部編版中考語文綜合學(xué)習(xí)專項訓(xùn)練中考語文的“綜合學(xué)習(xí)”板塊，是部編版教材核心素養(yǎng)導(dǎo)向的集中體現(xiàn)。它以真實生活情境為載體，融合語言表達(dá)、文化理解、實踐探究等能力，考查學(xué)生運用語文解決實際問題的素養(yǎng)。從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求看，這一板塊聚焦“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”，既是區(qū)分學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，也是語文素養(yǎng)落地的實踐場域。本文結(jié)合近年中考命題趨勢，從題型特征、訓(xùn)練方法到實戰(zhàn)策略，系統(tǒng)梳理專項突破路徑。一、考查維度：錨定語文核心素養(yǎng)的實踐場域綜合學(xué)習(xí)的命題，本質(zhì)是對“語文生活”的模擬。從近年真題看，考查方向集中在三類：（一）語言表達(dá)的實用性要求在特定情境中完成交際任務(wù)（如撰寫倡議書、設(shè)計宣傳語、擬寫活動串詞），需兼顧內(nèi)容準(zhǔn)確與語體得體。例如，為“節(jié)約糧食”主題活動寫宣傳語，既要簡潔有力，又要貼合校園場景（如“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”）。（二）文化理解的深度圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化設(shè)題，考查文化內(nèi)涵的解讀與傳承。例如某題給出“端午節(jié)習(xí)俗演變”的材料，要求分析文化內(nèi)涵的延續(xù)與創(chuàng)新——需結(jié)合“驅(qū)邪祈福”的傳統(tǒng)內(nèi)核，對比現(xiàn)代“文化展演”“非遺保護(hù)”的新形式，提煉文化發(fā)展的邏輯。（三）實踐探究的邏輯性通過多則材料（文字、圖表、數(shù)據(jù)）的整合，考查信息提取、歸納推理能力。如對比“傳統(tǒng)書信”與“電子通訊”的材料，要求概括交流方式的變遷及影響——需梳理材料層次，提煉“情感表達(dá)從‘儀式感’到‘便捷性’，文化內(nèi)涵從‘含蓄典雅’到‘即時直白’”的核心觀點。二、典型題型解構(gòu)：從審題到答題的思維鏈（一）活動設(shè)計類：情境驅(qū)動的方案建構(gòu)真題示例：學(xué)校擬開展“非遺進(jìn)校園”活動，請設(shè)計三項具體活動，并說明設(shè)計意圖。審題關(guān)鍵：緊扣“非遺”主題，活動需具可操作性、教育性，意圖要指向“傳承”“體驗”。解題路徑：1.活動形式：結(jié)合非遺特點（如剪紙、皮影、戲曲），設(shè)計“非遺工作坊”（邀請傳承人授課，學(xué)生動手體驗）、“非遺展覽”（學(xué)生作品+傳統(tǒng)展品，配文化解說）、“非遺劇社”（改編傳統(tǒng)劇目，融入校園生活）。2.意圖闡述：從“參與體驗”（如工作坊讓學(xué)生感受非遺技藝）、“文化認(rèn)知”（展覽呈現(xiàn)非遺歷史）、“創(chuàng)新傳承”（劇社改編激發(fā)創(chuàng)作）三個維度，說明活動如何促進(jìn)學(xué)生理解非遺價值。（二）材料整合類：多文本的信息解碼真題示例：閱讀以下三則材料（關(guān)于“二十四節(jié)氣與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”“節(jié)氣文化的國際傳播”“節(jié)氣在校園課程中的應(yīng)用”），概括節(jié)氣文化的當(dāng)代價值。審題關(guān)鍵：提取每則材料的核心信息，尋找共性與延伸。解題路徑：1.分層概括：材料一→農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)指導(dǎo)（如“驚蟄耕地”的物候規(guī)律）；材料二→國際文化交流的載體（如節(jié)氣列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）；材料三→校園教育的文化資源（如節(jié)氣課程培養(yǎng)文化認(rèn)知）。2.邏輯整合：從“實用價值”（農(nóng)業(yè)指導(dǎo)）、“文化價值”（國際傳播）、“教育價值”（校園課程）三個層面，歸納節(jié)氣文化的當(dāng)代意義，避免信息重復(fù)。