初中七年級上冊《寓言四則》教學(xué)設(shè)計（第二課時）一、基本信息授課年級：初中七年級上冊課時安排：2課時（本設(shè)計為第二課時，聚焦《穿井得一人》《杞人憂天》）授課類型：精讀課教材分析：本節(jié)課學(xué)習(xí)的《穿井得一人》出自《呂氏春秋》，《杞人憂天》出自《列子》，均為中國古代寓言的經(jīng)典之作?！秴问洗呵铩肥菓?zhàn)國末期秦相呂不韋組織門客編寫的雜家著作，內(nèi)容豐富，包含許多寓言故事，旨在闡明道理、輔助治國；《列子》相傳為戰(zhàn)國時期列御寇所著，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說，具有濃厚的道家思想色彩。這兩篇寓言篇幅簡短，語言精練，情節(jié)巧妙，既具有故事性，又蘊(yùn)含深刻的哲理，與前兩篇外國寓言形成鮮明對比，能夠讓學(xué)生感受中外寓言的不同文化特色，同時進(jìn)一步鞏固寓言的閱讀方法，提升閱讀理解和思辨能力。本節(jié)課作為單元精讀課的延續(xù)，重點引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，分析故事背后的道理，理解中國古代寓言的語言特點和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。學(xué)情分析：經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了寓言的基本特點和閱讀方法，能夠初步梳理故事情節(jié)、分析人物形象、提煉寓意，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但本節(jié)課涉及文言文寓言，七年級學(xué)生剛接觸文言文不久，對文言文的字詞、句式理解存在一定困難，需要教師重點引導(dǎo)疏通文意。同時，中國古代寓言往往蘊(yùn)含著一定的文化背景和思想內(nèi)涵，學(xué)生對道家、雜家思想了解較少，理解寓言深層寓意可能存在障礙。此外，學(xué)生的邏輯思辨能力尚在培養(yǎng)中，對于《穿井得一人》中的謠言傳播和《杞人憂天》中的憂患意識，需要教師引導(dǎo)學(xué)生辯證分析，樹立正確的認(rèn)知。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：識記并理解文中重點文言字詞（如“溉、汲、及、道、聞、亡、曉、若、躇步跐蹈”等）的含義及用法；掌握文言文的基本朗讀節(jié)奏和斷句方法；能準(zhǔn)確疏通《穿井得一人》《杞人憂天》的文意，梳理故事情節(jié)；學(xué)會結(jié)合文言語境分析寓言寓意，理解中國古代寓言的語言特點。2.過程與方法：通過自主朗讀、小組合作疏通文意等方式，提升文言文閱讀能力；結(jié)合背景資料，探究寓言的深層寓意，培養(yǎng)邏輯思辨能力；對比中外寓言的異同，感受不同文化背景下寓言的魅力；嘗試將文言文寓言翻譯成現(xiàn)代漢語，鍛煉語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀：理解兩篇寓言所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識到謠言的危害，樹立實事求是的態(tài)度；正確看待憂患意識，既要居安思危，又不能盲目憂慮；感受中國古代寓言的文化底蘊(yùn)，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和探究興趣。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：疏通《穿井得一人》《杞人憂天》的文意，梳理故事情節(jié)；掌握文中重點文言字詞和句式；提煉兩篇寓言的寓意，理解其現(xiàn)實意義。教學(xué)難點：理解文言文寓言的語言精練特點，準(zhǔn)確把握文言字詞的語境含義；辯證分析《杞人憂天》中的憂患意識，理解寓言的深層內(nèi)涵；對比中外寓言的異同，體會不同文化的特色。四、教學(xué)方法1.朗讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、斷句讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生熟悉文言文節(jié)奏，感受文言文的語言韻味，初步理解文本內(nèi)容。2.自主合作疏通法：引導(dǎo)學(xué)生自主查閱工具書，圈點勾畫文言字詞，小組內(nèi)合作翻譯文意，培養(yǎng)文言文閱讀能力和合作意識。3.