二年級上冊《稱贊》教學設計——以“情感體驗”為核心一、基本信息教材版本：部編版二年級上冊課時安排：2課時（每課時40分鐘）學情分析：二年級學生已具備初步的閱讀理解能力，能借助拼音朗讀課文，對童話故事充滿興趣。但他們對“稱贊”的深層意義理解較淺，缺乏主動稱贊他人的意識和表達能力。本設計立足學生情感需求，通過情境體驗、互動交流，引導學生感受稱贊的力量，學會真誠贊美他人。二、教學目標1.知識與技能：認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀對話，體會人物語氣。2.過程與方法：通過圈畫關鍵詞、情境模擬、小組合作等方式，理解課文內(nèi)容，感受刺猬和小獾之間的真誠互動。3.情感態(tài)度與價值觀：懂得稱贊能給人帶來勇氣和力量，學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，主動真誠地稱贊他人。三、教學重難點重點：認識生字，會寫生字；有感情地朗讀課文，理解刺猬和小獾之間的對話內(nèi)容。難點：體會稱贊的力量，學會在生活中發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并真誠稱贊。四、教學準備生字卡片、刺猬和小獾的卡通圖片、課文插圖PPT、舒緩的背景音樂。五、教學過程第一課時：初識文本，感受溫情（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）師：小朋友們，今天老師帶來了兩位可愛的小動物朋友，它們是誰呢？（出示刺猬和小獾的卡通圖片）大家和它們打個招呼吧！這兩位朋友之間發(fā)生了一個溫暖的故事，這個故事和一個神奇的詞語有關——“稱贊”（板書課題，指導朗讀，注意讀準翹舌音“稱”，平舌音“贊”）。你們知道“稱贊”是什么意思嗎？（引導學生結合生活經(jīng)驗回答，如表揚、夸獎）今天我們就一起來學習《稱贊》，看看刺猬和小獾之間是如何互相稱贊的。（二）初讀課文，掃清障礙（15分鐘）1.自由朗讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字圈出來，同桌互相幫忙認讀；標出自然段序號。2.生字闖關：出示生字卡片，指名認讀、分組讀、齊讀，重點指導：“刺”是平舌音，右邊是“朿”，不是“束”；“猬”讀wèi，和“刺”組成“刺猬”時，口語中常讀輕聲；“背”是多音字，在“背著”中讀bēi，在“后背”中讀bèi；“椅”是整體認讀音節(jié)，右邊是“奇”。3.詞語積累：出示“刺猬、背著、板凳、椅子、粗糙、但是、傍晚、消除”等詞語，指名讀、開火車讀，引導學生結合圖片理解“粗糙”（表面不光滑），通過動作演示理解“背著”。4.再讀課文：指名分段朗讀課文，其他同學認真傾聽，糾正讀音和停頓錯誤；全班齊讀課文，初步感知課文內(nèi)容。（三）精讀第一段，體會小獾的心情（15分鐘）1.出示課文第一自然段插圖，引導學生觀察：圖上有誰？在做什么？（小獾在做板凳，刺猬背著蘋果路過）2.指名朗讀第一自然段，提問：小獾做的板凳怎么樣？（粗糙）從哪里能看出來？（引導學生找到“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”）3.引導理解：“粗糙”的板凳是什么樣子的？（可以結合實物或圖片，說明表面不平整、不光滑）小獾明明做得不夠好，為什么刺猬還要稱贊他呢？（因為小獾做得很認真）指導朗讀這句話，讀出小獾的認真和刺猬的觀察細致，注意轉折詞“但是”的語氣。4.情境模擬：請小朋友們扮演小獾，帶著認真的態(tài)度“做板凳”，體會小獾努力的樣子；再扮演刺猬，說出對小獾的稱贊：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”指導朗讀刺猬的話，讀出真誠和鼓勵的語氣。（四）指導寫字，夯實基礎（5分鐘）1.出示“采、背、板、椅”四個生字，引導學生觀察字形結構和筆畫順序。2.