2025年學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童心理學(xué)測(cè)試題含答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.3-4歲幼兒在觀察一幅畫時(shí)，往往只能注意到畫面中最鮮艷的部分（如紅色的花朵），而忽略其他細(xì)節(jié)。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童感知覺發(fā)展的哪一特點(diǎn)？A.知覺的整體性較差B.感知的理解性不足C.注意的選擇性受興趣和情緒影響D.觀察的概括性未形成答案：C2.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，2-7歲兒童處于哪一階段？A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：B3.5歲的朵朵在玩“過家家”時(shí)，會(huì)用玩具鍋鏟假裝炒菜，并對(duì)同伴說：“我做的是魔法湯，喝了會(huì)飛！”這反映了幼兒想象的哪種特征？A.想象與現(xiàn)實(shí)混淆B.想象的主題不穩(wěn)定C.想象的內(nèi)容零散D.以無意想象為主答案：A4.研究發(fā)現(xiàn)，幼兒在理解“小明比小紅高，小紅比小蘭高”時(shí)，難以直接推出“小明比小蘭高”。這說明其思維具有：A.自我中心性B.不可逆性C.刻板性D.具體形象性答案：B5.2歲左右的幼兒開始出現(xiàn)“我自己來”的語言，堅(jiān)持自己穿衣服、拿杯子。這一行為的心理基礎(chǔ)是：A.自我概念的萌芽B.道德感的發(fā)展C.成就感的驅(qū)動(dòng)D.獨(dú)立性的需求答案：A6.4歲的浩浩看到同伴哭了，會(huì)拿自己的玩具遞過去說：“別哭，給你玩?！边@表明其情緒理解發(fā)展到了：A.情緒識(shí)別階段B.情緒歸因階段C.情緒調(diào)節(jié)階段D.情緒共情階段答案：D7.氣質(zhì)類型為“容易型”的幼兒通常表現(xiàn)為：A.對(duì)新刺激反應(yīng)強(qiáng)烈，適應(yīng)慢B.活動(dòng)水平高，注意力分散C.飲食、睡眠規(guī)律，情緒積極D.反應(yīng)強(qiáng)度低，行為抑制答案：C8.幼兒在復(fù)述故事時(shí)，常將“小兔子拔蘿卜”說成“小兔拔蘿卜”，省略“子”字。這反映了其語言發(fā)展中的：A.電報(bào)語現(xiàn)象B.過度規(guī)則化C.語法意識(shí)萌芽D.語用能力不足答案：A9.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)：A.完全符合幼兒現(xiàn)有水平B.略高于幼兒現(xiàn)有水平C.遠(yuǎn)高于幼兒潛在水平D.忽略個(gè)體差異統(tǒng)一要求答案：B10.3歲的樂樂在搭積木時(shí)，會(huì)邊搭邊說：“這是高樓，要放穩(wěn)，不然會(huì)倒?！边@種語言屬于：A.對(duì)話語言B.獨(dú)白語言C.自我中心語言D.社會(huì)化語言答案：C11.研究表明，經(jīng)常與父母進(jìn)行“回憶對(duì)話”（如“昨天去公園玩了什么？”）的幼兒，其哪項(xiàng)能力發(fā)展更突出？A.機(jī)械記憶B.自傳體記憶C.形象記憶D.邏輯記憶答案：B12.幼兒在游戲中扮演“醫(yī)生”給“病人”打針，這種游戲?qū)儆冢篈.練習(xí)性游戲B.象征性游戲C.規(guī)則游戲D.結(jié)構(gòu)游戲答案：B13.6歲的甜甜在繪畫時(shí)，會(huì)先確定“我要畫媽媽”，然后圍繞媽媽的特征（長(zhǎng)發(fā)、裙子）展開細(xì)節(jié)。這表明其想象發(fā)展的特點(diǎn)是：A.從無意想象向有意想象發(fā)展B.從再造想象向創(chuàng)造想象發(fā)展C.從零散想象向完整想象發(fā)展D.從夸張想象向現(xiàn)實(shí)想象發(fā)展答案：A14.幼兒認(rèn)為“太陽公公晚上回家睡覺了”“小草被踩會(huì)疼”，這體現(xiàn)了其思維的：A.泛靈論特征B.邏輯推理能力C.歸納概括能力D.演繹推理能力答案：A15.根據(jù)鮑爾比的依戀理論，6個(gè)月-2歲幼兒處于哪一階段？A.無差別的社會(huì)反應(yīng)階段B.