點撥講解法：針對文言文字詞、句式和寓意理解的重難點，教師進(jìn)行重點點撥和講解，幫助學(xué)生突破難點，深化理解。4.對比分析法：將本節(jié)課的中國古代寓言與上節(jié)課的外國寓言進(jìn)行對比，分析其異同點，感受不同文化背景下寓言的特點。5.情境討論法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞寓言寓意展開討論，辯證分析問題，培養(yǎng)邏輯思辨能力。五、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含《呂氏春秋》《列子》背景介紹、重點文言字詞、文言句式、斷句示例、中外寓言對比材料等內(nèi)容）；準(zhǔn)備文言文翻譯練習(xí)單。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，熟讀《穿井得一人》《杞人憂天》兩篇文言文寓言；查閱《呂氏春秋》《列子》的相關(guān)資料，了解作者及著作背景；嘗試自主翻譯課文，圈點勾畫不理解的字詞和句式。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）教師：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩篇來自《伊索寓言》的故事，誰能說說我們是如何閱讀寓言的？（指名學(xué)生回答，教師引導(dǎo)總結(jié)：梳理情節(jié)、分析形象、提煉寓意、聯(lián)系實際）非常好！我們掌握了寓言的閱讀方法。今天，我們將運用這種方法，學(xué)習(xí)兩篇中國古代寓言——《穿井得一人》和《杞人憂天》，看看中國古代寓言和外國寓言有什么不同，又藏著怎樣的智慧。在學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一下這兩篇寓言的出處。（播放多媒體課件，介紹《呂氏春秋》和《列子》：《呂氏春秋》又稱《呂覽》，是戰(zhàn)國末期呂不韋組織門客編寫的，集先秦諸子百家之大成，內(nèi)容涉及政治、軍事、哲學(xué)、倫理等諸多方面，常用寓言故事闡明道理；《列子》相傳為戰(zhàn)國時期列御寇所著，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說，體現(xiàn)了道家的思想主張，語言簡練，寓意深刻。）（二）初讀課文，把握朗讀節(jié)奏（10分鐘）1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音、朗讀節(jié)奏和斷句。范讀結(jié)束后，教師強(qiáng)調(diào)重點字詞的讀音：溉（gài）、汲（jí）、及（jí）、亡（wú）、曉（xiǎo）、若（ruò）、躇（chú）、步（bù）、跐（cǐ）、蹈（dǎo）。2.教師出示兩篇寓言的斷句示例，引導(dǎo)學(xué)生掌握斷句方法：“文言文斷句要結(jié)合文意，注意虛詞、句式和語義停頓，不能把完整的語義拆開?！崩?，《穿井得一人》中“宋之丁氏/家無井/而出溉汲”，《杞人憂天》中“杞國有人/憂天地崩墜/身亡所寄/廢寢食者”。3.學(xué)生根據(jù)斷句示例，自由朗讀課文，嘗試劃分朗讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。4.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，評價其朗讀節(jié)奏、字音是否準(zhǔn)確。教師針對存在的問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，然后組織學(xué)生齊讀課文，要求讀得流暢、有節(jié)奏，初步感知文意。（三）再讀課文，疏通文意（20分鐘）1.學(xué)生自主閱讀《穿井得一人》，結(jié)合工具書和注釋，圈點勾畫重點文言字詞，嘗試逐句翻譯課文。對于不懂的字詞和句式，做好標(biāo)記。2.小組合作疏通文意：以小組為單位，交流自主翻譯過程中遇到的問題，互相幫助解決。小組內(nèi)推選一名記錄員，記錄小組內(nèi)無法解決的問題。3.教師組織全班交流，針對小組提出的問題進(jìn)行點撥講解，重點講解文中的重點字詞和句式：重點字詞：溉汲：打水澆田；溉，澆灌、灌溉；汲，從井里取水。及：待，等到。道：講述。聞：使聽到。亡：無，沒有。對：應(yīng)答，回答。得一人之使：得到一個人的勞力。重點句式：“宋之丁氏，家無井而出溉汲”：判斷句，譯為“宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有水井，需要出門打水澆田”。