閱讀Ⅱ文學(xué)類文本閱讀——文本細讀突圍與審美經(jīng)驗重構(gòu)文學(xué)類文本閱讀的二輪復(fù)習(xí),需密切關(guān)注課標(biāo)要求與近年高考實際。準(zhǔn)確把握命題規(guī)律,深入理解文本內(nèi)涵,從細微處分析作者意圖,注意不同體裁(小說、散文等)的文本特點,熟練掌握必備知識,強化對文學(xué)作品的感受、理解、欣賞和評價能力,強化思維訓(xùn)練,提高對文本的多元解讀與深度思考能力,培養(yǎng)批判性思維,提升文學(xué)鑒賞水平,注重審美體驗與文化傳承。進階復(fù)習(xí)1.0大數(shù)據(jù)備考:尋規(guī)律,知流變構(gòu)建知識腦圖明察考情學(xué)情目錄索引

構(gòu)建知識腦圖明察考情學(xué)情一、考情分析卷別篇名文體考查內(nèi)容選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22025·全國一卷老舍《鼓書藝人》(節(jié)選)+《我為什么離開武漢》(節(jié)選)小說+散文分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色分析人物形象與細節(jié)作用賞析關(guān)鍵語句的意蘊復(fù)合文本互證閱讀2025·全國二卷吳敬梓《儒林外史》(節(jié)選)小說分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色對人物描寫的鑒賞分析賞析人物形象對人物描寫作評點2024·新課標(biāo)Ⅰ卷徐則臣《放牛記》散文分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色對段落內(nèi)容的鑒賞分析理解文中語句的含意探究個性化閱讀體驗卷別篇名文體考查內(nèi)容選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22024·新課標(biāo)Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖》(節(jié)選)小說理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色理解文中語句的含意分析小說敘事藝術(shù)2024·全國甲卷周蓬樺《霜降夜》散文分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色—理解文中語句的含意概括分析文本有關(guān)內(nèi)容2023·新課標(biāo)Ⅰ卷陳村《給兒子》小說理解內(nèi)容分析鑒賞重要句子概括身心感受撰寫文學(xué)短評思路2023·新課標(biāo)Ⅱ卷沈從文《社戲》(節(jié)選)小說理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色鑒賞藝術(shù)技巧分析詞句意蘊卷別篇名文體考查內(nèi)容選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22023·全國甲卷巴金《機械的詩——旅途隨筆之一》散文分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色—分析散文形象分析句段作用2023·全國乙卷曹多勇《長出一地的好蕎麥》小說分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色—賞析藝術(shù)手法分析人物心理1.選材特點:①經(jīng)典與現(xiàn)代作品結(jié)合。選材既有老舍、吳敬梓、沈從文等名家的經(jīng)典作品,也有徐則臣、孫甘露、曹多勇等當(dāng)代作家的作品。這種選材方式既考查了考生對經(jīng)典文學(xué)的理解和傳承,又關(guān)注到現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展,讓考生能夠接觸到不同時代的文學(xué)風(fēng)貌。②文學(xué)體裁豐富。涵蓋了小說、散文兩種主要文學(xué)體裁,小說包括節(jié)選的長篇小說和短篇小說,散文則有敘事性散文、抒情性散文等。豐富的體裁有助于全面考查考生對不同文學(xué)樣式的閱讀理解能力。2.命題特點:①題型相對穩(wěn)定。新高考卷由兩道選擇題和兩道主觀題構(gòu)成,選擇題側(cè)重文本內(nèi)容理解與藝術(shù)特色分析,主觀題注重深度理解與綜合鑒賞。②強化思維品質(zhì)。主觀題中出現(xiàn)了復(fù)合文本互證閱讀、探究個性化閱讀體驗、分析小說敘事藝術(shù)等題目,注重考查考生的思維能力和創(chuàng)新意識。2023年撰寫文學(xué)短評思路、2025年對小說人物描寫作評點等題目,對考生的文學(xué)評論與邏輯思維能力提出更高要求;2024年探究個性化閱讀體驗的題目,要求從自我感受的角度解讀文本,提出自己的見解,體現(xiàn)對考生綜合素養(yǎng)的考查。二、學(xué)情調(diào)研(2025·全國一卷)閱讀下面的文字,完成后面的題目。文本一鼓書藝人[注](節(jié)選)老

