四川省高中教育聯(lián)盟2026屆高三第一階段學(xué)情調(diào)研語文試題及參考答案一、閱讀（72分）（一）閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。吳巖：AI時代，文學(xué)創(chuàng)作會被取代嗎？你們怎么看待？韓松：人工智能時代，到底什么是人？這是一個需要重新思考的問題。回頭來看，最能回答這個問題的就是文學(xué)，回到文學(xué)。以前我做科幻文學(xué)評委，覺得10萬字的科幻小說其實總結(jié)成200字、一個點子就足夠了。但我現(xiàn)在看文學(xué)作品，一定要看作者描寫的形象、細節(jié)等是否豐滿，從這里面是否能看到“人”存在的痕跡。近些年，如陳楸帆、糖匪等一些青年科幻作家作品的文學(xué)性越來越強，所以科幻文學(xué)與嚴肅文學(xué)肯定有交融的部分。但我自己在想，是否有更高層面的存在，能夠超越科幻文學(xué)和嚴肅文學(xué)這種分類方式。比如，我眼里的劉慈欣不是一個科幻作家，而是一個類似于創(chuàng)造我們這個宇宙的智能體派到這個世界上來，要向人類透露宇宙的秘密這樣的存在。阿來：討論AI取代寫作這個話題沒有意義。未來人類的寫作會不會有AI加入？毫無疑問，肯定會有。它肯定會比二三流的作家寫得好，但問題是，它能比那些最好的作家寫得好嗎？更何況，AI豈止能取代寫作？AI與機器人結(jié)合以后，未來大部分人類的工作都會被取代。這是我們當(dāng)下社會正在發(fā)生的非常深刻的、前所未有的變化。這種情況出現(xiàn)以后，但凡不能從事創(chuàng)造性的勞動，那么人類都能被取代。被取代的人要干什么？人被AI“圈養(yǎng)”起來怎么辦？這本身就是一個重要的科幻題材，能夠引出更哲學(xué)性的問題。當(dāng)這一刻還沒有真正到來的時候，這是一個巨大的、提供預(yù)見性的機會，需要富有前瞻性的科幻寫作。劉慈欣：我是一個地地道道的科幻迷，我的思維方式既不是科學(xué)的也不是文學(xué)的，就是一種科幻的思維方式。面對AI，我也產(chǎn)生了一種自己都很吃驚的結(jié)論。前一陣，人工智能教父杰弗里·辛頓在上海演講時談到數(shù)字智能是否會取代生物智能這個話題。他認為，從科學(xué)的角度看，人沒有什么地方是機器不可替代的。計算機技術(shù)如果不斷發(fā)展的話，沒有什么東西是不可替代的。很多人認為，

