在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)微課引導(dǎo)學(xué)生深入文本、體悟情感，同時(shí)掌握寫(xiě)作技巧？以部編版六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》為例，本文呈現(xiàn)一份兼具實(shí)用性與啟發(fā)性的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，助力學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析《竹節(jié)人》是一篇充滿童趣的回憶性散文，作者通過(guò)回憶童年制作、玩耍竹節(jié)人的經(jīng)歷，以及老師沒(méi)收竹節(jié)人卻暗自把玩的細(xì)節(jié)，傳遞出對(duì)童年的懷念與對(duì)簡(jiǎn)單快樂(lè)的珍視。六年級(jí)學(xué)生已具備一定的文本分析能力，但對(duì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處理解尚需引導(dǎo)。微課需聚焦“場(chǎng)面描寫(xiě)”“情感表達(dá)”兩個(gè)核心點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（如童年游戲）搭建理解橋梁。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.知識(shí)與技能：準(zhǔn)確認(rèn)讀“豁、凜、疙”等生字，理解“風(fēng)靡、叱咤風(fēng)云”等詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；能找出文中描寫(xiě)竹節(jié)人制作、玩耍的精彩段落，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、對(duì)比閱讀（孩子玩竹節(jié)人/老師玩竹節(jié)人），學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法；結(jié)合生活體驗(yàn)，嘗試仿寫(xiě)一段游戲場(chǎng)景。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受傳統(tǒng)玩具的魅力，體會(huì)童年生活的純真樂(lè)趣；理解“老師的童心”背后的人文溫度，培養(yǎng)對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。三、教學(xué)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：品味文中生動(dòng)的動(dòng)作、場(chǎng)面描寫(xiě)，把握“竹節(jié)人”這一載體承載的童年情感。難點(diǎn)：理解“老師沒(méi)收竹節(jié)人卻偷偷玩”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，體會(huì)“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作意圖。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（20分鐘微課）（一）情境導(dǎo)入·喚醒童趣（3分鐘）播放一段傳統(tǒng)玩具（如竹蜻蜓、彈弓）的短視頻，暫停在竹節(jié)人畫(huà)面，提問(wèn)：“有沒(méi)有同學(xué)玩過(guò)類似的手工玩具？它給你帶來(lái)過(guò)怎樣的快樂(lè)？”結(jié)合學(xué)生回答，引出課文：“作家范錫林的童年，也被一種叫‘竹節(jié)人’的玩具點(diǎn)亮過(guò)，讓我們走進(jìn)課文，看看他的故事?！保ǘ┳衷~闖關(guān)·夯實(shí)基礎(chǔ)（4分鐘）1.出示生字詞（豁開(kāi)、疙瘩、攢著、偃月刀、叱咤風(fēng)云），通過(guò)“形聲字規(guī)律”“語(yǔ)境猜義”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、理解。例如，“攢”在“攢著毛筆桿”中讀“cuán”，聯(lián)系“攢錢(qián)”的“zǎn”區(qū)分多音字；“叱咤風(fēng)云”結(jié)合“游戲中竹節(jié)人仿佛威風(fēng)的將軍”的語(yǔ)境，理解為“聲勢(shì)威力極大”。2.小練習(xí)：用“風(fēng)靡”“忘乎所以”造句，要求結(jié)合生活場(chǎng)景（如“滑板運(yùn)動(dòng)風(fēng)靡校園”“弟弟玩積木忘乎所以”）。（三）文本精讀·品悟妙處（8分鐘）1.制作之趣：細(xì)節(jié)里的匠心聚焦第3-7段，圈畫(huà)“鋸、鉆、穿、纏”等動(dòng)詞，提問(wèn)：“這些動(dòng)作描寫(xiě)讓你仿佛看到了什么畫(huà)面？作者為什么要寫(xiě)得這么細(xì)致？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓“做竹節(jié)人”的過(guò)程鮮活可感，傳遞出童年動(dòng)手的快樂(lè)與對(duì)玩具的珍視。2.玩耍之樂(lè)：場(chǎng)面中的熱鬧精讀第8-19段，用“______的竹節(jié)人游戲”概括場(chǎng)面特點(diǎn)（如“激烈、熱鬧、忘乎所以”）。對(duì)比“常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課”與“將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)”，體會(huì)“偷偷玩”的緊張與快樂(lè)，感受場(chǎng)面描寫(xiě)中“點(diǎn)（個(gè)人動(dòng)作）+面（整體氛圍）”的寫(xiě)法。3.童心之暖：對(duì)比中的深意出示“老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，‘屏風(fēng)’頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺”與“只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人……全神貫注，忘乎所以”的段落，小組討論：“老師的前后行為矛盾嗎？你從中讀到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解：老師的“沒(méi)收”是職責(zé)，“偷玩”是童心的流露，這種對(duì)比讓“竹節(jié)人”超越玩具本身，成為“童年快樂(lè)”的象征，連老師也被感染。（四）拓展遷移·學(xué)以致用（4分鐘）1.仿寫(xiě)小練筆：回憶一次和同學(xué)玩游戲的經(jīng)歷（如跳繩、下棋、捉迷藏），用“點(diǎn)面結(jié)合”的方法寫(xiě)一段場(chǎng)面描寫(xiě)，要求包含至少3個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。（五）總結(jié)升華·情感共鳴（1分鐘）“竹節(jié)人很小，卻裝下了整個(gè)童年；游戲很簡(jiǎn)單，卻點(diǎn)亮了平凡的時(shí)光。希望同學(xué)們不僅能從文中學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧，更能珍惜當(dāng)下的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)生活里的小美好?！蔽?、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思評(píng)價(jià)方式：通過(guò)仿寫(xiě)練筆的細(xì)節(jié)豐富度、詞語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確性評(píng)價(jià)“場(chǎng)面描寫(xiě)”的掌握情況；通過(guò)課堂發(fā)言（對(duì)老師“童心”的理解）評(píng)價(jià)情感體悟深度。反思改進(jìn)：微課互動(dòng)環(huán)節(jié)可增加“竹節(jié)人制作步驟”的動(dòng)態(tài)圖示，幫助視覺(jué)型學(xué)生理解；后續(xù)可拓展“傳統(tǒng)玩具的文化內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科