2025年《生物》教師資格《實踐能力》沖刺卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請根據(jù)以下材料，設計一節(jié)高中生物《光合作用》的教案。材料：高中生物教材必修一第三章第一節(jié)《光合作用》，高一學生，對光合作用有初步了解，但缺乏系統(tǒng)性認識。二、請閱讀以下教學片段，并回答問題。小明老師在講授《細胞呼吸》時，向?qū)W生展示了酵母菌發(fā)酵的實驗。學生分組進行實驗操作，但在發(fā)酵過程中，學生發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生的氣體使澄清的石灰水變渾濁，但氣體量遠少于預期。針對這一現(xiàn)象，小明老師引導學生分析可能的原因，并重新設計了實驗方案進行驗證。請分析小明老師在教學過程中體現(xiàn)了哪些教學能力。三、請設計一份《觀察植物細胞》實驗的教學評價方案。評價對象：高一學生。評價內(nèi)容：學生對植物細胞結構的觀察和識記情況。評價方法要求包括課堂觀察、實驗報告和提問。四、請設計一個探究實驗，以驗證“光照是植物進行光合作用必需的條件”。要求寫明實驗目的、實驗材料、實驗步驟、預期結果和實驗結論。試卷答案一、教學目標：1.知識與技能：理解光合作用的概念、場所、過程（光反應和暗反應）、實質(zhì)和意義；掌握光合作用的總反應式；能夠說出影響光合作用效率的因素。2.過程與方法：通過小組合作、實驗探究、資料分析等方法，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析和解決問題的能力；通過模型構建，培養(yǎng)學生抽象思維和空間想象能力。3.情感態(tài)度與價值觀：認識光合作用在自然界和人類生活中的重要意義，培養(yǎng)學生熱愛自然、保護環(huán)境的意識；體會科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。教學重難點：重點：光合作用的概念、過程（光反應和暗反應）和意義。難點：光合作用光反應和暗反應的過程及聯(lián)系。教學過程：（一）導入新課1.提問：植物是如何制造“食物”的？植物制造的“食物”是什么？2.引導：今天我們就來學習植物“食物”制造的秘密——光合作用。（二）新課講授1.光合作用的概念*提問：什么是光合作用？光合作用的場所在哪里？*引導：學生閱讀教材相關內(nèi)容，小組討論后回答。*總結：光合作用是植物體利用光能，在葉綠體中把二氧化碳和水合成有機物，并釋放出氧氣的過程。2.光合作用的過程*光反應階段：*提問：光反應階段在葉綠體的哪里進行？需要哪些條件？產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？*引導：學生結合教材和光反應模型進行討論。*總結：光反應階段在葉綠體的類囊體薄膜上進行，需要光能和葉綠素，產(chǎn)生了ATP和[NH2]CH2COOH（NADPH）。*暗反應階段：*提問：暗反應階段在葉綠體的哪里進行？需要哪些物質(zhì)？產(chǎn)生了哪些物質(zhì)？*引導：學生結合教材和暗反應模型進行討論。*總結：暗反應階段在葉綠體的基質(zhì)中進行，需要光反應產(chǎn)生的ATP和[NH2]CH2COOH，產(chǎn)生了葡萄糖。3.光合作用的實質(zhì)和意義*提問：光合作用的實質(zhì)是什么？光合作用有什么意義？*引導：學生結合生活實際進行討論。*總結：光合作用的實質(zhì)是將光能轉(zhuǎn)化為化學能儲存在有機物中；光合作用的意義在于制造有機物，滿足植物自身生長需要，并為其他生物提供食物來源，同時維持了大氣中氧氣和二氧化碳的平衡。（三）課堂練習1.完成光合作用的總反應式。2.分析影響光合作用效率的因素。（四）課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，并進行總結。（五）布置作業(yè)1.完成教材相關練習題。2.搜集資料，了解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。教學反思：本節(jié)課通過小組合作、實驗探究、資料分析等方法，引導學生積極參與課堂學習，提高了學生的學習興趣和探究能力。在教學過程中，注重對重難點的突破，通過模型構建幫助學生理解抽象的知識，取得了較好的教學效果。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學生對光合作用光反應和暗反應的過程及聯(lián)系理解不夠透徹，需要在以后的教學中加強輔導。---二、小明老師在教學過程中體現(xiàn)了以下教學能力：1.問題解決能力：當學生發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與預期不符時，小明老師能夠引導學生分析可能的原因，并重新設計實驗方案進行驗證，體現(xiàn)了較強的問題解決能力。2.啟發(fā)引導能力：小明老師沒有直接給出答案，而是通過提問的方式引導學生思考，體現(xiàn)了較強的啟發(fā)引導能力。3.課堂調(diào)控能力：面對實驗過程中出現(xiàn)的意外情況，小明老師能夠及時調(diào)整教學計劃，體現(xiàn)了較強的課堂調(diào)控能力。4.科學探究能力：小明老師引導學生進行實驗探究，培養(yǎng)學生的科學探究能力，體現(xiàn)了較強的科學探究能力。5.教學機智：小明老師能夠靈活應對教學過程中出現(xiàn)的意外情況，體現(xiàn)了良好的教學機智。三、教學評價方案：評價內(nèi)容：學生對植物細胞結構的觀察和識記情況。評價方法：1.課堂觀察：觀察學生在實驗過程中的操作規(guī)范性、觀察仔細程度、記錄是否準確等。2.實驗報告：檢查學生實驗報告的完整性、準確性、邏輯性等。3.提問：通過提問的方式，了解學生對植物細胞結構的識記情況。評價標準：1.課堂觀察：操作規(guī)范、觀察仔細、記錄準確得分為優(yōu)；操作基本規(guī)范、觀察較仔細、記錄基本準確得分為良；操作不夠規(guī)范、觀察不夠仔細、記錄不夠準確得分為中；操作不規(guī)范、觀察不仔細、記錄不準確得分為差。2.實驗報告：內(nèi)容完整、數(shù)據(jù)準確、邏輯清晰得分為優(yōu)；內(nèi)容基本完整、數(shù)據(jù)基本準確、邏輯基本清晰得分為良；內(nèi)容不夠完整、數(shù)據(jù)不夠準確、邏輯不夠清晰得分為中；內(nèi)容不完整、數(shù)據(jù)不準確、邏輯不清得分為差。3.提問：能夠準確回答問題得分為優(yōu)；能夠基本回答問題得分為良；能夠回答部分問題得分為中；不能回答問題得分為差。評價結果分析：根據(jù)學生的課堂觀察、實驗報告和提問情況，綜合評價學生對植物細胞結構的觀察和識記情況，并給出相應的評價等級。同時，根據(jù)評價結果，分析學生在學習過程中存在的問題，并提出改進措施。四、探究實驗：實驗目的：驗證光照是植物進行光合作用必需的條件。實驗材料：天竺葵、光、黑暗、水、二氧化碳、酒精、碘液、燒杯、試管、培養(yǎng)皿等。實驗步驟：1.取一盆生長旺盛的天竺葵，放在黑暗處一晝夜，目的是耗盡葉片中原有的淀粉。2.將天竺葵的一半葉片用黑紙片蓋住，另一半葉片不蓋，置于光下照射幾小時。3.將整