小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀理解題目合集閱讀理解是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體，它串聯(lián)起字詞積累、文本感知、情感體悟與思維拓展的學(xué)習(xí)鏈條。同步閱讀理解訓(xùn)練以教材文本或同主題、同體裁的拓展材料為依托，既鞏固課堂知識(shí)，又延伸閱讀視野。本合集立足1-6年級(jí)課標(biāo)要求，按年級(jí)梯度設(shè)計(jì)題目，涵蓋字詞理解、內(nèi)容梳理、情感分析、表達(dá)賞析四大能力維度，附解題思路解析，為師生、家長(zhǎng)提供實(shí)用的訓(xùn)練參考。一年級(jí)：文本感知與基礎(chǔ)積累（以《秋天》同步閱讀為例）閱讀材料（節(jié)選）秋天來(lái)了，天氣涼了。一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。天空那么藍(lán)，那么高。一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字。啊！秋天來(lái)了。閱讀理解題目1.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)：例：（涼）了→（）了（）了例：（藍(lán)）的天空→（）的葉子（）的大雁2.大雁南飛時(shí)，隊(duì)形會(huì)變成______和______。3.從文中哪些地方能看出“秋天來(lái)了”？用“______”畫(huà)出來(lái)。4.你覺(jué)得秋天還有哪些變化？說(shuō)一說(shuō)。參考答案及解析1.示例：（黃）了（紅）了；（黃）的葉子（飛）的大雁*解析：考查“形容詞/動(dòng)詞+了”的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)與“形容詞+的+名詞”的短語(yǔ)搭配，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的詞性運(yùn)用，積累生活化詞匯。*2.“人”字、“一”字*解析：提取文本中的關(guān)鍵信息，訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的信息定位能力。*3.天氣涼了；一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)；一群大雁往南飛*解析：考查文本細(xì)節(jié)的感知，引導(dǎo)學(xué)生梳理“秋天到來(lái)”的證據(jù)鏈，建立“文本信息對(duì)應(yīng)季節(jié)特征”的認(rèn)知。*4.示例：秋天到了，蘋(píng)果變紅了，稻子變黃了。*解析：開(kāi)放性題目，考查生活觀察與語(yǔ)言表達(dá)的遷移，鼓勵(lì)學(xué)生將文本認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。*二年級(jí)：內(nèi)容理解與情感體驗(yàn)（以《難忘的潑水節(jié)》同步閱讀為例）閱讀材料（節(jié)選）周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。開(kāi)始潑水了。周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。閱讀理解題目1.用“○”圈出描寫(xiě)周總理穿著的詞語(yǔ)：______、______、______。2.仿照句子，寫(xiě)一寫(xiě)：例：周總理一手端著銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝。我一手______，一手______。3.從“笑容滿面”“一起跳舞”等詞語(yǔ)中，你感受到周總理是個(gè)怎樣的人？4.如果你在潑水節(jié)現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)對(duì)周總理說(shuō)什么？參考答案及解析1.對(duì)襟白褂、咖啡色長(zhǎng)褲、水紅色頭巾*解析：考查文本細(xì)節(jié)的提取，聚焦“人物外貌描寫(xiě)”的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為中年級(jí)人物分析打基礎(chǔ)。*2.示例：我一手拿著畫(huà)筆，一手按著畫(huà)紙。*解析：模仿“一手……一手……”的句式，訓(xùn)練動(dòng)作描寫(xiě)的連貫性，強(qiáng)化句式運(yùn)用能力。*3.示例：周總理很親切，和傣族人民心連心，他愿意和大家一起歡樂(lè)。*解析：從關(guān)鍵詞語(yǔ)中體會(huì)人物情感與形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)”背后的人物性格，培養(yǎng)文本感悟力。*4.示例：周總理，謝謝您和我們一起過(guò)潑水節(jié)！祝您永遠(yuǎn)快樂(lè)！