生命安全教育課程教案及計劃一、課程背景與設(shè)計理念生命安全教育是回應青少年成長安全需求、構(gòu)建校園安全生態(tài)的核心課程。當前，青少年面臨交通、溺水、欺凌、心理危機等多元安全挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)“說教式”教育已難以滿足實踐需求。本課程以“認知—技能—素養(yǎng)”為培養(yǎng)路徑，融合情境教學、實操演練與社會資源聯(lián)動，旨在讓學生從“被動聽安全”轉(zhuǎn)向“主動學安全、會安全、守安全”。二、典型課時教案設(shè)計（以“初中段防溺水安全教育”為例）（一）教學目標知識目標：理解溺水的生理危害與常見誘因，掌握“預防—識別—施救”的核心要點。能力目標：能辨別危險水域，在模擬場景中規(guī)范實施自救、互救（如呼救、心肺復蘇基礎(chǔ)操作）。情感目標：樹立“生命至上、主動避險”的安全價值觀，拒絕盲目冒險行為。（二）教學重難點重點：溺水預防措施（如水域風險識別）、急救流程（“呼救—評估—施救”邏輯）。難點：將理論知識轉(zhuǎn)化為真實場景的判斷能力（如“同伴落水時如何科學施救”）。（三）教學方法與資源方法：案例研討法（新聞視頻分析）、情景模擬法（“危險水域”情景卡）、實操演練法（心肺復蘇模型）。資源：溺水案例視頻（脫敏處理）、人體急救模型、校園周邊水域地圖（手繪初稿）、《中小學生防溺水手冊》。（四）教學過程（45分鐘）1.情境喚醒：從“新聞沖擊”到“問題驅(qū)動”（5分鐘）播放一段夏季學生溺水的新聞報道（隱去具體數(shù)字，聚焦“河邊戲水→意外落水”的場景），提問：“視頻中哪些行為埋下了危險？如果是你，會如何阻止悲??？”引發(fā)學生對“安全行為邊界”的思考。2.認知建構(gòu)：從“現(xiàn)象”到“原理”（15分鐘）用漫畫對比“安全水域”（如正規(guī)泳池）與“危險水域”（如河流暗流、水庫陡坡）的特征，小組討論“校園周邊哪些水域可能有隱患”。結(jié)合PPT講解溺水的生理機制（“呼吸道進水→氧氣中斷→器官損傷”），分析“私自下水、同伴起哄、無防護戲水”等誘因的心理與社會成因。3.技能習得：從“知道”到“會做”（20分鐘）預防環(huán)節(jié)：每組用馬克筆在“校園周邊地圖”上標注危險水域，設(shè)計“避險標語”（如“深潭藏暗流，戲水即冒險”），全班分享后形成《班級防溺水地圖》。急救環(huán)節(jié)：教師用人體模型示范心肺復蘇（強調(diào)“按壓位置、頻率、呼救順序”），學生分組實操，教師巡回糾正“盲目控水”“按壓力度不足”等常見錯誤。4.情景思辨：從“模擬”到“遷移”（10分鐘）給出情景卡：“周末，同伴邀請你去村外小河游泳，說‘水很淺，很安全’”“發(fā)現(xiàn)有人落水，但你不會游泳”。小組討論應對策略，派代表模擬對話或行動，全班互評是否符合“安全優(yōu)先、科學施救”原則。5.總結(jié)升華：從“課堂”到“生活”（5分鐘）學生用一句話總結(jié)本節(jié)課認知：“我記住的安全底線是______”（如“不私自下水，會呼救更會‘智救’”）。作業(yè)布置：向家人講解防溺水知識，共同排查家庭周邊水域隱患，拍攝“家庭安全約定”小視頻（自愿提交）。三、學期教學計劃（初中一年級為例）（一）階段劃分與主題設(shè)計階段周次主題核心內(nèi)容教學方式--------------------------------------基礎(chǔ)安全認知1-4交通安全交通標志識別、騎行/步行規(guī)則、事故應對實地觀察（校園周邊交通）、角色扮演（交警/行人）防溺水安全水域風險、急救技能、同伴勸阻策略案例研討、情景模擬（含心肺復蘇實操）災害與公共安全5-8消防安全器材使用、火場逃生路線設(shè)計、煙霧逃生模擬消防器材實操、“家庭逃生圖”繪制食品安全三無食品識別、食物中毒急救、攤販調(diào)查實物對比（正規(guī)/三無食品）、小組調(diào)研報告身心安全防護9-12校園暴力防范欺凌行為識別、語言威懾技巧、沖突情景劇情景劇創(chuàng)作、“求助資源樹”繪制（如老師、家長、心理熱線）心理健康安全情緒識別（如焦慮、抑郁信號）、調(diào)節(jié)方法情緒溫度計繪制、“煩惱樹洞”匿名分享應急能力提升13-16自然災害應對地震/臺風預警、避險姿勢、應急包準備應急包實物講解、“家庭應急計劃”制定綜合應急演練地震+火災復合場景疏散、急救協(xié)作全校聯(lián)動演練、演練復盤會總結(jié)與拓展17-18安全知識競賽跨主題核心要點考核小組搶答、“安全達人”頒獎實踐成果展示家庭安全計劃、危險水域地圖等作業(yè)展評展板展示、“安全小衛(wèi)士”評選（二）教學評價體系過程性評價：課堂參與度（情景模擬、討論發(fā)言）、作業(yè)完成質(zhì)量（如“家庭應急計劃”的完整性）、小組合作貢獻度（角色承擔、創(chuàng)意輸出）。結(jié)果性評價：知識測試：案例分析題（如“發(fā)現(xiàn)同伴落水，你會如何行動？”）、安全標語創(chuàng)作。技能考核：心肺復蘇實操（按壓位置、頻率）、火災逃生動作（低姿、捂口鼻）。實踐報告：記錄參與的安全活動（如消防講座、家庭排查）與個人成長反思。（三）資源支持建議校內(nèi)資源：人體急救模型、煙霧發(fā)生器（或絲巾模擬）、交通標志教具、心理咨詢室沙盤。校外資源：邀請交警開展“交通法庭”模擬、消防員指導器材實操、心理咨詢師主持“情緒工作坊”。數(shù)字資源：國家中小學智慧教育平臺“安全教育”專區(qū)、“應急管理部”公眾號案例庫。四、教學實施建議1.動態(tài)調(diào)整：根據(jù)學生反饋優(yōu)化教案（如初中生對“同伴壓力下的安全選擇”討論更深入，可增加“peerpressure應對”環(huán)節(jié)）。2.學科融合：將安全元素融入語文（安全主題作文）、科學（災害原理講解）、美術(shù)（安全海報設(shè)計）等學科，形成“課程+活動+文化”的立體教育。3.家校協(xié)同：通過家長會、“安全任務卡”（如家庭應急包整理）推動家長參與，形成“校園—家庭—社會”安全共同體。