一、教學(xué)背景與目標(biāo)（一）教學(xué)背景依據(jù)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“生命科學(xué)領(lǐng)域”對(duì)動(dòng)物行為與環(huán)境關(guān)系的探究要求，結(jié)合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本觀察課。通過實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓的行為規(guī)律，幫助學(xué)生建立“動(dòng)物行為適應(yīng)環(huán)境”的科學(xué)觀念，培養(yǎng)觀察、推理與合作能力。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：描述蚯蚓對(duì)光、濕度、觸覺等刺激的行為反應(yīng)，理解動(dòng)物行為與生存環(huán)境的適應(yīng)性。2.能力目標(biāo)：通過設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)、觀察記錄與小組討論，提升科學(xué)探究與邏輯推理能力。3.情感目標(biāo)：養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生命的尊重與保護(hù)意識(shí)，理解生物與環(huán)境的依存關(guān)系。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：每組活蚯蚓（3-5條，提前采集于濕潤的花壇或購買，實(shí)驗(yàn)前用濕紗布包裹保濕）、兩個(gè)長方形塑料盒（帶透氣孔）、濕土（噴壺噴濕的園土）、干土（曬干的園土）、黑色紙板、手電筒、放大鏡、濕棉球、鑷子（鈍頭，避免傷害蚯蚓）、觀察記錄表（含“環(huán)境類型”“蚯蚓行為”“推測原因”三列）。輔助材料：防水墊（鋪實(shí)驗(yàn)臺(tái)，防止弄濕桌面）、手套（部分學(xué)生接觸蚯蚓時(shí)使用）、小噴壺（實(shí)驗(yàn)中補(bǔ)充土壤濕度）。（二）環(huán)境與倫理準(zhǔn)備教室光線調(diào)暗，便于光刺激實(shí)驗(yàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后將蚯蚓放回采集地或濕潤的花壇，講解“蚯蚓疏松土壤、分解有機(jī)物”的生態(tài)價(jià)值，培養(yǎng)愛護(hù)生命的意識(shí)。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：從生活現(xiàn)象出發(fā)“同學(xué)們，雨后的草地或墻角，我們常能看到蚯蚓爬出地面。它們是喜歡水，還是害怕光？今天我們就像小科學(xué)家一樣，通過實(shí)驗(yàn)探究蚯蚓的行為秘密！”結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)探究興趣。（二）初步觀察：外形與運(yùn)動(dòng)方式1.觀察外形：分發(fā)蚯蚓和放大鏡，引導(dǎo)學(xué)生觀察“蚯蚓的身體有什么特點(diǎn)？（環(huán)節(jié)、前端的環(huán)帶等）”，為后續(xù)行為觀察做鋪墊。2.觀察運(yùn)動(dòng)：將蚯蚓放在粗糙的硬紙板上，觀察其運(yùn)動(dòng)方式（肌肉收縮、剛毛輔助）；用手輕觸（戴手套或用鑷子輔助）蚯蚓體表，感受黏液的作用（“黏液如何幫助蚯蚓運(yùn)動(dòng)或呼吸？”）。3.小組分享：各小組匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：“蚯蚓靠肌肉和剛毛運(yùn)動(dòng)，體表黏液保持濕潤，既利于呼吸，又能減少摩擦?！保ㄈ┨骄炕顒?dòng)一：蚯蚓對(duì)濕度的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)每組取一個(gè)塑料盒，一側(cè)鋪濕土（噴壺噴濕，保持松軟但不積水），一側(cè)鋪干土（曬干的土壤，保持干燥），將蚯蚓放在盒中間，蓋好盒蓋（留透氣孔），靜置5分鐘。