*解析：情境化表達(dá)訓(xùn)練，結(jié)合文本情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與語(yǔ)言表達(dá)的真誠(chéng)性。*三年級(jí)：修辭賞析與內(nèi)容梳理（以《富饒的西沙群島》同步閱讀為例）閱讀材料（節(jié)選）海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武。魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。閱讀理解題目1.文中畫(huà)橫線的句子用了______的修辭手法，把珊瑚比作______和______。2.用“______”畫(huà)出描寫(xiě)海參、大龍蝦動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？3.第2自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的？用“﹏﹏”畫(huà)出來(lái)。4.結(jié)合文本，說(shuō)一說(shuō)西沙群島的海底為什么“富饒”。參考答案及解析1.比喻；花朵；鹿角*解析：考查比喻修辭的識(shí)別與本體、喻體的提取，強(qiáng)化“修辭手法服務(wù)于內(nèi)容描寫(xiě)”的認(rèn)知。*2.蠕動(dòng)、劃過(guò)來(lái)、劃過(guò)去；示例：我體會(huì)到海參的悠閑和大龍蝦的威武，作者把它們寫(xiě)得很生動(dòng)。*解析：提取動(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵詞，分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，培養(yǎng)“從關(guān)鍵詞感知事物特點(diǎn)”的能力。*3.魚(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。*解析：考查“中心句”的識(shí)別，訓(xùn)練文本結(jié)構(gòu)的感知能力，理解“總分”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。*4.示例：海底有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦，還有成群結(jié)隊(duì)、種類繁多的魚(yú)，所以很富饒。*解析：梳理文本中的事物及其特點(diǎn)，整合信息回答“富饒”的原因，培養(yǎng)內(nèi)容概括與邏輯表達(dá)能力。*四年級(jí)：說(shuō)明方法與細(xì)節(jié)探究（以《爬山虎的腳》同步閱讀為例）閱讀材料（節(jié)選）爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。閱讀理解題目1.文中畫(huà)波浪線的句子用了______的說(shuō)明方法，這樣寫(xiě)的好處是______。2.用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎腳“觸墻”時(shí)變化的動(dòng)詞：______、______、______。3.結(jié)合文本，說(shuō)一說(shuō)“爬山虎的腳”有哪些特點(diǎn)。4.從爬山虎“巴住墻”“緊貼墻”的生長(zhǎng)過(guò)程中，你得到了什么啟示？參考答案及解析1.打比方；生動(dòng)形象地寫(xiě)出了爬山虎腳（細(xì)絲）的形狀，讓讀者更容易理解。*解析：識(shí)別說(shuō)明方法并分析作用，強(qiáng)化“說(shuō)明方法服務(wù)于說(shuō)明對(duì)象特征”的認(rèn)知，培養(yǎng)說(shuō)明文的解讀能力。*2.變成、巴住、拉、緊貼（注：“拉”“緊貼”是后續(xù)動(dòng)作，根據(jù)文本提取核心動(dòng)詞即可）*解析：聚焦“觸墻過(guò)程”的動(dòng)作描寫(xiě)，梳理生長(zhǎng)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)“按順序提取信息”的能力。*3.示例：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，是嫩紅的枝狀細(xì)絲，觸墻后會(huì)變成小圓片巴住墻，還能拉嫩莖緊貼墻。*解析：整合文本信息，概括事物特征，訓(xùn)練說(shuō)明文的內(nèi)容梳理與語(yǔ)言組織能力。*4.示例：爬山虎靠著細(xì)小的腳緊緊巴住墻生長(zhǎng)，我覺(jué)得做事也要像它一樣，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，才能穩(wěn)穩(wěn)地進(jìn)步。*解析：從文本現(xiàn)象中提煉啟示，考查“借物喻理”的思維遷移，培養(yǎng)文本的深度解讀與生活聯(lián)系能力。