2026年春粵教花城版（新教材）小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)《表演好媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以粵教花城版一年級(jí)下冊(cè)《幸福的一家》單元主題為依托，立足一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛模仿、情感直白的學(xué)情，遵循“以美育人、以文化人”的新課標(biāo)理念，構(gòu)建“情境體驗(yàn)—技能習(xí)得—情感升華”的教學(xué)邏輯。通過聆聽、演唱、表演等多元音樂活動(dòng)，將音樂技能訓(xùn)練融入生活化情境，讓學(xué)生在感受歌曲溫馨情感的同時(shí)，掌握歌表演的基本方法，培養(yǎng)對(duì)親情的感恩之心，實(shí)現(xiàn)審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解核心素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。教學(xué)中注重師生互動(dòng)與小組合作，用童趣化語言和游戲化形式化解難點(diǎn)，讓音樂課堂成為傳遞愛與美的樂園。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能主動(dòng)聆聽歌曲《好媽媽》，準(zhǔn)確辨別歌曲歡快親切的情緒與輕快的速度，感知旋律的平穩(wěn)流暢與歌詞的生活氣息，建立對(duì)親情類歌曲的審美認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能用自然、溫柔的聲音完整演唱歌曲，準(zhǔn)確把握歌曲節(jié)奏（重點(diǎn)掌握四分音符、八分音符的均勻演唱），能配合歌詞設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的歌表演動(dòng)作，做到唱演結(jié)合自然協(xié)調(diào)。創(chuàng)意實(shí)踐：在教師引導(dǎo)下，能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)改編部分歌詞或補(bǔ)充表演動(dòng)作，嘗試用碰鈴、木魚等小樂器為歌曲伴奏，樂于參與小組合作表演，萌發(fā)音樂創(chuàng)作的興趣。文化理解：通過歌曲學(xué)習(xí)與情境體驗(yàn)，感受家庭親情的溫暖，理解感恩父母的傳統(tǒng)美德，愿意用音樂或?qū)嶋H行動(dòng)表達(dá)對(duì)媽媽的愛，建立愛家庭、愛親人的情感認(rèn)知。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)能用充滿感情的聲音演唱歌曲《好媽媽》，準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏與情感；能設(shè)計(jì)貼合歌詞內(nèi)容的簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)唱演融合。教學(xué)難點(diǎn)演唱中準(zhǔn)確處理“勞動(dòng)了一天多么辛苦呀”一句的旋律起伏，做到音準(zhǔn)穩(wěn)定；歌表演時(shí)能將動(dòng)作、表情與歌曲情感精準(zhǔn)結(jié)合，避免動(dòng)作僵硬或與演唱脫節(jié)。四、教學(xué)過程情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘延H情體驗(yàn)教師手持自制“家庭相冊(cè)”教具走進(jìn)課堂，播放輕柔的背景音樂，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。師：“小朋友們，看看老師帶來了什么？這里面藏著好多幸福的家庭故事，誰愿意和大家分享一下，媽媽每天下班回家都會(huì)做什么呀？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享媽媽的日常辛勞與對(duì)自己的關(guān)愛。教師適時(shí)回應(yīng)：“媽媽每天既要工作，又要照顧我們，真的很辛苦。有一位小朋友特別懂事，媽媽下班回家后，他用一首歌和一個(gè)小表演表達(dá)了對(duì)媽媽的愛，我們一起來聽聽他唱了什么吧！”順勢(shì)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的歌曲《好媽媽》。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過分享交流喚醒對(duì)媽媽的情感記憶，為歌曲學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)；教具與情境的創(chuàng)設(shè)貼合一年級(jí)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，能快速吸引學(xué)生注意力，自然導(dǎo)入新課。新課講授：感知旋律，學(xué)唱歌曲初聽歌曲，感知整體播放《好媽媽》范唱音頻，教師要求學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽。提問：“聽完這首歌，你覺得心情怎么樣？這首歌的速度是快還是慢呀？”引導(dǎo)學(xué)生回答“開心的”“輕快的”。再播放一遍音頻，師：“請(qǐng)小朋友們跟著音樂輕輕拍手，找找歌曲里唱了小朋友對(duì)媽媽做了哪些事？”學(xué)生聆聽后分享，教師結(jié)合歌詞板書關(guān)鍵詞：下班回家、請(qǐng)喝茶、親親媽媽。設(shè)計(jì)意圖：通過兩次聆聽，讓學(xué)生逐步感知歌曲的情緒、速度與核心內(nèi)容，用拍手輔助聆聽培養(yǎng)節(jié)奏感，板書關(guān)鍵詞幫助學(xué)生梳理歌詞邏輯，降低記憶難度。分段解析，學(xué)唱歌詞教師出示歌詞卡片，結(jié)合教材課文內(nèi)容逐段講解。第一段歌詞：“我的好媽媽，下班回到家，勞動(dòng)了一天多么辛苦呀?！睅煟骸靶∨笥褌?，媽媽勞動(dòng)了一天，身體會(huì)感覺怎么樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣唱這句話，才能讓媽媽感受到我們的心疼呀？”引導(dǎo)學(xué)生用溫柔、關(guān)切的語氣朗讀歌詞，教師示范演唱第一段，強(qiáng)調(diào)“多么辛苦呀”一句的旋律起伏，用“小滑梯”比喻旋律走向，幫助學(xué)生理解音準(zhǔn)：“這句歌詞的旋律像爬上小滑梯又輕輕滑下來，我們跟著琴慢慢唱，注意聲音要連貫。”第二段歌詞：“媽媽媽媽快坐下，媽媽媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽?！