fā)放“風景發(fā)現(xiàn)卡”任務單。每張任務卡包含以下內容：

-任務一：從文中找出至少三處描寫“獨特、迷人”的句子，圈出關鍵詞。

-任務二：討論這些句子為什么“獨特”“迷人”？請寫出理由。

-任務三：為你們找到的風景起一個名字，如“春筍破土奇觀”“月下蟲鳴交響曲”。

-任務四：派一名代表在全班分享成果。

教師巡視指導，關注各組是否聚焦重點句，是否展開深入分析。

（二）、小組匯報，師生共評

各組依次上臺展示成果，教師用紅筆在黑板上記錄關鍵詞與理由。

例如：第一組匯報：

-句子：“幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>

-關鍵詞：“探出頭來”

-理由：用了擬人手法，把筍寫得像小孩一樣調皮，很有趣，也體現(xiàn)了生命力。

-名稱：“春筍破土奇觀”

教師點評：太棒了！“探”字真的讓靜止的筍活了起來！

第二組補充：

-句子：“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚?！?/p>

-關鍵詞：“從不吃驚”

-理由：鴨子不怕人，說明人與動物關系很和諧，環(huán)境很安靜。

-名稱：“和諧鴨群”

教師總結：你們不僅找出了句子，還分析了修辭與情感，非常棒！

（三）、提煉“獨特迷人”的特征

教師引導歸納：

1.擬人化描寫：讓景物“活”起來，如“探出頭”“唱歌”

2.生動細節(jié)：如“天高地闊地吃起來”

3.和諧氛圍：人與自然、動物與人之間沒有隔閡。

教師板書關鍵詞：擬人、細節(jié)、和諧。小組分工，合作查找句子。

討論關鍵詞與理由。

創(chuàng)造性命名。

4.上臺匯報，傾聽他人。評價任務合作高效：☆☆☆

分析深入：☆☆☆

命名新穎：☆☆☆設計意圖采用“任務驅動+小組協(xié)作”模式，讓學生在真實任務中開展深度學習。通過“找—析—命名”三步流程，引導學生從表層感知走向深層理解。鼓勵創(chuàng)造性命名，激發(fā)想象力。教師及時反饋與總結，幫助學生建構知識體系。學習任務三：回顧全文，體會感情【10分鐘】一、角色扮演，走進作者內心（一）、設定情境：我是小記者，采訪陳醉云

教師宣布：“現(xiàn)在，我們進入‘我是小記者’環(huán)節(jié)。請每位同學選一個身份：可以是作家陳醉云，也可以是鄉(xiāng)下的孩子、一只小鴨子、一只紡織娘?！?/p>

教師示范扮演“陳醉云”：

“大家好，我是陳醉云。我寫這篇課文，是因為我小時候住在鄉(xiāng)下，每天看到這些景象，心里特別溫暖。我特別喜歡看筍從土里冒出來，也喜歡聽紡織娘唱歌。我想告訴大家，其實最美的風景不在遠方，就在我們身邊?！?/p>

（二）、學生分角色表演，表達情感

學生自由選擇角色，在小組內排練一分鐘短劇。

例如：“我是一只小鴨子，我每天都在小河里游泳，媽媽說這里最安全，因為沒人打擾我。”

又如：“我是紡織娘，我唱歌是為了讓大家睡得香，因為辛苦了一天的人們值得好好休息?！?/p>

教師邀請2-3組上臺表演，其他學生認真傾聽并鼓掌。

（三）、回歸主旨，升華情感

教師提問：如果讓你對作者說一句話，你會說什么？

預設回答1：謝謝您讓我們看到了這么美的鄉(xiāng)村生活。

預設回答2：您的文字讓我也想去鄉(xiāng)下住幾天。

教師總結：同學們，正是這種對生活的熱愛、對自然的敬畏，才讓我們讀到了一篇充滿溫情的文章。作者不是在寫風景，而是在寫一種生活態(tài)度——用心觀察，用愛感受。選擇角色，構思臺詞。

小組排練，練習表達。

上臺表演，展示創(chuàng)意。

4.傾聽他人，表達敬意。評價任務情感投入：☆☆☆

表達流暢：☆☆☆

創(chuàng)意獨特：☆☆☆設計意圖通過角色代入，實現(xiàn)“情感遷移”，讓學生從“讀者”變?yōu)椤皡⑴c者”。在表演中深化對作者情感的理解，突破“客觀描述”與“主觀情感”的界限。通過“采訪”形式，強化語言輸出，提升表達能力，真正實現(xiàn)“以情動人”。學習任務四：拓展延伸，設計作業(yè)【8分鐘】一、創(chuàng)作挑戰(zhàn)：我心中的鄉(xiāng)下人家（一）、提出創(chuàng)作任務

教師宣布：“現(xiàn)在，我們開啟‘小小詩人’挑戰(zhàn)賽！請你用詩歌、小散文或一句話的形式，寫下你心中最美的鄉(xiāng)下人家畫面。”