重點指導：“采”上下結構，上面是“爪”，下面是“木”，注意“爪”的捺變成點，筆順是撇、點、點、撇、橫、豎、撇、捺；“背”上下結構，上面是“北”，下面是“月”，書寫時注意上下勻稱；“板、椅”都是左右結構，左邊是“木”字旁，書寫時左窄右寬。3.學生在練習本上描紅、臨寫，教師巡視指導，糾正不良書寫姿勢，對書寫規(guī)范的學生及時表揚。（五）課堂小結（5分鐘）師：這節(jié)課我們認識了生字朋友，朗讀了課文，還知道了刺猬稱贊小獾做得認真，小獾聽到稱贊后會有什么變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習這個溫暖的故事。第二課時：深化理解，學會稱贊（一）復習回顧，銜接新知（5分鐘）1.出示生字詞語卡片，指名認讀、齊讀，鞏固生字積累。2.提問回顧：上節(jié)課我們知道了誰稱贊了誰？刺猬是怎么稱贊小獾的？（指名回答，板書：刺猬→小獾：認真，板凳一個比一個好）（二）精讀課文，感悟情感（20分鐘）1.學習第二至四自然段：小獾聽到稱贊后的反應。指名朗讀第二至四自然段，提問：小獾聽到刺猬的稱贊后，心情怎么樣？（高興）從哪里能看出來？（引導學生找到“小獾高興極了，說：‘真的嗎？’”）指導朗讀小獾的話，讀出驚喜、開心的語氣。追問：小獾之前做板凳的心情是怎樣的？（結合上下文推測，可能有些沮喪，因為板凳做得粗糙）刺猬的稱贊給了小獾什么？（勇氣和力量）所以小獾接下來怎么做了？（更加用心地做板凳，后來還學會了做椅子）小結：一句簡單的稱贊，竟然能給小獾這么大的鼓勵，讓他變得更努力、更能干。2.學習第五至七自然段：小獾對刺猬的稱贊。出示傍晚的插圖，引導學生觀察：刺猬和小獾在做什么？（小獾送給刺猬一把椅子，刺猬感謝小獾）指名分角色朗讀第五至七自然段，提問：小獾是怎么稱贊刺猬的？（“謝謝你，你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）刺猬聽到稱贊后，心情怎么樣？（消除了一天的疲勞）引導理解：刺猬背著蘋果走了一天，本來是很累的，為什么聽到小獾的稱贊就不累了呢？（因為小獾的稱贊很真誠，讓刺猬感受到了認可和溫暖，疲勞也就消失了）指導分角色朗讀對話，注意讀出小獾的真誠和刺猬的欣慰，背景音樂輕輕烘托氛圍。3.整體感悟：全班齊讀課文，思考：刺猬和小獾互相稱贊后，都有了哪些變化？（小獾更用心做板凳，學會做椅子；刺猬消除了疲勞）從中我們能明白什么道理？（引導學生說出：稱贊能給人帶來勇氣和快樂，要互相稱贊）（三）拓展延伸，學以致用（10分鐘）1.情境練習：出示生活中的場景圖片（如同學認真寫字、主動幫老師搬書、打掃衛(wèi)生很干凈等），引導學生觀察，說出他人的優(yōu)點，并用“你真______，______！”的句式進行稱贊。2.小組分享：請小朋友們在小組內(nèi)互相稱贊，說說對方的優(yōu)點，如“你朗讀課文真好聽！”“你寫字很工整！”，感受互相稱贊帶來的快樂。3.總結：師：小朋友們，稱贊就像一束陽光，能溫暖別人的心靈；稱贊就像一股力量，能讓別人變得更優(yōu)秀。我們要學會發(fā)現(xiàn)身邊人的優(yōu)點，主動真誠地稱贊他們，做一個會稱贊、愛分享的好孩子。（四）指導寫字，鞏固提升（5分鐘）1.出示“但、傍、消、除”四個生字，引導學生觀察字形，交流書寫要點。2.重點指導：“但”左右結構，左邊是“亻”，右邊是“旦”，注意筆順；“傍”左邊是“亻”，右邊是“旁”，書寫時注意“旁”的筆順，不要多寫一點；“消、除”都是左右結構，左邊分別是“氵”和“阝”，右邊要寫勻稱。3.學生描紅、臨寫，教師巡視指導，評選“書寫小能手”，展示優(yōu)秀作業(yè)。六、板書設計稱贊刺猬→小獾：認真，板凳一個比一個好（勇氣、力量）小獾→刺猬：蘋果香極了（消除疲勞、快樂）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真誠稱贊七、教學反思本課時通過情境導入、角色朗讀、互動體驗等方式，引導學生走進文本，感受刺猬和小獾之間的溫情，理解稱贊的力量。低年級學生對情境模擬和互動活動興趣濃厚，通過扮演角色、分享稱贊，有效落實