。AI把巨量的數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，用概率篩選進行預(yù)測和組合，這和人的思維方式是不一樣的。我剛開始也很認同這種說法。但仔細想想，人的思維其實也是一種基于大量數(shù)據(jù)運行的大語言模型，這些數(shù)據(jù)處于記憶中，部分來自書本、部分來自生活的經(jīng)驗和對世界的直接感受。人與AI思維方式的差別并沒有我們想象中那么大。當(dāng)前AI取得進步的只是大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，如果在其他學(xué)派技術(shù)分支，如符號學(xué)派這些領(lǐng)域也取得突破，結(jié)合起來的話，AI對人類的超越發(fā)展速度就會明顯。也就是說，當(dāng)下我們比AI強。未來，我不敢確定。到這里為止，可能是大部分人的想法。但我作為科幻作家，我有一些不太一般的感受，人類的能力，尤其是大腦的智力是有天花板的。因此，人類對世界的探索到某一個程度，可能會遇到類似康德哲學(xué)中所說的那種不可穿越的障礙。而AI的智力可能遠遠超越人類，進而有可能沖破這道屏障，在對宇宙奧秘的探索中走得比人類更深更遠。在未來的星際航行中，太空中生命的生存條件是十分惡劣的，而宇宙飛船要在這樣的環(huán)境中航行成百上千年，甚至更長的時間才能到達目的地。人類的生理能力很難適應(yīng)這樣的事業(yè)。人類如果僅僅靠自己，那么人類的文明終有一天會抵達天花板，而突破這個天花板的希望，就是在AI身上，他們能夠?qū)崿F(xiàn)我們無法實現(xiàn)的偉大理想。如果說有一天人類文明真的遍布宇宙，那么很可能是AI做到而非人類做到的。因此，人類如果真的被代替了的話，我可以坦然接受。既然AI是人類的創(chuàng)造物，它也可以被看作人類文明的繼承者。對于AI取代人類這個話題，普遍有一種焦慮和沮喪的情緒，但我們也可以有更為豁達和積極的思維方式。吳巖：那大家認為，我們要如何面對人類未來的危機？劉慈欣：人類歷史上曾經(jīng)面臨著各種各樣的危機，比如饑餓、疾病、災(zāi)難、戰(zhàn)爭等。人類在不停地面對和應(yīng)付危機中，走到了現(xiàn)在，而且在不斷地成長。但AI帶來的危機可能是完全不同的。我覺得如果像現(xiàn)在人們所擔(dān)憂的，AI通過取代人類的工作，讓大部分人陷入生存的掙扎之中，倒不是最壞的結(jié)局。真正需要擔(dān)憂的是我們把AI與人類的關(guān)系理順了，比如我們建立了新的分配制度，建立了新的社會分工原則，讓大部分人在不工作的前提下也擁有富足的生活。這是現(xiàn)在看來最好的結(jié)局，但在我看來，這很可能是一個可怕的陷阱。如果不工作就能得到所想要的一切的話，我們會變成什么樣子？當(dāng)然有追求科學(xué)、藝術(shù)、從事更高級創(chuàng)造性事業(yè)的人，但按照歷史的經(jīng)驗，這種人應(yīng)該是很少數(shù)。大部分人可能會變成我們很不愿意看到的樣子。所以，我們?nèi)绾蚊鎸θ祟愂ミM取心、失去探索新世界的愿望、失去那種最本原的生命激情？在這種情況下，AI對人類文明可能是一個難以克服的危機。阿來：劉慈欣提到辛頓，辛頓是最早研究人工智能的科學(xué)家之一，是人類世界的AI研究先驅(qū)。但他從前沿的研究領(lǐng)域退出了，是感到了AI研究所展示出來的某種可怕前景，這對人的地位、將來的社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一種巨大的威脅。將來會有越來越多前沿領(lǐng)域的科學(xué)家陷入這種兩難的境地，他們既看到了科學(xué)發(fā)展的巨大前景，又看到了這對人類地位的撼動。韓松：每個時代都會有每個時代存在的巨大威脅。從科幻作家的視角來看，當(dāng)下人類面臨的是一個在地球存在500萬年的物種，可能連同其他物種在地球上瞬間就消失掉了，這非?？苹??？苹帽旧砭褪窃陉P(guān)心當(dāng)下社會核心的命題，尤其是令人焦慮的命題。就我個人而言，我以前覺得寫科幻就是一種緩解焦慮的方式，它提供未來的指南。但現(xiàn)在，說實話，我不知道。劉慈欣：我把我對AI的看法歸納為一句話：科幻中的夢想，人類很可能無力實現(xiàn)，但AI可能有能力實現(xiàn)。所以我還是祝AI能夠快速發(fā)展。（摘編自2025年9月《文藝報》）1.

下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（

）A.

韓松認為科幻文學(xué)與嚴肅文學(xué)的交融已使傳統(tǒng)文學(xué)分類方式失去了意義，劉慈欣的創(chuàng)作就是明證。B.

劉慈欣認為人類大腦的智力是有天花板的，這個天花板是指康德哲學(xué)中所說的那種不可穿越的障礙。C.

韓松提出科幻寫作的核心價值在于能為人類應(yīng)對AI時代普遍存在的焦慮情緒提供明確的未來指南。D.

多位受訪對象對AI高度發(fā)展以后的人類處境進行了設(shè)想，使話題的討論更具前瞻性和警示性。2.

下列對原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是（

）A.

韓松通過對比自己過去與現(xiàn)在評判文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的變化，嘗試從文學(xué)角度闡釋AI時代關(guān)于“人”的問題。B.