睅煟骸靶∨笥褌儗?duì)媽媽表達(dá)愛時(shí)，動(dòng)作和表情是怎樣的？我們帶著甜甜的笑容朗讀這句歌詞，把對(duì)媽媽的愛讀出來?！苯處煼冻诙?，重點(diǎn)指導(dǎo)“請(qǐng)喝一杯茶”的節(jié)奏，用“走走走停一?！钡目谠E幫助學(xué)生把握四分音符與八分音符的組合，通過師問生答互動(dòng)：“‘請(qǐng)喝’是走兩步還是跑兩步呀？”“‘一杯茶’要停一下嗎？”讓學(xué)生在問答中掌握節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖：逐段解析歌詞與旋律，結(jié)合教材內(nèi)容落實(shí)講解要求；用比喻、口訣等童趣化方式突破音準(zhǔn)與節(jié)奏難點(diǎn)，師問生答的互動(dòng)形式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，避免被動(dòng)灌輸。發(fā)聲練習(xí)，鞏固演唱在學(xué)唱完整歌曲前，進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)聲練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生做“哼鳴小火車”游戲：用“m”音模仿火車行駛，從低音到中音平穩(wěn)過渡，感受氣息流動(dòng)。師：“我們的小火車要平穩(wěn)行駛，聲音不能忽大忽小，就像唱《好媽媽》的旋律一樣連貫。”隨后結(jié)合歌曲旋律，用“a”音進(jìn)行片段練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化“勞動(dòng)了一天多么辛苦呀”一句的音準(zhǔn)，教師逐句糾正，對(duì)演唱準(zhǔn)確的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)生跟隨鋼琴伴奏逐句學(xué)唱，采用“接龍唱”“回聲唱”等形式鞏固。教師扮演“媽媽”，學(xué)生分組扮演“孩子”，進(jìn)行情境對(duì)唱，讓學(xué)生在角色扮演中投入情感。設(shè)計(jì)意圖：發(fā)聲練習(xí)針對(duì)性解決歌曲演唱難點(diǎn)，游戲化形式符合一年級(jí)學(xué)生天性；角色扮演與多樣演唱形式讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固演唱技能，深化情感體驗(yàn)。創(chuàng)意實(shí)踐：設(shè)計(jì)動(dòng)作，歌表演展示創(chuàng)編動(dòng)作，分段練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)表演動(dòng)作：“小朋友們，媽媽下班回家，我們要怎么邀請(qǐng)媽媽坐下呀？請(qǐng)喝茶杯的動(dòng)作又可以怎么做呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，教師篩選出簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行示范整合。第一段動(dòng)作：雙手輕拍大腿，身體微微前傾，表現(xiàn)對(duì)媽媽的關(guān)切；第二段動(dòng)作：雙手做出“請(qǐng)”的姿勢(shì)，右手作端茶杯狀，最后雙手輕貼臉頰做“親親”動(dòng)作，面帶微笑。教師帶領(lǐng)學(xué)生分段練習(xí)動(dòng)作，配合歌曲旋律進(jìn)行唱演結(jié)合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作與節(jié)奏的契合。針對(duì)動(dòng)作僵硬的學(xué)生，教師一對(duì)一指導(dǎo)，用“像小蝴蝶輕輕飛”“像小紳士有禮貌”等語言引導(dǎo)學(xué)生放松身體，自然表現(xiàn)。樂器伴奏，豐富表現(xiàn)出示碰鈴、木魚兩種小樂器，師：“我們給歌曲加一些好聽的伴奏吧！碰鈴像媽媽溫柔的笑容，適合在每句結(jié)尾演奏；木魚像小腳步，適合跟著節(jié)奏敲擊。”教師示范樂器演奏方法，將學(xué)生分為演唱組、表演組、樂器組，小組合作完成完整表演。設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)作創(chuàng)編給予學(xué)生自主表達(dá)的空間，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力；小組合作與樂器伴奏豐富表演形式，讓學(xué)生在協(xié)作中提升藝術(shù)表現(xiàn)力，感受音樂的多元魅力。課堂展示：分享交流，情感升華各小組依次上臺(tái)進(jìn)行歌表演展示，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀看，提出評(píng)價(jià)要求：“請(qǐng)小朋友們看看，他們的歌聲有沒有感情？動(dòng)作和歌曲配合得好不好？”展示結(jié)束后，先由學(xué)生互評(píng)，教師再進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定各小組的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)不足提出改進(jìn)建議，如“如果表情再甜一點(diǎn)就更棒了”“動(dòng)作再整齊一些會(huì)更精彩”。教師播放歌曲音頻，邀請(qǐng)全體學(xué)生上臺(tái)，手持自制“茶杯”道具，一起進(jìn)行歌表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)對(duì)媽媽的愛。師：“小朋友們，今天我們學(xué)會(huì)了唱給媽媽的歌，回家后可以唱給媽媽聽，還可以為媽媽做一件力所能及的小事，好不好？”設(shè)計(jì)意圖：課堂展示為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，互評(píng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力；全員參與表演深化情感體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際行動(dòng)的倡議的將音樂情感轉(zhuǎn)化為生活實(shí)踐，落實(shí)文化理解素養(yǎng)目標(biāo)。五、小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歌曲《好媽媽》，不僅能用溫柔、充滿感情的聲音演唱歌曲，還設(shè)計(jì)了好看的歌表演動(dòng)作，學(xué)會(huì)了用音樂表達(dá)對(duì)媽媽的愛。在學(xué)習(xí)過程中，小朋友們積極參與互動(dòng)，大膽展示自己