第6.1課詩(shī)行間的追憶——《大堰河——我的保姆》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用:品味詩(shī)歌飽含深情的語(yǔ)言，理解詩(shī)人對(duì)大堰河的感激與懷念。思維發(fā)展與提升：梳理大堰河的生平經(jīng)歷，把握詩(shī)歌敘事線(xiàn)索。審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析對(duì)比、反復(fù)等藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)歌的感染力。文化傳承與理解：感受平凡勞動(dòng)人民的精神光輝，理解“感恩”與“銘記”的意義。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言與賞析藝術(shù)手法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大堰河真摯深厚的情感及詩(shī)歌的感染力。難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，從大堰河個(gè)體命運(yùn)理解其形象的典型意義，梳理并把握詩(shī)歌中復(fù)雜交織的情感層次。課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)★任務(wù)一：現(xiàn)代詩(shī)與新詩(shī)現(xiàn)代詩(shī)：指“五四”運(yùn)動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的、有別于古典詩(shī)歌的、以白話(huà)作為基本語(yǔ)言手段的詩(shī)歌體裁。它形式自由，內(nèi)涵開(kāi)放，意象經(jīng)營(yíng)重于修辭。新詩(shī)：是現(xiàn)代詩(shī)的早期稱(chēng)謂，特指打破舊體詩(shī)格律束縛，用白話(huà)寫(xiě)成的詩(shī)歌。艾青是新詩(shī)的重要代表詩(shī)人之一，他的詩(shī)歌將個(gè)人情感與民族命運(yùn)緊密結(jié)合，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義精神和時(shí)代感?！锶蝿?wù)二：填寫(xiě)讀音，畫(huà)出節(jié)奏1.填寫(xiě)下面加點(diǎn)字的讀大堰河（）典押（）團(tuán)箕（）忸怩（）（）冰屑（）麥糟（）火缽（）凌侮（）叱罵（）虱子（）咒語(yǔ)（）2.用“/”畫(huà)出以下段落的節(jié)奏（體會(huì)自由體詩(shī)的內(nèi)在韻律）（1）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>

你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。（2）她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去，