“國人道之，聞之于宋君”：被動句，“聞之于宋君”譯為“這件事被宋國的國君聽到了”。4.學(xué)生結(jié)合教師的講解，完善自己的翻譯，然后指名學(xué)生逐句翻譯課文，教師點評糾正，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。5.采用同樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作疏通《杞人憂天》的文意，教師重點點撥講解重點字詞和句式：重點字詞：崩墜：崩塌，墜落。身亡所寄：自己沒有地方存身；亡，無，沒有；寄，依附，依托。廢寢食者：睡不著覺，吃不下飯的人；廢，停止。曉：告知，開導(dǎo)。若：你。躇步跐蹈：這四個字都是踩踏的意思，泛指人的站立行走。舍然：消除疑慮的樣子；舍，同“釋”，解除、消除。重點句式：“杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者”：譯為“杞國有個人擔(dān)心天會崩塌、地會墜落，自己沒有地方存身，就睡不著覺，吃不下飯”?！疤?，積氣耳，亡處亡氣”：判斷句，譯為“天不過是積聚的氣體罷了，沒有哪個地方?jīng)]有氣體”。6.學(xué)生完善《杞人憂天》的翻譯，同桌之間互相檢查翻譯情況，確保文意疏通準(zhǔn)確。（四）精讀課文，梳理情節(jié)與提煉寓意（25分鐘）1.梳理《穿井得一人》的故事情節(jié)。教師提問：請大家結(jié)合文意，用簡潔的語言概括《穿井得一人》的故事情節(jié)，說說這個故事講述了一件什么事？學(xué)生思考后，指名回答，教師引導(dǎo)梳理：宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有水井，需要出門打水澆田，非常不便。后來他家打了一口井，告訴別人“我家打井得到了一個人的勞力”。有人聽到后，誤傳為“丁家打井挖出了一個人”，這個謠言在國內(nèi)傳開，最終被宋國的國君聽到。國君派人去詢問丁氏，丁氏解釋清楚了真相，謠言才得以平息。教師板書：丁氏穿井得一人之使——謠言傳為穿井得一人——國君詢問，真相大白。2.提煉《穿井得一人》的寓意。教師提問：這個謠言為什么會傳開？這個故事告訴我們什么道理？小組討論后，代表發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)：謠言之所以會傳開，是因為人們在傳播信息時，沒有核實真相，盲目傳播，導(dǎo)致信息失真。同時，也因為“穿井得一人”這句話本身存在歧義，容易讓人產(chǎn)生誤解。這篇寓言告訴我們，對待傳聞要保持審慎的態(tài)度，不能輕信謠言，更不能盲目傳播，要實事求是，經(jīng)過調(diào)查核實后再下結(jié)論。否則，謠言會誤導(dǎo)他人，造成不良影響。3.梳理《杞人憂天》的故事情節(jié)。教師提問：《杞人憂天》中的杞人擔(dān)心什么？有人是如何開導(dǎo)他的？最終的結(jié)果是什么？學(xué)生自主思考后，回答問題，教師梳理：杞人擔(dān)心天會崩塌、地會墜落，自己沒有地方存身，因此日夜憂慮，睡不著覺，吃不下飯。有一個熱心人前來開導(dǎo)他，告訴他天是積聚的氣體，地是積聚的土石，天地之間充滿了氣體，人在天地間活動，就像在水中漂浮一樣，不用擔(dān)心天地崩塌墜落。杞人聽了之后，消除了疑慮，非常高興。開導(dǎo)他的人也放下心來。教師板書：杞人憂天地崩墜——好心人開導(dǎo)，解釋天地運行規(guī)律——杞人釋憂。4.提煉《杞人憂天》的寓意。教師提問：你如何看待杞人的憂慮？這篇寓言想要告訴我們什么道理？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)辯證分析：杞人的憂慮是不必要的，是對天地運行規(guī)律的不了解，屬于盲目憂慮。但從另一個角度來說，杞人能夠關(guān)注天地自然的變化，體現(xiàn)了一定的憂患意識。這篇寓言告訴我們，要正確認(rèn)識自然規(guī)律，不要為不必要的事情盲目憂慮，要保持樂觀的心態(tài)。同時，也提醒我們，在生活中既要居安思危，有一定的憂患意識，又不能過度憂慮，否則會影響正常的生活和工作。此外，故事也贊揚了好心人耐心開導(dǎo)、解人憂難的品質(zhì)。5.拓展延伸：結(jié)合生活實際，談?wù)勀阍谏钪杏袥]有遇到過類似的謠言或盲目憂慮的事情，你是如何處理的？學(xué)生自由分享，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生將寓言道理運用到現(xiàn)實生活中，樹立正確的認(rèn)知。