針對第一個問題，阿來從AI取代寫作談到取代工作，又引出哲學(xué)問題，體現(xiàn)他對這個問題思考的嚴謹。C.

阿來對第二個問題沒有直接回答，而是更多的提及AI對人類的威脅，這提醒人們應(yīng)科學(xué)發(fā)展AI技術(shù)。D.

選文“同問異答”，幾位嘉賓從多角度解答了如何面對人類未來威脅的問題，讓讀者感到前景光明。3.

關(guān)于AI能否取代人類的問題，下列說法正確的一項是（

）A.

韓松從科幻文學(xué)與嚴肅文學(xué)的關(guān)系角度出發(fā)，間接肯定AI會取代人類的命題。B.

阿來認為AI可以部分取代寫作，也可取代人類的除創(chuàng)造性的勞動之外的工作。C.

社會對AI取代人類的問題普遍感到焦慮和沮喪，而劉慈欣持期待和歡迎態(tài)度。D.

辛頓曾對此持積極態(tài)度，但最終從AI領(lǐng)域退出，對這個問題的態(tài)度轉(zhuǎn)為消極。4.

根據(jù)原文內(nèi)容，需在文中橫線處補寫一個恰當(dāng)?shù)木渥樱垖懗霾⒄f明理由，補寫內(nèi)容不超15個字。5.

劉慈欣認為“AI對人類文明可能是一個難以克服的危機”，請結(jié)合全文，簡要說明AI可能成為危機的理由。（二）閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面