舍一九三八年夏,漢口戰(zhàn)局吃緊。渾濁的長江,浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民,歷盡了人間苦難,正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅膏藥的飛機,一個勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的咝咝聲往下落,一掉進水里,就濺起混著血的沖天水柱。一只叫作“民生”的白色小江輪,滿載著難民,正沿江而上,開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙,慢慢開進了“七十二灘”的第一灘,兩岸的懸崖峭壁,把江水緊緊擠在中間。房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人,甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下,有五六十個小孩子,手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家,沒了父母,渾身都是煤煙和塵土,就像剛打煤堆里鉆出來一樣。湍急的長江,兩岸怪石林立,江水像條怒龍,發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險灘,緊接著又是一道,然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去,像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響,船上每個人都嚇得大氣也不敢出,唯恐大難臨頭。有的時候,迎著激流而上的滿載的船,猛地搖晃起來,江水從船幫一涌而入,把甲板上的每個人都澆個透濕。太陽一落到峭崖的背后,寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽光從巖石縫里漏過來,在洶涌的江面上投下一道彩虹,美得出奇。大江兩岸,座座青山,處處陡坡,都有自己的名字。它們千姿萬態(tài),構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來,多少人謳歌過江上變幻莫測的美景,多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會的古跡猶存?？墒沁@些逃難的旅客已顧不得這些,當(dāng)江輪穿過巫峽,打絕代佳人——神女峰面前駛過時,他們都毫不動心。難民們沒閑心,也沒立足的地方,沒法憑欄觀賞景致。所有乘客,不分老少貴賤,都被眼前的危險和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的,是生活上的不便。房艙里的人出不來,因為甲板上滿是人,行李堆成了山。甲板上的人也活動不了,因為沒空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地擠在一塊兒。可是,疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子,把它們挨過的所有東西都蹭臟了,在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板,只好見什么踩什么,——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵,結(jié)果是更亂,更慘。在“民生”輪上,誰心里也不平靜,人們不是煩惱,就是生氣,悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情,真是遭不完的罪孽,說不盡的傷心。乘客中看來只有一個人是既不悲傷,也不發(fā)愁。這人就是方寶慶,四十開外,他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦,在茶館里唱大鼓、說評書吃飯。他是個走江湖賣藝的,大半生帶著全家走南闖北。日本人進了北平,寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了,他們又到漢口。如今敵人進逼到漢口市郊了,他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓,全是京韻的。他要想留在北平很容易,用不著遭這么大罪,受這么多苦。他不明白自己是不是愛國,可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西,不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。上了“民生”不到幾個鐘頭,他就認得了幾乎所有同船的人。沒過多久,船的每個角落他都熟悉,什么東西在哪里,他都知道。要是他實在找不到別的事情可干,就順著狹窄的鐵梯,爬上甲板,看看煙囪下面那些沒人管的,滿身是煤煙的小孩兒。寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子,覺著心疼?？粗麄?想起他說過的那些動人心弦的故事,他體會得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時的那份傷心勁兒。他也想象得出他們怎樣沒衣沒食,挨餓受凍,從上海、南京一路捱過來,現(xiàn)在又往四川奔。他希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子來,給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃?？墒怯惺裁捶ㄗ幽?他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段,可是心里直翻騰,開不了口。他跑江湖賣唱,多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣,在這些遭難的孩子面前,一點兒也使不上。他一言不發(fā),傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰,在他那沒戴帽子的禿頭上,慢慢地積了厚厚的一層。聽見下面甲板上傳來歡呼聲,他像從夢中醒來,往下看,乘客們都在高興,因為船已經(jīng)駛過了最后一道險灘。兩岸只有平緩的山坡,江面變得又開闊,又平靜。船攏岸時,西邊天上的太陽已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時間誰也沒動。那些駕著船安然穿過險灘的船長和領(lǐng)港,那些瞧著他們的茶房和乘客,一個個都累得不想動了。寶慶撣了撣光頭上的煤灰,張大了嘴,大聲對孩子們叫道:“來,快來,都來,洗個澡?！彼崎_人群,領(lǐng)著孩子們走過跳板,像趕一群鴨子,撲通撲通地跳進水里。(馬小彌譯,有刪改)文本二我為什么離開武漢(節(jié)選)老

舍在大時代中,專憑著看與聽,是不能夠了解它的,旁觀者清,只是看清了事實的動態(tài),而不能明白事態(tài)中人物的情感?？磩e人荷槍赴前線,并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時代,必須在大時代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗與熱情,而后才能認識時代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異,可是認識了一個山峰,到底比瞪著眼看著千重霧嶺強。因此,我既然由亡城逃出來,到了武漢,我就想作一點我所能作的,而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢?最理想的當(dāng)然是到軍隊里服務(wù)。但是,我去不了。我的身體弱。傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢,寫稿子,不再作赴前方的夢。一邊寫文章,一邊辦理中華全國文藝界抗敵協(xié)會的事務(wù),一直到了今年七月月尾。這時候,武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸,隨便吧,炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠的地方。有些人已向我討論遷移的問題了,我不大起勁,我以離開武漢為恥。多住一天,仿佛就多一份勇氣與力量?！艺娌辉缸?遷移之議既成,武漢不允許我住下去了。船票不易得,抓到一張,便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。(發(fā)表于1938年10月,有刪改)注老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長篇小說《鼓書藝人》,被譯為英文,1952年出版。中文原稿遺失,后根據(jù)英譯本回譯為中文。[高考真題]1.(分析鑒賞內(nèi)容與藝術(shù)特色)下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項是(