要求：

1.必須包含一個具體景物（如竹林、瓜架、小河、雞群等）

2.運用一種修辭手法（擬人、比喻、排比等）

3.表達一種情感（喜愛、寧靜、自由、溫馨等）

教師提供范例：

“清晨的露珠，悄悄爬上瓜藤的睫毛，眨呀眨，像在對我微笑?！?/p>

“小河是鄉(xiāng)下人家的鏡子，映著藍天，也映著孩子們奔跑的身影?！?/p>

（二）、小組互評，選出“最美作品”

學生在小組內朗讀自己的作品，互相評價：

-有沒有用修辭？

-有沒有表達情感？

-有沒有畫面感？

每組推選1份優(yōu)秀作品，貼在“班級文學墻”上。

（三）、教師點評與激勵

教師挑選3-5份作品現(xiàn)場朗讀，并給予肯定：

“你的‘小河是鏡子’這個比喻太美了！”

“‘露珠眨眼睛’，讓整個畫面都活了！”

教師鼓勵：你們每個人都是小小作家，今天的文字，就是明天的記憶。獨立創(chuàng)作，完成作品。

小組內朗讀并互評。

推薦優(yōu)秀作品。

4.聽同伴作品，感受語言魅力。評價任務修辭恰當：☆☆☆

情感真摯：☆☆☆

畫面生動：☆☆☆設計意圖將語文學習與藝術創(chuàng)作融合，打破“讀寫分離”的傳統(tǒng)模式。通過“創(chuàng)作—互評—展示”閉環(huán)，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。強調“修辭+情感+畫面”三位一體，全面提升審美創(chuàng)造能力。班級文學墻設置，增強成就感與歸屬感。學習任務五：課堂小結【7分鐘】一、梳理收獲，凝練思想（一）、師生共同回顧學習歷程

教師提問：這節(jié)課，我們一共做了哪些事？

學生回答：我們看了圖片，找了句子，演了角色，還寫了小詩。

教師引導：這些活動，其實都在幫我們回答一個問題——“鄉(xiāng)下人家為什么獨特迷人？”

（二）、提煉核心思想

教師板書總結：

-看：細致觀察，發(fā)現(xiàn)平凡中的美。

-讀：用心體會，感受文字背后的情感。

-寫：大膽表達，用語言留住美好。

教師總結：真正的美景，不在遠方，而在我們愿意停下腳步、用心感受的每一個瞬間。

（三）、情感升華，寄語未來

教師深情地說：“希望你們以后不管走到哪里，都能像作者一樣，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。哪怕是一片葉子、一聲鳥鳴，都能讓你嘴角上揚?！?/p>

教師輕聲說：“讓我們帶著這份美好，走出教室，走向生活?！被貞泴W習過程，梳理知識點。

理解“發(fā)現(xiàn)美”的意義。

3.體會情感升華，獲得精神滋養(yǎng)。評價任務總結全面：☆☆☆

情感共鳴：☆☆☆

行動意愿：☆☆☆設計意圖以“回顧—提煉—升華”三步走收尾，幫助學生系統(tǒng)梳理所學內容。通過關鍵詞板書，構建知識網(wǎng)絡。最后的情感寄語，實現(xiàn)從“知識傳授”到“價值引領”的跨越，真正落實語文課程的育人功能。作業(yè)設計一、必做題

1.用“不論……不論……都……”造句，至少寫兩句話。

（1）_________________________________________________________

（2）_________________________________________________________

2.從課文中找出三個擬人句，抄寫下來，并標注“擬人”二字。

（1）_________________________________________________________

（2）_________________________________________________________

（3）_________________________________________________________

3.完成一篇小作文：《我眼中的鄉(xiāng)下人家》

要求：不少于200字，必須包含一處具體景物、一種修辭手法、一種情感表達。

二、選做題

1.用彩筆畫一幅“我心中的鄉(xiāng)下人家”圖畫，并配上一段文字說明。

2.采訪一位長輩，了解他/她小時候的鄉(xiāng)村生活，記錄一件有趣的事，寫成一篇短文。【答案解析】

一、必做題

1.（1）不論刮風下雨，不論嚴寒酷暑，我都堅持早起讀書。

（2）不論遇到多大困難，不論別人怎么說，我都會努力實現(xiàn)夢想。

2.（1）幾場春雨過后，到那里走走，你常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人）

（2）它們便唱起歌來：“織，織，織，織??！”（擬人）

（3）即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（擬人）

3.例文：我眼中的鄉(xiāng)下人家，是一幅永遠畫不完的畫。清晨，露珠在瓜藤上跳舞，仿佛在向太陽打招呼。中午，老黃牛在田里慢悠悠地走，尾巴甩來甩去，趕著蚊子。傍晚，炊煙裊裊升起，奶奶坐在門前搖蒲扇，笑瞇瞇地喊我回家吃飯。這里沒有高樓大廈，卻有最真實的溫暖。我愛這寧靜又熱鬧的鄉(xiāng)下人家。

二、選做題

1.（略，學生自主完成）

2.（略，學生自主完成）板書設計[板書設計]

2鄉(xiāng)下人家

───────────────

看：細致觀察→發(fā)現(xiàn)平凡中的美

讀：用心體會→感受文字背后的情

寫：大膽表達→用語言留住美好

───────────────

核心句：不論什么時候，不論什么季