文字，完成下面小題。文本一：來到人間［英］狄更斯那天下午，我母親正坐在壁爐前，身體虛弱，精神萎靡，兩眼含淚望著爐火，為自己，也為那沒有父親、尚未見面的小孩，抱著深為絕望的心情。就在她擦干眼淚，抬頭望著對面的窗子時，忽然看到有一個陌生的女人往庭園里走來。我母親又朝那女人看了一眼，她確信地預(yù)感到，這人準(zhǔn)是貝特西小姐（父親的姨媽）。這時，落日的余暉正照射在那陌生女人的身上，灑滿庭園的籬笆。她徑直朝屋門走來，這種凌厲筆挺的姿勢和從容不迫的精神，別的人是不可能有的。當(dāng)她走到屋門前時，她的行為再一次證明來的正是她。因為我父親曾經(jīng)多次說起，說我姨婆的行為舉止，跟常人頗不相同。她不像常人那樣來拉門鈴，而是走到我母親看著的那扇窗子跟前，往屋子里張望，把自己的鼻尖使勁貼到玻璃上，以至我那可憐的母親后來還經(jīng)常說起，說她的鼻子一下子就變得又平又白了。她這一來使我母親大吃一驚，因此我一直確信，我之所以會在星期五出世，完全是得益于貝特西小姐。我母親驚慌得連忙離開椅子，躲到椅子后面的一個角落里。貝特西小姐帶著探詢的神情，緩緩地掃視著整個房間，她移動著目光，從房間的一頭開始，像荷蘭鐘上撒拉森人的頭像似的，直到把目光落到我母親身上。然后她像慣于支使人的人那樣，朝我母親皺了皺眉頭，做了個手勢，叫她去開門。我母親去開了門?！拔蚁?，你就是大衛(wèi)·科波菲爾太太吧？”貝特西小姐說。她的“想”字加重了語氣，大概是我母親身上的喪服和她的生理狀態(tài)的緣故?！笆堑?。”我母親有氣無力地回答。她們一起走進了我母親剛才待的小客廳，因為過道那頭那間最好的房間里沒有生火爐——更確切地說，打從我父親的葬禮以后，那兒就沒有再生過火了。她們兩人坐了下來，可貝特西小姐依然一言不發(fā)，我母親極力忍了又忍，最后還是沒能忍住，終于哭了起來?！鞍?，得啦，得啦！”貝特西小姐急忙說，“別這樣！行啦，行啦！”可是我母親怎么也忍不住，直到哭夠了才止住了眼淚。“我說，”貝特西小姐走回到椅子跟前問道，“你預(yù)計在什么時候——”“我全身都在發(fā)抖，”我母親結(jié)結(jié)巴巴地說，“我不知道這是怎么啦。我看，我一定快要死了！”“不會，不會，”貝特西小姐說，“喝點茶吧?！薄鞍?，哎喲，你說喝茶對我管用嗎？”我母親不知所措地叫喊道?！拔?，佩格蒂！”貝特西小姐打開小客廳的門，朝外面叫道，“拿茶來，你的太太有點不舒服?？禳c，別磨磨蹭蹭的?！必愄匚餍〗阌靡环N仿佛自從有這個家她就是公認的主人的氣派，發(fā)布了這道命令后，又朝門外打量著，直到看到佩格蒂聽到生人的聲音，吃驚地舉著蠟燭沿過道迎面跑上前來，她才又關(guān)上門，和先前一樣坐了下來，兩腳擱在爐欄上，撩起衣服下擺，雙手交疊放在一個膝蓋上。……齊利普醫(yī)生去過樓上后又下來了?！昂美?？”我姨婆問道，一面把靠他那面耳朵里的棉花拔了出來?！芭叮〗?，”齊利普先生回答說，“我們正——我們正在慢慢地進行中，小姐?！薄芭蕖　蔽乙唐排蘖艘宦?，她在這表示輕蔑的感嘆詞上，加了一串純正的顫音。說完后，又跟先前一樣，把棉花塞回耳朵。真的——真的——像齊利普先生告訴我母親的那樣，他真的差一點兒給嚇著了。單從一種職業(yè)觀點上來說，他是差一點兒給嚇著了。不過，盡管這樣，他還是坐在那兒朝她看著，她則依舊看著爐火。這樣坐了約莫兩個小時，直到他又被叫了出去。過了一會兒，他又回來了?！昂美?？”我姨婆問道，一面又拔出靠他那邊的棉花?！芭叮〗?，”齊利普先生回答說，“我們正——我們正在慢慢地進行中，小姐?！薄斑　蔽乙唐胚艘宦?，她對他如此粗暴無禮，使得齊利普先生絕對受不了啦。他后來說，這真是存心要把他搞得精神崩潰。他寧愿離開小客廳，坐到樓梯上，坐在黑暗和寒風(fēng)中，直到又被叫到樓上?！鞍。〗?，我很高興，向你道喜啦。”“道什么喜？”我姨婆厲聲回答說?？吹轿乙唐诺膽B(tài)度還是這么嚴厲，齊利普先生又慌張起來。為了撫慰她，于是他朝她微微鞠了個躬，還露出一絲微笑?！拔业奶炷?，這人怎么啦！”我姨婆不耐煩地叫了起來，“他不會說話嗎？”“哦，小姐，”齊利普先生一鼓起勇氣，便繼續(xù)說，“我很高興，向你道喜啦。現(xiàn)在一切都過去了，小姐，平平安安過去了?！痹邶R利普先生專心發(fā)表這通演說的五六分鐘時間里，我姨婆一直目不轉(zhuǎn)睛地盯著他?！八脝?？”我姨婆問道，她交叉抱著雙臂，一只胳臂上依舊系著帽子?！芭?，小姐，我想，用不了多久，她就不會有什么不舒服的，”齊利普先生回答說?！八?，她好嗎？”我姨婆突然厲聲問道。齊利普先生把頭更加轉(zhuǎn)向一邊，像一只討人喜歡的小鳥一樣看著我姨婆。“那孩子，”我姨婆說，“她好嗎？”“小姐，”齊利普先生回答，“我以為你已經(jīng)知道了呢。生的是個男孩。”我姨婆聽了一言不發(fā)，而是抓住帽帶，提起帽子，把它當(dāng)作投石器似的，朝齊利普先生的頭打了一下，然后戴上打癟的帽子走出去了，從此再也沒有回來。（選自《大衛(wèi)·科波菲爾》，有刪改）文本二：狄更斯的技巧并不難掌握。它由兩個部分組成：第一步是通過諷刺、外形描寫或其他描述來刻畫人物，需注意將人物描寫縮短到適應(yīng)現(xiàn)代讀者閱讀習(xí)慣的長度；第二步是制造沖突，讓主要人物在行為、言語、精神上相互對抗，這些潛藏的沖突最終爆發(fā)成言語上的爭端，也就是讀者們所期待的“沖突顯像化”。（有刪改）6.

