班級感恩教育主題班會教案設計一、班會主題闡釋與設計理念感恩是道德情感的核心要素，是個體社會化過程中責任感與同理心養(yǎng)成的重要基石。本次班會以“以心傳情，以行踐恩”為主題，立足班級學生的情感認知特點，通過情境體驗、故事分享、實踐倡議三維度設計，打破“說教式”德育模式，引導學生從“認知感恩”走向“情感共鳴”，最終落實到“行為踐行”，構建“知—情—意—行”一體化的感恩教育路徑。二、學情分析（以初中階段為例）初中學生正處于自我意識覺醒與價值觀形成的關鍵期，對情感的感知細膩卻常顯被動：一方面，家庭與校園的關愛多以“理所當然”的姿態(tài)被接納，感恩認知停留在“節(jié)日送禮物”的表層形式；另一方面，同伴交往中的互助、師長的默默付出易被忽視，情感表達存在“羞于開口、疏于行動”的困境?；诖?，班會需通過具象化情境喚醒情感記憶，以沉浸式互動打破表達壁壘，讓感恩從“概念”轉化為可觸摸的生活體驗。三、活動目標（一）認知目標引導學生理解感恩的多元內(nèi)涵（對父母、師長、同伴、社會的感恩），厘清“感恩≠回報”的深層邏輯（感恩是情感聯(lián)結的主動維系，而非等價交換）。（二）情感目標激發(fā)學生對身邊關愛的敏銳感知，在共情中深化“被愛—愛己—愛人”的情感聯(lián)結，消解“情感淡漠”或“過度自我”的認知偏差。（三）行為目標掌握“日?；?、具體化”的感恩表達方式（如一句問候、一次分擔、一份堅持），形成“感恩日志—行動打卡—反饋優(yōu)化”的行為閉環(huán)。四、活動準備1.素材準備：剪輯3段微視頻（①《無聲的早餐》：展現(xiàn)父母清晨為孩子備餐的細節(jié)；②《講臺的背影》：記錄老師深夜批改作業(yè)的場景；③《陌生人的傘》：傳遞社會善意的瞬間）；收集班級學生“被幫助的溫暖瞬間”照片（提前匿名征集）。2.道具制作：繪制“感恩樹”KT板（枝干留白，附便利貼、彩筆）；準備“時光信封”（牛皮紙信封+信紙，標注“致____的一封信”）；制作“感恩行動卡”（含行動建議：給父母捶背、為同學講題、向門衛(wèi)叔叔問好等）。3.人員協(xié)調(diào)：提前聯(lián)系2位家長錄制“孩子成長中的感動瞬間”語音（如“第一次叫媽媽時的心跳”“冒雨送傘的那個下午”）；邀請1位任課老師分享“學生帶來的溫暖小事”。五、實施流程（45分鐘）（一）情境喚醒：光影里的“被愛瞬間”（8分鐘）視頻導入：播放《無聲的早餐》，暫停在“媽媽將溫牛奶推到孩子面前”的畫面，提問：“這個動作里，你看到了什么？有沒有類似的場景在你家發(fā)生過？”（引導學生從“畫面細節(jié)”聯(lián)想生活細節(jié)，喚醒情感記憶）。小組分享：4人小組交流“最容易被忽略的關愛細節(jié)”（如“爸爸總把肉夾給我，說自己不愛吃”“同桌悄悄幫我整理過散落的課本”），每組推選1人用“一句話+一個動作”還原場景（如模仿媽媽揉肩的動作，說“她總在我寫作業(yè)時這樣做”）。（二）情感共鳴：故事里的“雙向奔赴”（12分鐘）他者視角：播放家長語音（提前匿名處理），聽完后提問：“如果這是你的父母，你會突然意識到什么？”（引導學生跳出“自我中心”，站在“施愛者”角度感知付出的重量）。班級敘事：邀請老師分享“學生的溫暖小事”（如“有同學默默幫我整理凌亂的辦公桌”），隨即發(fā)起“班級感恩盲盒”活動：每人在紙條上寫下“想感謝的人+一件小事”，投入盒子后隨機抽取朗讀（如“感謝XXX，上周我發(fā)燒時你幫我記了全科學案”），被感謝者需回應“當時為什么這么做”（挖掘善意背后的初心，深化“感恩是情感的回聲”認知）。（三）體驗升華：時光里的“感恩約定”（15分鐘）時光信箱：發(fā)放信紙與信封，學生選擇“致父母”“致未來的自己”“致幫助過我的人”等對象寫信，內(nèi)容需包含“一件后悔沒說謝謝的事”“一個想完成的感恩行動”。寫完后投入“時光信箱”（由班長保管，約定學期末開啟）。感恩樹種植：每人領取便利貼，寫下“我想感恩的____（人/事）+理由”，貼在“感恩樹”上（如“感恩食堂阿姨，她總記得我不吃香菜”“感恩暴雨天的那把傘，讓我相信陌生人的善意”），集體合影定格“愛的森林”。（四）行動倡議：生活里的“微小革命”（10分鐘）小組頭腦風暴：圍繞“每天能做的感恩小事”展開討論，提煉“班級感恩公約”（如“晨讀前對同桌說‘早’，放學時對老師說‘辛苦了’，回家后給父母倒杯水”），用思維導圖呈現(xiàn)并張貼在教室。行動打卡啟動：發(fā)放“感恩行動卡”，學生選擇3項行動（如“幫父母洗碗”“給朋友寫鼓勵便簽”“撿起操場的垃圾”），每日打卡（家長/同學可拍照佐證），一周后分享“行動中的溫暖反饋”。六、效果評估與延伸（一）過程性評估觀察班會中“沉默學生”的參與度（是否主動分享、貼便利貼）；收集“感恩行動卡”的打卡記錄（統(tǒng)計堅持3天以上的行動類型）；分析“時光信箱”的信件內(nèi)容（是否從“愧疚式反思”轉向“行動式承諾”）。（二）教育延伸1.感恩實踐周：每周設置“感恩主題日”（如周一“感恩父母日”、周三“感恩同伴日”、周五“感恩社會日”），開展“為保安叔叔送水”“給保潔阿姨寫感謝卡”等實踐。2.家校共育：建立“感恩反饋群”，家長每日分享“孩子的小行動”，學生記錄“父母的回應”，形成雙向反饋的情感聯(lián)結。七、教育反思（設計維度）本次班會突破“單向灌輸”的局限，通過“具象情境—情感共鳴—行動閉環(huán)”的設計邏輯，將感恩從“道德要求”轉化為“生活體驗”。需注意：①對性格內(nèi)向的學生，需提前通過“匿名紙條”“小組搭檔”降低表達壓力；②行動倡議要避免“形式化打卡