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C.特殊的情感聯(lián)結(jié)階段D.目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段答案：C二、填空題（每空1分，共20分）1.學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的順序通常是先____（上下/左右），再____（前后/左右），最后____（左右/上下）。答案：上下；前后；左右2.幼兒記憶的主要方式是____記憶，而____記憶隨年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展。答案：無意；有意3.兒童“心理理論”的核心是理解他人的____和____與自己可能不同。答案：信念；愿望4.埃里克森的人格發(fā)展理論中，3-6歲幼兒面臨的主要沖突是____vs.____。答案：主動(dòng)感；內(nèi)疚感5.幼兒攻擊性行為可分為____攻擊（如爭(zhēng)奪玩具）和____攻擊（如嘲笑、孤立）。答案：工具性；敵意性6.語言發(fā)展的關(guān)鍵期通常指____歲，此階段兒童語言能力發(fā)展最迅速。答案：2-57.游戲的認(rèn)知分類中，____游戲（如玩沙子）是2歲前幼兒的主要游戲形式；____游戲（如角色扮演）是幼兒期最典型的游戲形式。答案：練習(xí)性；象征性8.幼兒自我控制能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在____控制（如等待）、____控制（如調(diào)節(jié)情緒）和____控制（如遵守規(guī)則）三方面。答案：行為；情緒；認(rèn)知9.影響幼兒同伴交往的主要因素包括____特征（如氣質(zhì)）、____因素（如家庭教養(yǎng)方式）和____因素（如教師引導(dǎo)）。答案：個(gè)體；家庭；環(huán)境三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共40分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。答案：①觀察的目的性從無到有：小班幼兒觀察隨意，中大班逐漸能按任務(wù)要求觀察；②觀察的持續(xù)性延長(zhǎng)：小班觀察某對(duì)象僅幾秒，大班可達(dá)10分鐘以上；③觀察的細(xì)致性提高：從只看整體到關(guān)注細(xì)節(jié)（如“兔子有三瓣嘴”）；④觀察的概括性發(fā)展：從孤立感知到發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系（如“螞蟻搬家要下雨”）。2.分析幼兒“說謊”行為的常見原因及教育建議。答案：常見原因：①認(rèn)知水平限制（如將想象與現(xiàn)實(shí)混淆，說“我家有會(huì)飛的狗”）；②為逃避懲罰（如打破杯子后說“不是我”）；③為獲得關(guān)注（如夸大“我爸爸是超人”）。教育建議：區(qū)分“無意說謊”與“有意說謊”，對(duì)前者不輕易貼標(biāo)簽，引導(dǎo)其區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)；對(duì)后者需耐心詢問動(dòng)機(jī)，避免嚴(yán)厲懲罰，鼓勵(lì)誠實(shí)表達(dá)，樹立榜樣。3.舉例說明如何通過游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。答案：①角色游戲中，幼兒扮演“媽媽”“老師”等角色，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則（如“媽媽要照顧寶寶”）；②合作游戲（如搭積木）中，幼兒需協(xié)商分工（“你拿積木，我搭底座”），發(fā)展合作能力；③規(guī)則游戲（如“老鷹捉小雞”）中，幼兒遵守游戲規(guī)則（“不能提前跑”），理解秩序的重要性；④沖突解決中，幼兒在游戲中可能因玩具爭(zhēng)執(zhí)，教師引導(dǎo)其用語言溝通（“輪流玩”），發(fā)展解決問題的能力。4.簡(jiǎn)述幼兒情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展特點(diǎn)。