曬好那些大豆和小麥……課堂探究課堂探究★任務(wù)一：初讀感知，揣摩感情基調(diào)1.初讀文本：要求讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，富有情感。2.請(qǐng)?jiān)谖闹羞x擇幾處你認(rèn)為情感比較鮮明的語(yǔ)段，再次有感情朗讀，并且揣摩朗讀時(shí)需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)，飽含什么樣的情感？★任務(wù)二：草擬目錄梳理詩(shī)歌內(nèi)容，完成表格并為紀(jì)念冊(cè)擬定目錄。層次時(shí)間線(xiàn)敘事內(nèi)容抒發(fā)情感★任務(wù)三：生平剪影1.分組精讀詩(shī)歌1-9節(jié)，用“時(shí)間+關(guān)鍵詞”的形式，梳理大堰河的生活片段，為紀(jì)念冊(cè)挑選3-4個(gè)畫(huà)面并標(biāo)注畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，思考：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了大堰河復(fù)雜而又豐滿(mǎn)的形象？這是一位的大堰河？2.詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)比的手法？請(qǐng)找出詩(shī)中的對(duì)比，簡(jiǎn)單分析表達(dá)效果。★任務(wù)四：深情絮語(yǔ)1.朗讀詩(shī)歌5-10節(jié)，圈畫(huà)出詩(shī)人直接抒情的句子，分析這些句子中稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)、重復(fù)詞語(yǔ)的妙處，感受詩(shī)人的深情絮語(yǔ)。1）詩(shī)中對(duì)大堰河的稱(chēng)呼有“大堰河”“我的保姆”“媽”“你的兒子”等，詩(shī)人為何如此稱(chēng)呼？“大堰河——是我的保姆?！保ǖ?節(jié)）“為了他，走到她的身邊叫一聲‘?huà)尅保ǖ?節(jié)）“大堰河，我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的你的兒子，我敬你，愛(ài)你！”（第10節(jié)）2）句子中的感嘆號(hào)、破折號(hào)傳遞了怎樣的情感？我敬你，愛(ài)你！大堰河，含淚的去了！大堰河——是我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂巴边@樣的重復(fù)手法有什么作用？2.假如你是艾青，站在大堰河的墳前，會(huì)對(duì)她說(shuō)句什么？請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌中的句式仿寫(xiě)?！锶蝿?wù)五：精神印記1.如何理解“紫色的靈魂”的含義？靈魂是很抽象的，怎么會(huì)有顏色呢?而且，為什么是紫色的呢?2.“泥黑的溫柔的臉顏”中的黑色又有何深意？3.大堰河的形象是否在你心中更清晰了？她的故事，其實(shí)也是千萬(wàn)平凡人的故事。再次細(xì)讀第12、第13節(jié)，思考這首詩(shī)僅僅是寫(xiě)給大堰河的嗎?4.大堰河沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，但她的愛(ài)與堅(jiān)韌，通過(guò)艾青的詩(shī)永遠(yuǎn)活在我們心中。真正的懷念，不僅是記住一個(gè)人，更是讀懂平凡中的偉大。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課堂所學(xué)，為大堰河的紀(jì)念冊(cè)寫(xiě)封底寄語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的精神，要求：能提煉出大堰河的品質(zhì)，100字左右?！锶蝿?wù)六：課堂練習(xí)假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱；這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息的吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……閱讀艾青詩(shī)作：《我愛(ài)這土地》，談?wù)勥@首詩(shī)給你感悟最深的一點(diǎn)。（可選擇內(nèi)容、情感、手法上的任何一點(diǎn)，言之有理即可）課后任務(wù)課后任務(wù)測(cè)仿寫(xiě)練習(xí)：借鑒第12節(jié)顏色+情感的寫(xiě)法，為身邊一位親人或朋友寫(xiě)三行短詩(shī)，用一個(gè)顏色詞形容TA的特質(zhì)2.