下列對文本一相關(guān)內(nèi)容的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A.

文章以貝特西小姐突然造訪為切入點，將貝特西小姐與母親的見面、主人公大衛(wèi)的出生等情節(jié)巧妙地串聯(lián)起來。B.

開篇描寫母親“身體虛弱，精神萎靡”的精神狀態(tài)，引出母親喪夫待產(chǎn)的艱難處境，營造了憂郁沉重的氛圍。C.

文中“像荷蘭鐘上撒拉森人的頭像似的”一句運用擬人手法，意在生動描述貝特西小姐的動作僵硬與思想頑固。D.

文章結(jié)尾極具戲劇性，貝特西小姐得知嬰兒性別后用帽子擊打醫(yī)生后離場，給讀者留下強烈的印象與充分的想象空間。7.

狄更斯善于用細節(jié)傳遞豐富情感。關(guān)于文中的細節(jié)描寫，下列說法不正確的一項是（

）A.

以夸張寫細節(jié)：“她的鼻子一下子就變得又平又白了”以獨特的出場細節(jié)強調(diào)貝特西小姐不按門鈴先探窗的怪異行為。B.

以對比寫細節(jié)：母親與貝特西小姐相見時，因畏懼貝特西小姐的強勢而“有氣無力”“全身都在發(fā)抖”，二者對比鮮明。C.

以反復(fù)寫細節(jié)：醫(yī)生兩次說“我們正——我們正在慢慢地進行中”，在貝特西小姐強大的氣場下，醫(yī)生內(nèi)心無比緊張。D.

以擬聲詞寫細節(jié)：“呸……！”“啐……！”這兩處擬聲詞描寫，直接、簡單、粗暴的語氣充分展現(xiàn)了貝特西小姐的情緒。8.

文本二認為狄更斯善于在沖突中刻畫人物，讓主要人物在行為、言語、精神上相互對抗。請從文本一中任選一個人物間的沖突，談?wù)勈侨绾误w現(xiàn)這一技巧的。9.

請結(jié)合文章內(nèi)容分析小說敘述視角帶來的獨特的藝術(shù)效果。（三）閱讀III（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成各小題。材料一：蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言。治平二年，入判登聞鼓院。英宗自藩邸聞其名，欲以唐故事召入翰林，宰相韓琦曰：“軾之才遠大器也他日自當(dāng)為天下用要在朝廷培養(yǎng)之使天下之士莫不畏慕降伏，皆欲朝廷進用，然后取而用之，則人人無復(fù)異辭矣。今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。”英宗曰：“且與修注如何？”琦曰：“記注與制誥為鄰，未可遽授。不若于館閣中近上貼職與之，且請召試。”英宗曰：“試之未知其能否，如軾有不能邪？”琦猶不可，及試二論，復(fù)入三等，得直史館。（節(jié)選自《宋史·蘇軾傳》）材料二：子瞻在黃州，與蜀人巢谷者游。谷故有武力，見時事不平，常欲奮不顧身以立名節(jié)。既與子瞻友善，因從之南遷。至循州，子瞻復(fù)徙惠州，谷欲與偕。子瞻止之曰：“君意則善，然吾老矣，恐不復(fù)能還。君方壯，當(dāng)勉為功名。”谷泫然曰：“谷茍負心，有如此日?！彼靹e。后子瞻再徙儋州，谷聞之，自眉州徒步往訪，至則子瞻已病革，相見慟哭。未幾，谷亦以疾卒于途。嗟夫！士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負其言矣。（節(jié)選自羅大經(jīng)《鶴林玉露》）材料三：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學(xué)亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯，斯亦未嘗以其學(xué)事秦。方其學(xué)于荀卿，不過從時好以取富貴。及至富貴既極，刑禍隨之，其所為皆出于貪利嗜勢，非必本于其師之說也。君子之學(xué)，豈為是哉？若子瞻者，可謂知言矣。然余觀子瞻平生，大節(jié)磊落，而于巢谷之事，尤見交友之誼。當(dāng)其患難流離之際，谷能不負初心，子瞻亦能得士如此，此豈偶然哉？（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》）10.