答案：①策略的被動(dòng)性向主動(dòng)性發(fā)展：小班幼兒依賴成人幫助（如哭時(shí)求抱），大班能主動(dòng)用轉(zhuǎn)移注意力（“我去玩玩具就不哭了”）；②策略的單一性向多樣性發(fā)展：從僅用“哭”“跑開”到使用“深呼吸”“數(shù)數(shù)”“找朋友聊天”等；③策略的情境適應(yīng)性增強(qiáng)：逐漸能根據(jù)情境選擇合適策略（如被搶玩具時(shí)，有的幼兒選擇告訴老師，有的選擇協(xié)商）。5.結(jié)合實(shí)例說明“同伴關(guān)系”對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用。答案：①社會(huì)認(rèn)知發(fā)展：與同伴爭(zhēng)論“誰的積木搭得高”時(shí)，幼兒需理解他人觀點(diǎn)（“他覺得他的更高”），促進(jìn)去自我中心；②情緒情感支持：被老師批評(píng)時(shí)，同伴的安慰（“我陪你玩”）能緩解負(fù)面情緒；③行為學(xué)習(xí)：觀察同伴分享玩具后被表揚(yáng)，幼兒可能模仿該行為；④自我概念形成：通過同伴評(píng)價(jià)（“你搭的城堡真漂亮”），幼兒形成“我會(huì)搭積木”的自我認(rèn)知。四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：4歲的小宇在班級(jí)中總是“不合群”，其他小朋友玩“老狼老狼幾點(diǎn)了”時(shí)，他站在旁邊看；區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他獨(dú)自在建構(gòu)區(qū)搭積木，不與他人交流。老師與小宇媽媽溝通后得知，小宇在家很少接觸同齡伙伴，主要由爺爺奶奶照顧，老人怕他受傷，很少帶他外出。問題：（1）分析小宇同伴交往問題的可能原因；（2）提出針對(duì)性的干預(yù)建議。答案：（1）原因：①家庭環(huán)境限制：祖輩教養(yǎng)方式過度保護(hù)，減少了小宇與同伴接觸的機(jī)會(huì)；②社交經(jīng)驗(yàn)缺乏：長(zhǎng)期獨(dú)處導(dǎo)致其不知如何發(fā)起交往（如不會(huì)說“我能和你們一起玩嗎？”）；③社交技能不足：可能缺乏輪流、分享等基本社交策略；④氣質(zhì)影響：可能屬于“緩慢型”氣質(zhì)，對(duì)新情境適應(yīng)慢。（2）干預(yù)建議：①家庭指導(dǎo)：建議家長(zhǎng)增加小宇與同伴的接觸（如參加社區(qū)親子活動(dòng)），鼓勵(lì)其獨(dú)立嘗試交往（如“你去問問哥哥要不要一起玩”）；②幼兒園支持：教師設(shè)計(jì)“兩人合作”游戲（如“一起搭小橋”），創(chuàng)造小宇與1-2名同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)；③社交技能訓(xùn)練：通過情景模擬（如“玩具分享”角色扮演），教小宇使用“我可以和你一起玩嗎？”“我們交換玩具吧”等語言；④正向強(qiáng)化：當(dāng)小宇嘗試交往時(shí)（如遞積木給同伴），及時(shí)表揚(yáng)（“你剛才和浩浩一起搭積木，做得很棒！”），增強(qiáng)其信心。案例2：5歲的朵朵最近變得“愛生氣”，搭積木倒了會(huì)踢翻玩具，畫畫時(shí)顏色涂出界會(huì)撕碎畫紙，甚至對(duì)媽媽說：“我討厭自己！”老師觀察發(fā)現(xiàn)，朵朵的父母對(duì)她要求嚴(yán)格，常說“你看隔壁姐姐畫得多好”“搭積木要整齊，別亂弄”。問題：（1）分析朵朵情緒問題的可能原因；（2）提出幫助朵朵調(diào)節(jié)情緒的具體策略。答案：（1）原因：①過高的成人期望：父母的比較（“隔壁姐姐”）和嚴(yán)格要求（“要整齊”）導(dǎo)致朵朵壓力大，自我要求過高；②情緒調(diào)節(jié)能力不足：5歲幼兒雖能使用一些策略，但面對(duì)挫折時(shí)仍易沖動(dòng)（踢玩具、撕畫紙）；③自我價(jià)值感降低：頻繁的負(fù)面評(píng)價(jià)（隱含“你不夠好”）使朵朵產(chǎn)生“我討厭自己”的消極自我認(rèn)知；④挫折容忍度低：可能缺乏“失敗是正常的”的經(jīng)驗(yàn)，將積木倒塌、涂色出界視為“徹底失敗”。（2）調(diào)節(jié)策略：①調(diào)整成人期望：與朵朵父母溝通，減少橫向比較，關(guān)注進(jìn)步（如“今天你搭的積木比昨天高了”）；②教具體的情緒調(diào)節(jié)方法：如“積木倒了，