顏色小詞典——為平凡人定義顏色結(jié)合課堂對(duì)“紫色靈魂”“泥黑臉顏”的分析，為你身邊一位普通人定義一個(gè)專(zhuān)屬顏色，并寫(xiě)20字以?xún)?nèi)的理由。3.素材閱讀與積累（1）素材內(nèi)容概括《大堰河——我的保姆》是詩(shī)人艾青在獄中寫(xiě)給乳母的深情挽歌。詩(shī)中，大堰河是一位沒(méi)有名字、命運(yùn)悲苦的農(nóng)婦，但她用厚大的手掌、含笑的勞作和樸素的夢(mèng)想，給予了詩(shī)人最溫暖的母愛(ài)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)大堰河一生的追憶，不僅表達(dá)了個(gè)人深切的懷念與感恩，更將這份情感升華為對(duì)廣大底層勞動(dòng)人民的禮贊，控訴了那個(gè)“不公道的世界”。（2）素材適用話(huà)題平凡與偉大、感恩與銘記、母愛(ài)、底層關(guān)懷、苦難與堅(jiān)韌、社會(huì)公平、文學(xué)的力量等。（3）素材運(yùn)用示例角度一（平凡中的偉大）：偉大并非總是與英雄史詩(shī)相連，它更多地蘊(yùn)藏于平凡生活的褶皺里。艾青筆下的大堰河，沒(méi)有名字，只有一雙“泥黑”的手和一顆“紫色”的靈魂。她切著蘿卜、扇著爐火，在苦難中“含著笑”，用最樸素的行動(dòng)詮釋了何為無(wú)私的愛(ài)與堅(jiān)韌的生命。這提醒我們，真正的偉大，是于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷，是在卑微中見(jiàn)崇高。角度二（銘記的意義）：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”艾青的淚水，一半為苦難的土地，一半為像大堰河一樣沉默的人民。銘記大堰河，不僅是銘記一份個(gè)人恩情，更是銘記一個(gè)時(shí)代、一個(gè)階層的苦難與尊嚴(yán)。這種銘記，是對(duì)歷史的尊重，也是對(duì)未來(lái)的一種警醒：不讓任何一個(gè)“大堰河”被遺忘在時(shí)代的角落。角度三（苦難與堅(jiān)韌）：大堰河的堅(jiān)韌，是千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)底層勞動(dòng)者的精神縮影。他們不掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)力，卻以脊梁撐起時(shí)代的重量；他們被生活壓彎了腰，卻從未讓心靈屈服。這種“含淚的微笑”，比任何豪言壯語(yǔ)都更震撼人心。它告訴我們：真正的力量，往往生長(zhǎng)在沉默的土壤里；最深的尊嚴(yán)，常常閃耀于最卑微的堅(jiān)守中。在今天這個(gè)崇尚速成與光鮮的時(shí)代，大堰河式的堅(jiān)韌提醒我們——面對(duì)困境，不必喧囂，只需在自己的位置上，把日子一天天認(rèn)真過(guò)下去，便是對(duì)生命最莊嚴(yán)的禮贊。角度四（母愛(ài)）：母愛(ài)的偉大，從不以血緣為邊界，亦不因身份而減損；它在貧瘠的土地上生長(zhǎng)，在無(wú)聲的勞作中流淌，以最樸素的姿態(tài)，給予生命最初的溫暖與力量。大堰河的母愛(ài)，打破了“生恩”與“養(yǎng)恩”的狹隘界限，展現(xiàn)了母性最本真的模樣：無(wú)條件的給予，不求回報(bào)的付出，以及在苦難中依然保持的溫柔。她的愛(ài)不在殿堂，而在灶臺(tái)；不在錦衣，而在補(bǔ)丁；不在甜言蜜語(yǔ)，而在“切著冰屑悉索的蘿卜”的背影里。這種母愛(ài)，是沉默的史詩(shī)，是卑微者的圣光。它提醒我們：真正的母愛(ài)，無(wú)關(guān)身份貴賤，只關(guān)乎心靈的溫度。在今天這個(gè)親情有時(shí)被功利稀釋的時(shí)代，大堰河式的母愛(ài)，恰是一劑喚醒我們感恩與敬畏的良方。點(diǎn)撥要點(diǎn)一、課前預(yù)習(xí)★任務(wù)一：現(xiàn)代詩(shī)與新詩(shī)“五四”運(yùn)動(dòng)白話(huà)舊體詩(shī)格律白話(huà)★任務(wù)三：填寫(xiě)讀音，畫(huà)出節(jié)奏。1.填寫(xiě)下面加點(diǎn)字的讀音大堰河（yàn）典押（diǎn）團(tuán)箕（jī）忸怩（niǔ）（ní）冰屑（xiè）麥糟（zāo）火缽（bō）凌侮（wǔ）叱罵（chì）虱子（shī）咒語(yǔ)（zhòu）2.用“/”畫(huà)出以下段落的節(jié)奏（體會(huì)自由體詩(shī)的內(nèi)在韻律）（1）大堰河，今天/我看到雪/使我想起了你：