材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。軾之才A遠大B器也C他日自當(dāng)D為天下用E要在朝廷F培養(yǎng)之G使天下之士H莫不畏慕降伏11.

下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A.

“比冠”指等到二十歲行冠禮，“比”與《論語·侍坐篇》“比及三年”的“比”意思不同。B.

“制誥”指皇帝詔令，與“修注”同為翰林院官職，但制誥地位更為清貴重要。C.

“病革”指病情危急，“革”為通假字，與“革故鼎新”的“革”意思不同。D.

“大節(jié)磊落”形容蘇軾氣節(jié)高尚胸懷坦蕩，“磊落”與《少年中國說》“奇花初胎，矞矞皇皇”都含褒義。12.

下列對材料有關(guān)內(nèi)容

概述，不正確的一項是（

）A.

蘇軾年少時母親親自教他讀書，他能概括古今成敗

要領(lǐng)，展現(xiàn)出過人的才智。B.

韓琦認為應(yīng)當(dāng)通過館閣職位培養(yǎng)蘇軾，讓天下士人信服，然后再加以重用。C.

巢谷不顧年邁，執(zhí)意陪伴蘇軾南遷，最終病逝途中，踐行了朋友的義節(jié)。D.

王夫之認為李斯并非用荀子之學(xué)禍亂天下，其行為更多出于個人功利之心。13.

把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）今驟用之，則天下之士未必以為然，適足以累之也。（2）士窮乃見節(jié)義。若巢谷者，可謂不負其言矣。14.

三則材料分別從哪些角度展現(xiàn)了蘇軾的形象？請簡要概括。（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。送崔郎中赴幕[唐]溫庭筠一別黔巫似斷弦，故交東去更凄然。心游目送三千里，雨散云飛二十年。發(fā)跡豈勞天上桂，屬詞還得幕中蓮。相思休話長安遠，江月隨人處處圓。[注]這首詩是詩人送崔郎中赴幕府任職時所作。15.

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A.

首聯(lián)詩人回顧曾經(jīng)

黔巫與崔郎中離別，如今崔郎中東去，兩人將再次分別，更覺感傷。B.

“心游目送”句用虛寫表達對友人的牽掛；“雨散云飛”句謂此番別離，又將二十年不得相見。C.

詩人認為，顯達可不必經(jīng)科舉折桂，崔郎中因擅長寫文章被聘入幕府，已顯示了他的才華。D.

這首詩運用了比喻、夸張等修辭手法，在時間和空間的轉(zhuǎn)換中表達出對友人的深切情意。16.

“以詩解詩”是一種通過詩歌文本間的互文關(guān)聯(lián)來解讀詩歌的方法，包括對詩歌間意象、手法等進行關(guān)聯(lián)分析，來揭示詩歌的深層情感和意涵。如果用“以詩解詩”的方法，以下哪句詩適合解讀本詩尾聯(lián)？請說明理由。①可憐樓上月裴回，應(yīng)照離人妝鏡臺。②我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.

