大學專業(yè)課課程思政教學設計案例一、課程思政建設背景與意義在“立德樹人”根本任務指引下，大學專業(yè)課需突破“重知識輕育人”的傳統(tǒng)局限，將思想政治教育與專業(yè)知識傳授深度融合?！恫牧峡茖W基礎》作為材料類專業(yè)的核心基礎課，肩負著培養(yǎng)學生材料科學思維、工程實踐能力與家國情懷的雙重使命。通過挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，可引導學生在理解“材料結(jié)構(gòu)-性能-應用”邏輯的同時，樹立科技報國信念、傳承工匠精神、培育科學倫理，為成為“懂技術、有擔當、講情懷”的材料領域人才筑牢根基。二、教學設計理念：專業(yè)知識與思政元素的“三維融合”（一）知識邏輯與價值邏輯的融合以材料科學“結(jié)構(gòu)決定性能，性能服務應用”的核心邏輯為基礎，延伸至“技術突破支撐國家發(fā)展，科研創(chuàng)新彰顯使命擔當”的價值邏輯。例如，講解“半導體材料結(jié)構(gòu)”時，關聯(lián)我國芯片產(chǎn)業(yè)“卡脖子”困境與科研團隊的攻堅歷程，讓學生理解“基礎研究是產(chǎn)業(yè)突圍的基石”。（二）科學方法與思維品質(zhì)的融合在“晶體缺陷”“相圖分析”等知識點教學中，融入“問題導向-假設驗證-迭代優(yōu)化”的科研思維，同時強調(diào)“嚴謹求實、批判創(chuàng)新”的科學精神。如分析“鋰電池負極材料結(jié)構(gòu)缺陷”時，引導學生思考“如何從失敗案例中提煉改進思路”，培養(yǎng)挫折耐受力與創(chuàng)新勇氣。（三）行業(yè)實踐與職業(yè)素養(yǎng)的融合結(jié)合材料行業(yè)“綠色制造”“智能制造”發(fā)展趨勢，引入“材料科學家的職業(yè)選擇”“企業(yè)技術攻關的倫理考量”等話題，幫助學生建立“科技向善、產(chǎn)業(yè)報國”的職業(yè)價值觀。三、典型教學案例設計：“晶體結(jié)構(gòu)與材料強國夢”（一）教學目標1.知識目標：掌握金屬晶體、離子晶體的結(jié)構(gòu)類型及配位數(shù)規(guī)律；2.能力目標：能分析晶體結(jié)構(gòu)對材料力學、電學性能的影響；3.思政目標：通過國內(nèi)外材料技術發(fā)展對比，增強科技自立自強意識，樹立“把論文寫在祖國大地上”的科研志向。（二）思政元素融入路徑1.案例導入：從“芯片之痛”到“結(jié)構(gòu)之要”以“華為麒麟芯片研發(fā)受阻”事件切入，展示芯片制造中“光刻膠材料結(jié)構(gòu)精度”“半導體襯底晶體缺陷控制”等核心難題，提問：“為何國外能壟斷晶體結(jié)構(gòu)設計的核心技術？我國材料科研工作者該如何破局？”引發(fā)學生對“基礎研究重要性”的思考。2.知識講解：從“結(jié)構(gòu)原理”到“科研精神”講解“金剛石型晶體結(jié)構(gòu)”時，插入“中科院團隊攻克碳化硅單晶襯底制備技術”的案例：團隊歷時五年，突破國外設備與工藝封鎖，實現(xiàn)“從實驗室樣品到產(chǎn)業(yè)化量產(chǎn)”的跨越。通過視頻展示晶體生長爐內(nèi)的微觀結(jié)構(gòu)演變，結(jié)合科學家“住實驗室、守生長爐”的細節(jié)，傳遞“十年磨一劍”的科研堅守。3.小組研討：從“理論分析”到“使命擔當”布置研討任務：“以‘鈉離子電池正極材料晶體結(jié)構(gòu)優(yōu)化’為例，設計一份‘面向國家雙碳戰(zhàn)略的材料研發(fā)方案’，并闡述方案中體現(xiàn)的科研責任?！币笮〗M從“結(jié)構(gòu)設計（知識）-性能提升（能力）-戰(zhàn)略價值（情懷）”三方面匯報。教師點評時，強調(diào)“材料研發(fā)不僅是技術問題，更是國家能源安全的保障”。（三）教學方法創(chuàng)新問題鏈驅(qū)動：以“結(jié)構(gòu)缺陷如何影響芯片性能？→我國如何突破缺陷控制技術？→你未來的研究方向能否服務國家需求？”形成邏輯閉環(huán)，將知識探究與價值引領串聯(lián)。沉浸式體驗：利用虛擬仿真軟件展示“晶體結(jié)構(gòu)從二維投影到三維建?！钡倪^程，結(jié)合“我國自主研發(fā)的晶體結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)庫”案例，增強民族自豪感。四、教學評價與實施效果（一）多元評價體系知識考核：在試卷中設置“結(jié)合晶體結(jié)構(gòu)知識，分析我國稀土材料產(chǎn)業(yè)升級的技術路徑”等綜合性題目，考察知識遷移與思政認知的結(jié)合度。過程評價：記錄小組研討中“家國情懷表達”“團隊協(xié)作貢獻”等維度，占總成績的20%。反思作業(yè)：要求學生撰寫“材料科學家事跡讀后感”，如《從師昌緒院士的“合金鋼人生”談我的科研初心》，強化價值內(nèi)化。（二）實施成效學生反饋：課程結(jié)束后，85%的學生認為“對‘材料強國’的理解從模糊到清晰”，72%的學生表示“愿意參與新能源材料、半導體材料等國家急需領域的科研項目”。實踐轉(zhuǎn)化：多名學生在“全國大學生材料設計大賽”中，將思政主題（如“碳中和背景下的材料創(chuàng)新”）融入作品，獲省級以上獎項；3個學生團隊與企業(yè)合作，開展“綠色包裝材料結(jié)構(gòu)優(yōu)化”項目，踐行“科技服務產(chǎn)業(yè)”的理念。五、教學反思與改進方向（一）現(xiàn)存不足部分思政元素融入略顯生硬（如“晶體缺陷”章節(jié)的“工匠精神”關聯(lián)度需強化）；行業(yè)案例更新速度需匹配材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展（如“固態(tài)電池材料結(jié)構(gòu)”的前沿案例儲備不足）。（二）改進策略動態(tài)案例庫建設：與行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)共建“材料思政案例庫”，每月更新“卡脖子技術突破”“綠色材料創(chuàng)新”等最新案例。雙師協(xié)同教學：邀請材料企業(yè)工程師、科研院所專家進課堂，結(jié)合工程實踐分享“技術攻關中的愛國情懷與職業(yè)倫理”。六、總結(jié)與推廣價值本案例通過“問題導向-案例支撐-實踐轉(zhuǎn)化”的路徑，實現(xiàn)了專業(yè)知識與思政教育的有機融合。其核心經(jīng)驗在于：