你的/被雪壓著的/草蓋的/墳?zāi)梗?/p>

你的/關(guān)閉了的/故居檐/頭的枯死的/瓦菲，

你的/被典押了的/一丈平方的/園地，

你的/門(mén)前的/長(zhǎng)了青苔的/石椅，

大堰河，今天/我看到雪/使我想起了你。（2）她含著笑，洗著/我們的/衣服，

她含著笑，提著/菜籃到村邊的/結(jié)冰的池塘去，

她含著笑，切著/冰屑悉索的/蘿卜，

她含著笑，用手掏著/豬吃的/麥糟，

她含著笑，扇著/燉肉的爐子的/火，

她含著笑，背了團(tuán)箕/到廣場(chǎng)上去，

曬好/那些大豆/和小麥……二、課堂探究★任務(wù)一：初讀感知，揣摩感情基調(diào)2.請(qǐng)?jiān)谖闹羞x擇幾處你認(rèn)為情感比較鮮明的語(yǔ)段，再次有感情朗讀，并且揣摩朗讀時(shí)需要用什么樣的語(yǔ)調(diào)，飽含什么樣的情感？示例①：開(kāi)篇（“大堰河，今天我看到雪使我想起了你……”）語(yǔ)調(diào)：緩慢、低沉，充滿(mǎn)追憶與哀思。情感：奠定全詩(shī)懷念與痛悼的基調(diào)。示例②：大堰河勞作場(chǎng)景（“她含著笑……”排比段）語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)中帶著一絲苦澀的溫暖，語(yǔ)速可稍快，體現(xiàn)勞作的繁復(fù)。情感：既表現(xiàn)其勤勞樂(lè)觀，又暗含對(duì)其苦難命運(yùn)的同情。示例③：結(jié)尾直抒胸臆（“大堰河，……我敬你，愛(ài)你！”）語(yǔ)調(diào)：由深情轉(zhuǎn)為高亢、堅(jiān)定，充滿(mǎn)力量。情感：將全詩(shī)的感激與贊頌之情推向高潮。任務(wù)二：草擬目錄梳理詩(shī)歌內(nèi)容，完成表格并為紀(jì)念冊(cè)擬定目錄。層次時(shí)間線(xiàn)敘事內(nèi)容抒發(fā)情感1-3節(jié)今天介紹大堰河和“我”的關(guān)系追懷、痛悼4-8節(jié)生前大堰河的生前的勞作、生活和對(duì)“我”的愛(ài)眷戀、感激9-11節(jié)死時(shí)，死后大堰河死時(shí)和死后的情景及家人的遭遇同情、詛咒12-13節(jié)今天呈給大堰河的贊歌贊頌、謳歌★任務(wù)三：生平剪影1.分組精讀詩(shī)歌1-9節(jié)，用“時(shí)間+關(guān)鍵詞”的形式，梳理大堰河的生活片段，為紀(jì)念冊(cè)挑選3-4個(gè)畫(huà)面并標(biāo)注畫(huà)面中的細(xì)節(jié)，思考：詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)了大堰河復(fù)雜而又豐滿(mǎn)的形象？這是一位的大堰河？畫(huà)面一：故園荒寂時(shí)間：大堰河死后關(guān)鍵詞：雪壓、草蓋、關(guān)閉、枯死、典押、一丈平方、長(zhǎng)了青苔細(xì)節(jié)：“你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗愕年P(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門(mén)前的長(zhǎng)了青苔的石椅，”通過(guò)對(duì)墳?zāi)埂⑼叻?、園地、石椅這些意象的細(xì)致描繪，渲染了大堰河死后荒寂衰敗、蕭索凄涼的意境，塑造了大堰河命運(yùn)悲苦的形象。這是一位命運(yùn)悲苦的大堰河。畫(huà)面二：養(yǎng)育乳兒時(shí)間：“我”幼年關(guān)鍵詞：抱、撫摸、搭灶火細(xì)節(jié)：“在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我?！泵枥L了大堰河在完成一系列家務(wù)后，用厚大的手掌溫柔地抱“我”、撫摸“我”，展現(xiàn)出她對(duì)乳兒無(wú)微不至的照顧，這是一位慈愛(ài)的大堰河。畫(huà)面三：田間勞作時(shí)間：日常關(guān)鍵詞：含著笑、切、掏、扇細(xì)節(jié)：“她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團(tuán)箕到廣場(chǎng)上去，曬好那些大豆和小麥?！绷鶄€(gè)“含著笑”構(gòu)成排比，既突出大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年承擔(dān)著繁重的勞動(dòng)，又強(qiáng)調(diào)她勞動(dòng)時(shí)積極樂(lè)觀的態(tài)度，這是一位勤勞樂(lè)觀的大堰河。畫(huà)面四：夢(mèng)盼喜堂時(shí)間：夢(mèng)中關(guān)鍵詞：切糖、叫她“一聲'媽”、贊美乳兒、做夢(mèng)細(xì)節(jié)：“在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，大堰河，把他畫(huà)的大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)貼在灶邊的墻上，大堰河，會(huì)對(duì)她的鄰居夸口贊美她的乳兒；大堰河曾做了一個(gè)不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)：在夢(mèng)里，她吃著她的乳兒的婚酒，坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”?！扒心嵌椎奶恰?、叫她“一聲'媽”、貼“關(guān)云長(zhǎng)”等細(xì)節(jié)，反映出大堰河像愛(ài)自己的兒子一樣疼愛(ài)著乳兒，也充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的內(nèi)心世界。這是一位淳樸善良、深?lèi)?ài)乳兒的大堰河。2.詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)體現(xiàn)了對(duì)比的手法？