*五年級(jí)：借物喻人與主旨感悟（以《落花生》同步閱讀為例）閱讀材料（節(jié)選）父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！蔽覀兌颊f(shuō)是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。父親接下去說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！遍喿x理解題目1.父親把花生和______、______、______作對(duì)比，突出了花生______的特點(diǎn)。2.結(jié)合文本，說(shuō)一說(shuō)花生“可貴”在哪里。3.“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！边@句話的含義是什么？4.生活中還有哪些事物像花生一樣“有用卻不張揚(yáng)”？舉一個(gè)例子說(shuō)明。參考答案及解析1.桃子、石榴、蘋(píng)果；樸實(shí)無(wú)華（默默奉獻(xiàn)）*解析：識(shí)別對(duì)比手法的運(yùn)用，分析對(duì)比對(duì)象與突出的事物特征，理解“借物喻人”的寫(xiě)作手法基礎(chǔ)。*2.示例：花生的果實(shí)埋在地里，不炫耀自己，成熟了也需要挖掘才知道，它雖然外表普通，卻很有用。*解析：從文本細(xì)節(jié)中提煉花生的“可貴之處”，訓(xùn)練文本分析與語(yǔ)言概括能力。*3.示例：父親希望孩子們學(xué)習(xí)花生的品格，做一個(gè)外表樸實(shí)但內(nèi)心有用、能為他人和社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，不要只追求外表的光鮮。*解析：解讀句子的深層含義，結(jié)合“借物喻人”的手法，理解文本的主旨思想，培養(yǎng)文本的情感與價(jià)值觀解讀能力。*4.示例：竹子，它默默生長(zhǎng)，為人們提供竹材，還能美化環(huán)境，卻從不炫耀自己的挺拔。*解析：聯(lián)系生活實(shí)際，遷移文本的“借物喻人”思維，培養(yǎng)觀察生活與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合能力。*六年級(jí)：場(chǎng)景描寫(xiě)與情感表達(dá)（以《竹節(jié)人》同步閱讀為例）閱讀材料（節(jié)選）下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。閱讀理解題目1.用“______”畫(huà)出描寫(xiě)同學(xué)們看竹節(jié)人時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，從這些描寫(xiě)中你感受到了什么？2.文中畫(huà)橫線的句子用了什么修辭手法？有什么作用？3.結(jié)合文本，說(shuō)一說(shuō)“我們”對(duì)竹節(jié)人的情感是怎樣的。4.回憶自己的童年游戲，仿照文中的場(chǎng)景描寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)片段。參考答案及解析1.攢著、跺腳、拍手、咋咋呼呼、伸長(zhǎng)脖子、探過(guò)來(lái)；示例：我感受到同學(xué)們對(duì)竹節(jié)人游戲的癡迷和喜愛(ài)，場(chǎng)景很熱鬧。*解析：提取神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵詞，分析其表達(dá)效果，培養(yǎng)“從細(xì)節(jié)感知情感”的能力。*2.比喻；把同學(xué)們一哄而散的樣子比作“鳥(niǎo)獸散”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了同學(xué)們的慌亂和迅速，也側(cè)面表現(xiàn)出他們對(duì)竹節(jié)人的癡迷。*解析：識(shí)別比喻修辭并分析作用，結(jié)合文本情境理解修辭對(duì)情感表達(dá)的助力，培養(yǎng)賞析能力。*3.示例：“我們”對(duì)竹節(jié)人充滿喜愛(ài)和癡迷，下課時(shí)盡情玩耍，上課時(shí)也忍不住偷偷玩，即使被老師發(fā)現(xiàn)也覺(jué)得有趣。*解析：整合文本中的場(chǎng)景描寫(xiě)，概括情感態(tài)度，訓(xùn)練文本情感的提煉與表達(dá)能力。*4.示例：課間，我們?cè)诓賵?chǎng)玩跳皮筋，一群小伙伴圍成圈，有的甩著皮筋，有的靈巧地跳著，嘴里還哼著口訣。旁邊的同學(xué)看得入神，腳也跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，直到上課鈴響，才戀戀不舍地跑回教室。*解析：模仿文本的場(chǎng)景描寫(xiě)手法，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)寫(xiě)作遷移能力，實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合。*結(jié)語(yǔ)：閱讀理解