幼兒園美術教學活動設計范例：紙盤畫制作一、活動設計背景與目標（一）設計背景紙盤作為生活化、低成本的美術材料，兼具圓形基底的創(chuàng)作便利性與環(huán)保再利用的教育價值。幼兒通過紙盤畫創(chuàng)作，可將繪畫、剪貼、拼貼等技能融合，在自由表達中釋放創(chuàng)意，契合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造”的要求。（二）活動目標1.認知目標：感知紙盤畫的多元表現(xiàn)形式（繪畫、裝飾、拼貼等），了解紙盤可作為藝術創(chuàng)作的載體；2.技能目標：嘗試用繪畫、撕貼、剪貼等方式裝飾紙盤，發(fā)展手部精細動作與創(chuàng)意表現(xiàn)能力；3.情感目標：體驗自主創(chuàng)作的樂趣，愿意分享作品，增強藝術表達的自信心。二、活動準備（一）材料準備基礎材料：不同規(guī)格的白色紙盤（圓形、方形可選，建議直徑15-20cm，數量為幼兒人數+5以備用）、安全無毒水彩筆/油畫棒、兒童安全剪刀（小班可替換為撕紙工具）、固體膠/白乳膠；裝飾材料：彩色手工紙（壓花紙、皺紋紙）、亮片、毛線、樹葉/樹枝（自然物）、紐扣、麻繩等（材料分類擺放，便于幼兒自主選擇）；輔助材料：范例紙盤（動物、植物、節(jié)日主題各2-3個，如“小熊臉”“彩虹花”“中秋月亮”）、作品展示架/黑板。（二）環(huán)境準備在美工區(qū)墻面創(chuàng)設“紙盤創(chuàng)意館”，張貼不同風格的紙盤畫范例（含幼兒往期作品），擺放高低錯落的展示臺，營造開放、藝術的創(chuàng)作氛圍。（三）經驗準備幼兒已掌握握筆涂色、簡單撕貼的技能，有過“裝飾小卡片”“給玩偶設計衣服”等類似美術活動經驗。三、活動流程（總時長：40-45分鐘）（一）趣味導入：“小動物的派對邀請”（5分鐘）教師以情境故事導入：“森林里的小兔子要開生日派對啦，可邀請卡的裝飾盤還沒做好！小朋友們看，這些紙盤（展示范例）可以變成什么？”引導幼兒觀察范例的造型（如小熊臉、花朵、星星）、材料（彩筆、彩紙、亮片），提問：“你想幫小兔子設計什么主題的邀請盤？”激發(fā)創(chuàng)作興趣。（二）示范講解：“設計派對邀請盤”（8分鐘）教師以“小熊邀請盤”為例，分步示范：1.選盤與構圖：取圓形紙盤，用鉛筆輕畫小熊的臉（大圓+小圓耳朵）；2.主體表現(xiàn)：用水彩筆涂出小熊的眼睛、鼻子、嘴巴（強調“眼睛可以是圓形、愛心形，嘴巴可以彎彎的笑”）；3.裝飾拓展：用彩紙撕成小碎片貼“腮紅”，剪長條紙做“圍巾”，亮片貼“眼睛高光”；4.創(chuàng)意提示：“除了小熊，你還可以畫彩虹、花朵，或者用樹葉拼小魚的尾巴哦！”講解中避免“標準化”要求，強調“每個人的設計都獨一無二”。（三）創(chuàng)作實踐：“我的紙盤小世界”（15-20分鐘）幼兒自主選擇紙盤與材料，教師巡回指導：個性化支持：對想畫“星空”的幼兒，建議用深藍+黑色涂底，亮片貼星星；對動手弱的幼兒，提供輪廓模板（如樹葉、動物簡筆畫），簡化創(chuàng)作難度；安全提示：小班幼兒使用剪刀時，教師一對一輔助；提醒膠水適量涂抹，避免弄臟作品；創(chuàng)意激發(fā)：觀察幼兒思路，如“紙盤+毛線=章魚的觸手”，及時肯定并拓展：“還可以用紐扣做章魚的眼睛呢！”（四）分享與評價：“紙盤故事會”（7分鐘）幼兒將作品放置展示區(qū)，圍坐成圈：1.幼兒分享：自愿介紹“我的紙盤畫是____，我用了____材料，因為____”（如“我的紙盤是會飛的小鳥，用彩紙剪了翅膀，因為小鳥想和小兔子一起參加派對”）；2.同伴互評：用“我喜歡____的紙盤，因為____”表達感受（如“我喜歡朵朵的彩虹紙盤，顏色像糖果一樣漂亮”）；3.教師總結：肯定每個作品的獨特性（如“小明的紙盤上有會跳舞的星星，線條很活潑；小花用樹葉做了小魚的尾巴，想法真奇妙！”），強化“創(chuàng)意無對錯”的理念。四、活動延伸（一）區(qū)域延伸：“紙盤創(chuàng)意角”在美工區(qū)投放麻繩、黏土、紐扣等材料，設置“四季紙盤”“我的家庭”等主題創(chuàng)作區(qū)，鼓勵幼兒持續(xù)探索（如秋天用落葉貼“豐收的果園”）。（二）主題融合：節(jié)日/主題聯(lián)動結合“中秋節(jié)”畫“月亮與玉兔”，“植樹節(jié)”畫“大樹與小鳥”，將紙盤畫融入主題活動，深化主題認知。（三）家園共育：“家庭紙盤挑戰(zhàn)”發(fā)放“家庭紙盤畫挑戰(zhàn)卡”，建議家長與幼兒用廢舊紙盤（如蛋糕盤）共同創(chuàng)作，拍照分享至班級群，促進親子藝術互動。五、注意事項1.安全把控：小班幼兒使用剪刀時，教師全程看護，或替換為撕紙、粘貼任務；膠水選擇無毒、易清潔的品牌，避免幼兒誤食；2.材料適配：根據年齡調整材料難度（中班用剪刀，小班以撕貼、涂色為主）；提供多樣化材料，滿足“寫實”（畫媽媽的臉）與“抽象”（全黑紙盤=夜晚）等不同創(chuàng)意需求；3.個性化尊重：不預設“完美作品”標準，如幼兒將紙盤涂滿單一顏色，需傾聽其創(chuàng)作意圖（如“這是黑夜的天空，星星在睡覺”），并給予肯定。六、教育價值解析（一）藝術領域：創(chuàng)意與審美共生幼兒通過自由選擇材料（繪畫、剪貼、自然物拼貼），探索色彩搭配、造型表現(xiàn)，突破“繪畫=用筆”的認知局限，在“做中學”中提升藝術表現(xiàn)力與創(chuàng)新思維。（二）健康領域：精細動作與專注力發(fā)展握筆涂色、撕貼、剪貼等動作鍛煉手部小肌肉群，增強手眼協(xié)調能力；專注創(chuàng)作的過程培養(yǎng)耐心與堅持性，為“任務意識”奠基。（三）社會領域：表達與合作的橋梁分享環(huán)節(jié)鍛煉語言表達與傾聽能力，同伴互評促進社交互動；小組合作創(chuàng)作（如共同設計“動物園”主題紙盤群像）時，幼兒需協(xié)商分工，培養(yǎng)合作意識。（四）科學領域：材料與空間的探索在選擇不同材質的紙（光滑/粗糙）、觀察紙盤裝飾后的立體感（如