請(qǐng)找出詩(shī)中的對(duì)比，簡(jiǎn)單分析表達(dá)效果。對(duì)比內(nèi)容表達(dá)效果兩個(gè)家庭的生活狀況的對(duì)比揭示黑暗社會(huì)的不公，激起讀者對(duì)舊世界的優(yōu)恨和詛咒“我”在家里的“新客”地位與在大堰河家里所受的愛(ài)撫進(jìn)行對(duì)比清楚地顯示出詩(shī)人的親疏與愛(ài)憎美麗的夢(mèng)境與凄慘的死亡的對(duì)比大大增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情氣氛，有力地突出了大堰河的形象生前的辛勤操勞與死后的凄慘悲涼對(duì)比★任務(wù)四：深情絮語(yǔ)1.朗讀詩(shī)歌5-10節(jié)，圈畫(huà)出詩(shī)人直接抒情的句子，分析這些句子中稱(chēng)呼、標(biāo)點(diǎn)、重復(fù)詞語(yǔ)的妙處，感受詩(shī)人的深情絮語(yǔ)。1）詩(shī)中對(duì)大堰河的稱(chēng)呼有“大堰河”“我的保姆”“媽”“你的兒子”等，詩(shī)人為何如此稱(chēng)呼？“大堰河——是我的保姆?！保ǖ?節(jié)）“為了他，走到她的身邊叫一聲‘?huà)尅保ǖ?節(jié)）這種稱(chēng)呼的變化圍繞詩(shī)人對(duì)大堰河的情感遞進(jìn)：從最初客觀的“保姆”到親昵的“媽”，再到主動(dòng)認(rèn)親的“你的兒子”，一步步打破身份隔閡，讓藏在心底的感恩和親近越來(lái)越濃，打破了“保姆與乳兒”的身份界限，用“兒子”的自稱(chēng)，將血緣之外的情感升華為母子之情，體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)大堰河的認(rèn)同與感恩，她不僅是保姆，更是精神上的母親。2）句子中的感嘆號(hào)、破折號(hào)傳遞了怎樣的情感？我敬你，愛(ài)你！大堰河，含淚的去了！前者直抒胸臆，將“敬”與“愛(ài)”的情感推向高潮，語(yǔ)氣強(qiáng)烈而真摯；后者則飽含悲痛與惋惜，仿佛詩(shī)人在為大堰河的悲慘結(jié)局吶喊，傳遞出深沉的同情。大堰河——是我的保姆。看似平淡的判斷句，因“大堰河”后的停頓，突出了“她是我的保姆”這一事實(shí)，暗含她對(duì)我而言獨(dú)一無(wú)二的情感，為后文的懷念鋪墊基調(diào)。大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)埂鰧?duì)大堰河遺物的列舉，如同詩(shī)人在向她講述眼前的景象，將“想起你”的抽象情感轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面，讓思念有了落點(diǎn)?！巴边@樣的重復(fù)手法有什么作用？這種重復(fù)強(qiáng)調(diào)了大堰河悲慘的身世和苦難的一生，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感和感染力，讓讀者深刻感受到大堰河所遭受的凌侮和凄苦，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河深深的同情與悲痛。2.假如你是艾青，站在大堰河的墳前，會(huì)對(duì)她說(shuō)句什么？請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌中的句式仿寫(xiě)。大堰河，你用粗糙的手撫摸我，而我，卻沒(méi)能在你病重時(shí)遞一杯水?！锶蝿?wù)五：精神印記1.如何理解“紫色的靈魂”的含義？靈魂是很抽象的，怎么會(huì)有顏色呢?而且，為什么是紫色的呢?在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，紫色應(yīng)是高貴的象征。古代用“紫氣”指帝王之氣，帝王稱(chēng)為“紫微星”，皇城稱(chēng)為“紫禁城”，皇宮稱(chēng)為“紫閣”“紫臺(tái)”，宮墻的顏色用紫紅色。如杜甫《詠懷古跡》詩(shī)“一去紫臺(tái)連朔漠”，其中“紫臺(tái)”就是皇宮;劉禹錫“紫陌紅塵拂面來(lái)”中的“紫陌”指京城郊外的路。不僅如此，古代服飾的顏色也以紫色為貴?！掇o?！贰白弦隆痹~條注:“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜預(yù)注:‘紫衣，君服?！惫旁?shī)里說(shuō)“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人的服色。大堰河身份雖然卑賤，但她慈祥、善良、勤勞，集中了人之母的美德，因而她的靈魂是高貴的。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河崇高的敬意。紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色。這紫色代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡；“紫色的靈魂”指大堰河痛苦、悲哀的靈魂，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深切哀婉、追思與同情。2.“泥黑的溫柔的臉顏”中的黑色又有何深意？勞動(dòng)的印記，溫暖的底色。“泥黑”是大堰河的外在特征，她常年在田間勞作、與泥土為伴，皮膚被曬黑、沾著泥漬，這是底層勞動(dòng)人民的典型形象，藏著她的勤勞與艱辛。但詩(shī)人用“溫柔”修飾“泥黑的臉顏”，讓“黑”不再是粗糙的符號(hào)，而是與“抱我、撫摸我”的溫暖記憶相連，傳遞出詩(shī)人對(duì)她“在苦難中依然溫柔”的疼惜與感動(dòng)。3.大堰河的形象是否在你心中更清晰了？她的故事，其實(shí)也是千萬(wàn)平凡人的故事。再次細(xì)讀第12、第13節(jié)，思考這首詩(shī)僅僅