觀察與記錄分工：一人計(jì)時(shí)，一人觀察蚯蚓的移動(dòng)方向、停留位置，在記錄表中填寫“環(huán)境類型（濕土/干土）”“蚯蚓行為（移動(dòng)方向、停留時(shí)長）”“推測原因（為什么選擇這種環(huán)境？）”。思考：“蚯蚓更傾向哪種環(huán)境？這和它的呼吸方式有什么關(guān)系？”交流與總結(jié)各小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)分析：“蚯蚓靠體表呼吸，干燥環(huán)境會(huì)讓體表失水，因此更傾向濕潤土壤。這也解釋了‘雨后蚯蚓爬出地面’——土壤積水缺氧，蚯蚓到地表呼吸?！保ㄋ模┨骄炕顒?dòng)二：蚯蚓對(duì)光的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)另一個(gè)塑料盒，一側(cè)用黑色紙板遮光（營造黑暗環(huán)境），一側(cè)用手電筒照射（營造明亮環(huán)境），將蚯蚓放在盒中間，靜置5分鐘（實(shí)驗(yàn)中保持環(huán)境安靜，避免干擾）。觀察與記錄記錄蚯蚓的移動(dòng)方向、停留位置，思考：“蚯蚓喜歡明亮還是黑暗的環(huán)境？這和它的生活習(xí)性有什么聯(lián)系？”交流與總結(jié)小組匯報(bào)后，教師總結(jié)：“蚯蚓多生活在陰暗的土壤中，對(duì)光敏感，會(huì)躲避強(qiáng)光。雨后爬出地面后，天晴時(shí)會(huì)迅速鉆回暗處，因?yàn)閺?qiáng)光會(huì)傷害它們?！保ㄎ澹┩卣固骄浚候球緦?duì)觸覺的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)用鑷子輕觸蚯蚓的前端和后端（力度要輕，避免傷害），觀察其收縮、移動(dòng)方向；再用棉簽蘸水輕觸，對(duì)比反應(yīng)差異。觀察與記錄記錄蚯蚓的行為（如“前端受刺激時(shí)，身體如何反應(yīng)？后端呢？”），思考：“蚯蚓的觸覺敏感嗎？前端和后端的反應(yīng)有差異嗎？”交流與總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“蚯蚓對(duì)觸覺刺激敏感，前端受刺激時(shí)會(huì)快速收縮或后退，這是防御天敵的自我保護(hù)行為?！保┛偨Y(jié)提升：行為與環(huán)境的適應(yīng)小組合作梳理：“蚯蚓的行為（喜歡濕潤、黑暗，觸覺敏感）如何幫助它在土壤中生存？”教師補(bǔ)充：“蚯蚓的行為是長期進(jìn)化的結(jié)果，它們疏松土壤、分解有機(jī)物，是‘土壤工程師’，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)很重要。”四、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度（是否主動(dòng)操作、記錄）、合作能力（小組分工是否明確）、問題思考深度（如對(duì)“蚯蚓行為原因”的推理是否合理）。（二）成果性評(píng)價(jià)觀察記錄表的完成質(zhì)量（數(shù)據(jù)是否真實(shí)、推測是否邏輯清晰）；小組匯報(bào)的準(zhǔn)確性（如對(duì)“蚯蚓行為與環(huán)境關(guān)系”的總結(jié)是否科學(xué)）；課后實(shí)踐：布置“蚯蚓飼養(yǎng)日記”，記錄蚯蚓的進(jìn)食、排便、對(duì)菜葉/果皮的偏好等，一周后分享，評(píng)價(jià)持續(xù)觀察與總結(jié)能力。五、教學(xué)延伸（一）家庭實(shí)踐建議學(xué)生用花盆土飼養(yǎng)蚯蚓，每天投放菜葉、果皮，觀察“蚯蚓對(duì)不同食物的偏好”，加深對(duì)“土壤工程師”的理解。（二）學(xué)科融合語文：閱讀繪本《小蚯蚓的日記》，仿寫“蚯蚓的一天”；美術(shù)：繪制“蚯蚓的地下世界”，展現(xiàn)其生存環(huán)境與行為。（三）環(huán)保教育組織“蚯蚓堆肥”實(shí)踐：將廚余垃圾（菜葉、果皮）與土壤混合，放入飼養(yǎng)箱，觀察蚯蚓分解