（三）文化應(yīng)用類：傳統(tǒng)與生活的聯(lián)結(jié)真題示例：春節(jié)期間，家人想用電子紅包替代傳統(tǒng)壓歲錢，你如何用文化知識勸說保留傳統(tǒng)形式？審題關(guān)鍵：結(jié)合“壓歲錢的文化內(nèi)涵”（祈福、親情傳遞），對比電子紅包的不足（儀式感缺失），語言需委婉得體。解題路徑：1.文化溯源：說明壓歲錢源于“壓祟”習(xí)俗，承載長輩對晚輩的祝福（如“壓歲錢的‘壓’是壓住邪祟，‘歲’是歲月平安，手寫紅包更有溫度”）。2.情感分析：傳統(tǒng)形式的“親手遞送”“紅包外觀的吉祥圖案”，是儀式感與親情的具象化（如“您遞紅包時的笑容，比電子提示音更讓我覺得溫暖”）。3.折中建議：若堅持電子紅包，可保留傳統(tǒng)紅包外觀，手寫祝福語，兼顧傳統(tǒng)與便捷。三、訓(xùn)練策略：從能力建構(gòu)到素養(yǎng)內(nèi)化（一）基礎(chǔ)層：文化常識與表達(dá)范式積累文化儲備：整理中考常考文化主題（節(jié)日、典籍、非遺、紅色文化），制作“文化知識卡”。例如“端午節(jié)”關(guān)聯(lián)屈原、粽子、龍舟、驅(qū)邪習(xí)俗，標(biāo)注“祈福安康、紀(jì)念先賢”的文化內(nèi)涵。表達(dá)模板：針對不同題型總結(jié)“黃金結(jié)構(gòu)”。如宣傳語=主題關(guān)鍵詞+修辭手法（對偶、比喻）；活動設(shè)計=形式（動詞+對象）+意圖（文化/能力目標(biāo)）。（二）思維層：邏輯訓(xùn)練與辯證分析思維導(dǎo)圖法：分析材料類題目時，用思維導(dǎo)圖梳理材料間的“因果”“對比”“遞進(jìn)”關(guān)系。例如“傳統(tǒng)節(jié)日商業(yè)化”材料，分支為“現(xiàn)象（商家炒作）-原因（經(jīng)濟(jì)利益、文化傳播）-影響（積極：推廣文化；消極：消解內(nèi)涵）-對策（平衡商業(yè)與文化）”。辯證訓(xùn)練：設(shè)置爭議性話題（如“網(wǎng)絡(luò)流行語進(jìn)入語文學(xué)習(xí)是否合理”），要求從“語言發(fā)展”（如“yyds”豐富表達(dá)）、“規(guī)范使用”（如課堂作文需嚴(yán)謹(jǐn)）兩個角度論證，培養(yǎng)批判性思維。（三）實踐層：生活情境的遷移應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動練習(xí)：結(jié)合校園、家庭、社會場景設(shè)計任務(wù)。如“為社區(qū)設(shè)計‘重陽節(jié)敬老’活動方案”“給外國筆友介紹春節(jié)習(xí)俗”，要求在真實情境中運用語文知識?？鐚W(xué)科融合：關(guān)聯(lián)歷史、美術(shù)、音樂學(xué)科。如分析“《清明上河圖》的市井文化”，撰寫解說詞（結(jié)合歷史背景、美術(shù)細(xì)節(jié)、民俗知識），提升綜合素養(yǎng)。四、真題實戰(zhàn)與反思：從答題到素養(yǎng)提升真題呈現(xiàn)（2024年某地中考）：學(xué)校開展“書香校園”活動，要求：①設(shè)計活動主題標(biāo)語；②策劃兩項特色活動；③闡述活動對提升語文素養(yǎng)的作用。解題過程：1.標(biāo)語設(shè)計：緊扣“書香”“校園”，用對偶句（如“墨香盈校園，雅韻潤心田”），主題明確且語言典雅。2.活動策劃：“經(jīng)典誦讀會”：分組誦讀《論語》《唐詩三百首》等經(jīng)典，配樂、配圖，提升朗讀與鑒賞能力?！白x書漂流瓶”：學(xué)生推薦好書，附手寫感悟（如“《朝花夕拾》里的童年，藏著魯迅的溫柔與批判”），班級內(nèi)傳遞，培養(yǎng)閱讀與寫作習(xí)慣。3.素養(yǎng)分析：從“語言積累”（經(jīng)典文本夯實基礎(chǔ)）、“思維發(fā)展”（感悟撰寫鍛煉思辨）、“文化傳承”（經(jīng)典傳播延續(xù)文脈）三個維度，說明活動如何促進(jìn)語文素養(yǎng)提升。反思要點：避免模板化：活動設(shè)計需結(jié)合學(xué)校實際（如“漂流瓶”比“讀書分享會”更具創(chuàng)新性）。邏輯自洽：每個環(huán)節(jié)的“素養(yǎng)提升”需對應(yīng)活動形式（如誦讀會直接指向朗讀能力，漂流瓶指向?qū)懽髋c交流能力）。結(jié)語：綜合學(xué)習(xí)的本質(zhì)是“語文生活”的延伸中考綜合學(xué)習(xí)的