（五）對比探究，感受中外寓言異同（15分鐘）教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《寓言四則》，其中兩篇來自古希臘的《伊索寓言》，兩篇來自中國古代的典籍。請大家以小組為單位，對比這四篇寓言，說說中外寓言有哪些相同點和不同點。小組合作探究后，推選代表發(fā)言，教師總結(jié)補(bǔ)充：相同點：1.篇幅都比較短小，情節(jié)簡潔生動，具有較強(qiáng)的故事性；2.都蘊(yùn)含深刻的道理，能夠給人以啟示和教育；3.都善于運用修辭手法（如擬人），使故事生動有趣；4.都具有諷刺意味，諷刺社會中的不良現(xiàn)象或人物的缺點。不同點：1.主人公不同：《伊索寓言》多以動物、神為主人公；中國古代寓言多以人為主人公，貼近現(xiàn)實生活。2.語言風(fēng)格不同：《伊索寓言》語言幽默辛辣，諷刺意味更直接；中國古代寓言語言精練含蓄，寓意更深刻，往往蘊(yùn)含一定的文化內(nèi)涵和思想主張（如道家思想）。3.文化背景不同：《伊索寓言》反映了古希臘的社會生活和價值觀，強(qiáng)調(diào)個人的品德修養(yǎng)；中國古代寓言反映了中國古代的社會生活和思想文化，蘊(yùn)含著諸子百家的思想主張，具有濃厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。教師小結(jié)：中外寓言雖然存在差異，但都以其獨特的魅力傳遞著智慧，是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。我們在閱讀寓言時，不僅要理解其中的道理，還要感受不同文化的特色，拓寬自己的文化視野。（六）課堂小結(jié)（5分鐘）教師：今天我們學(xué)習(xí)了《穿井得一人》《杞人憂天》兩篇中國古代寓言，通過疏通文意、梳理情節(jié)、提煉寓意，我們不僅掌握了文言字詞和句式，理解了寓言蘊(yùn)含的道理，還對比了中外寓言的異同，感受了不同文化的魅力。希望大家在今后的生活中，能夠?qū)徤鲗Υ齻髀劊幻つ總鞑ブ{言；正確看待憂慮，保持樂觀積極的心態(tài)。同時，也希望大家多閱讀中外寓言作品，積累智慧，提升素養(yǎng)。（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦《穿井得一人》《杞人憂天》兩篇文言文寓言，默寫重點文言字詞和句子的翻譯。2.寫一篇不少于300字的短文，談?wù)劇对⒀运膭t》帶給你的啟示，要求結(jié)合具體故事和生活實際。3.查閱資料，搜集3-5篇中國古代寓言，認(rèn)真閱讀，分析其中的寓意，做好讀書筆記。4.完成文言文翻譯練習(xí)單，鞏固文言字詞和句式的掌握。七、板書設(shè)計寓言四則（二）——中國古代寓言兩篇一、《穿井得一人》（《呂氏春秋》）情節(jié)：丁氏得一人之使——謠言傳得一人——國君詢問，真相大白字詞：溉汲、及、道、聞、亡、得一人之使寓意：不信謠言，實事求是，調(diào)查核實二、《杞人憂天》（《列子》）情節(jié)：杞人憂天地崩墜——好心人開導(dǎo)——杞人釋憂字詞：崩墜、亡、廢、曉、若、躇步跐蹈、舍然寓意：不盲目憂慮，正確認(rèn)識規(guī)律，居安思危中外寓言對比：相同（短小、寓意、修辭、諷刺）；不同（主人公、語言、文化）八、教學(xué)反思本節(jié)課聚焦兩篇中國古代文言文寓言，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過朗讀、自主合作疏通文意、對比探究等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言字詞和句式，梳理情節(jié)、提煉寓意，對比中外寓言的異同，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極參與自主探究和小組討論，主動梳理文意、分析寓意，尤其是在對比中外寓言環(huán)節(jié)，學(xué)生提出了自己的見解，拓寬了文化視野。同時，通過拓展延伸環(huán)節(jié)，將寓言道理與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，深化了學(xué)生對寓意的理解，提升了學(xué)生的思辨能力。但本節(jié)課也存在一些不足：一是文言文疏通文意環(huán)節(jié)，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對文言字詞和句式的理解仍不夠透徹，需要教師進(jìn)行更多的個別指導(dǎo)；二是在提煉《杞人憂天》的寓意時，對學(xué)生辯證思維的引導(dǎo)不夠深入