)(3分)A.文本一開頭寫長江向東奔流與難民向西奔逃,炸彈下落與水柱濺起,富有鏡頭感,將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現(xiàn)出來。B.文本一寫“江水像條怒龍,發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”,這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。C.文本一寫乘客們在寒風(fēng)中打戰(zhàn),轉(zhuǎn)而又寫陽光在江面上投下彩虹,這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望。D.文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述,從不愿離開武漢到最終離開武漢,他在思想和認識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。A解析:B項,“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”錯誤,架空分析。C項,“這里的陽光和彩虹都象征著難民們的希望”錯誤,曲解文意,這些都表明他們的心情并未因陽光和彩虹而變得積極樂觀。D項,“他在思想和認識上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”錯誤,作者在思想和認識上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”。2.(分析人物形象與細節(jié)作用)關(guān)于文本一中方寶慶這個人物,下列說法不正確的一項是(

)(3分)A.方寶慶不到幾個鐘頭“就認得了幾乎所有同船的人”,這與他“在茶館里唱大鼓、說評書”的身份是相符的。B.方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”,表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗,卻也無力應(yīng)對眼前的局面。C.方寶慶看著小孩發(fā)愣,頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰,側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木。D.寫船攏岸時,方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進水里”洗澡,一定程度上舒緩了前文營造的沉重壓抑的氛圍。C解析:C項,“他的心靈因殘酷的現(xiàn)實已趨于麻木”錯誤,在現(xiàn)實的重壓下,方寶慶對命運無可奈何,想幫助弱小者卻愛莫能助,內(nèi)心是痛苦而無奈的,并非趨于麻木。3.(賞析關(guān)鍵語句的意蘊)文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽,意蘊豐富,請簡要分析。(4分)①寫乘客只求生存,而無心顧及眼前勝景,反映了難民們逃亡中的心力交瘁;②江上美景和神奇?zhèn)髡f,與山河破碎的現(xiàn)實構(gòu)成對比,令人憂憤于國家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。4.(復(fù)合文本互證閱讀)文本二提出:“有了操作的經(jīng)驗與熱情,而后才能認識時代一部分的真情真意?！闭堈?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認知的。(6分)①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時期的親身經(jīng)歷;②文本一的場景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭中感受到的人民流離失所的社會現(xiàn)實;③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情,他不是旁觀者,而與普通民眾休戚與共;④文本一主要人物方寶慶的個人遭際與民族命運交織在一起,隱含了作者對民族前途的思考。[原創(chuàng)拓展]5.(賞析細節(jié)描寫)文中對茶房“光著腳走路”“在行李卷和包袱上留下小泥餅子”的描寫有何作用?請結(jié)合文本分析。(4分)①場景真實感。通過“沾滿了煤煙和塵土的腳丫子”“踩在乘客的臉上或身上”等細節(jié),還原船艙內(nèi)擁擠、臟亂的生存環(huán)境,增強畫面的沖擊力與寫實性。②烘托人物狀態(tài)。茶房“疲勞不堪”卻仍服務(wù)乘客,其赤腳踩人的無奈舉動,反映難民群體在逃亡中的窘迫,凸顯戰(zhàn)爭對普通人生活的摧毀。6.(分析人物心理)方寶慶看到煙囪下的孩子時,“心里直翻騰,開不了口”,請結(jié)合上下文分析他此刻的復(fù)雜情感。(6分)①憐憫與心疼。孩子們“渾身都是煤煙和塵土”“沒了家,沒了父母”,方寶慶作為走江湖的藝人,深知亂世流民的苦楚,觸景生情,產(chǎn)生強烈的同情。②無力感與自責(zé)。他“希望能拿出三四百個熱騰騰的肉包子”,卻因自身逃難的窘迫而無能為力,這種物質(zhì)上的匱乏讓他陷入自責(zé)。③對戰(zhàn)爭的悲憤。孩子的遭遇是戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的縮影,方寶慶“開不了口”的沉默,暗含對侵略者的無聲控訴,以及對亂世中人性尊嚴被摧殘的悲憤。7.(教考銜接·手法對比分析)在學(xué)習(xí)“時代鏡像”單元時,學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備比較《鼓書藝人》(節(jié)選)和《茶館》中對社會底層人物的描寫,請幫其簡要說明兩文手法的異同。