補寫出下列句子中的空缺部分。（1）中國堅持走和平發(fā)展道路，尊重其他國家，不強加意志于他國，這種獨立自主、尊重他國的精神與《論語·衛(wèi)靈公》中“___________，__________”的主張相通。（2）企業(yè)管理培訓(xùn)課上，講師小剛引用《五代史伶官傳序》中的“____________，____________”兩句，告誡管理者須保持憂患意識和勤勉態(tài)度。（3）與下圖內(nèi)容相契合的古詩文名句，可以是“____________，___________”。二、語言文字運用（本題共5小題，20分）（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。小小說體量不大，卻擅騰挪，多變幻。在精心布設(shè)下，亦可如一粒璀璨燈珠，發(fā)出爍亮光輝。其“功率”大小，取決于素材的厚度、人性的溫度、鋪陳的梯度。對素材的搜尋，堪比在茫茫曠野尋找礦脈。______，需要用合理的想象將其與另外的材料拼接黏合起來。個人的經(jīng)驗無疑是真實的，但與“文學(xué)的真實”又有差異。以上種種，均對寫作者構(gòu)成挑戰(zhàn)。①通過素材收集齊后，②對“故事核”的提取就至關(guān)重要。③“故事核”是小小說的骨與魂，④決定了一篇作品很大程度上的風(fēng)味、品質(zhì)與重量。⑤“人性”是文學(xué)永恒的主題；⑥如何將人性的溫暖置于“核”中，⑦使之透過文字燭照人間，⑧是寫作者的天職?；蚩蓪⒋水?dāng)作小小說自己的地盤，任由各路方家開疆拓土。從“往事”素材中可萃取到大愛、大義，亦能提煉出奇、趣、妙、圓、樂等多種內(nèi)核，但最終的靶心，仍是“人”。如何使珍貴的材料被多樣化地雕琢與呈現(xiàn)，同時保持小小說的“顏值”，且不“失重”，不少經(jīng)典篇什已給出完美的示范。故事的鋪陳，情節(jié)的遞進，會如樂章般牽引讀者情緒的起落，如不少小小說會在結(jié)尾設(shè)置反轉(zhuǎn)，但這并非唯一的“套路”。其中，若將故事比作舟船，語言則為槳櫓。小小說的語言無法藏拙，對作者是一大考驗。語言火候的拿捏，直接決定了作品是否“可口”。遭遇粗糙的語言，宛如吃到摻了沙子的米飯。經(jīng)典的文言文是漢語寫作者取之不盡的語言富礦。我后悔年少時未曾大量鑒賞背誦古文名篇，導(dǎo)致基本功的欠缺。總的來說，小小說就像一枚哨子，僅有拇指大小，卻能吹出無遠弗屆之聲。保持沉潛的寫作姿態(tài)，才能誕生出飛翔的文本。18.

文中畫波浪線句子標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴密?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。19.

下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）A.

生活經(jīng)歷的積累固然重要，卻往往呈碎片狀，不成體系B.

生活經(jīng)歷往往呈碎片狀，積累固然重要，卻不成體系C.

生活經(jīng)歷往往呈碎片狀，不成體系，積累固然重要D.

生活經(jīng)歷往往不成體系，積累固然重要，卻呈碎片狀20.

文中畫橫線的句子使用了比喻手法，請結(jié)合文段分析其表達效果。（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。①快步行走是一種簡單方便的鍛煉方式。②根據(jù)研究表明，③快速走與慢速走步數(shù)相同時，④每天快走約30分鐘能降低心臟病、癌癥和癡呆癥等疾病的風(fēng)險。⑤這是否能夠說明，⑥在行走鍛煉時，⑦速度比步數(shù)更重要呢？專家表示，行走步數(shù)越多，并不等同于能量消耗越多，鍛煉效果越好。如果想通過走路達到鍛煉的目的，

（甲）

，行走時的運動強度也是一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如在起身倒水、丟垃圾等日常活動中產(chǎn)生的步數(shù)，實際上都屬于“無效步數(shù)”，因為在進行這些活動時，人們行走的速度較慢，

（乙）

。若是按照這種不達標(biāo)的強度進行鍛煉，則難以達到很好的鍛煉效果。如何判斷行走時的強度是否達標(biāo)呢？最直觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，

（丙）

。一般而言，人的最大心率數(shù)值為220減去年齡。而運動時我們需要達到的心率，應(yīng)當(dāng)為最大心率數(shù)值的60%—75%。只要在運動時讓心率保持在這個范圍內(nèi)，并且運動半小時以上，便能取得比較好的鍛煉效果。21.

文中第一段有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言表達準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。22.

請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。三、寫作（60分）23.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。莊子曾提出“人皆知有用之用，而莫知無用之用也”。在“算法”主導(dǎo)的時代，對“有用”的極致追求，如何遮蔽了“無用”的價值？看似無目的的漫游、藝術(shù)、非功利交往、自然觀察等“無用之用”，如何為突破時代困境提供解藥與新的可能？請準(zhǔn)確理解以上語句的思想內(nèi)容，寫一篇文章，闡述你的認識和思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。語文參考答案【答案】1.D

2.D

3.B

4.

內(nèi)容：AI的思維方式和人是不同的。理由：①從語言形式上看，這是個觀點句，第一句“很多人認為”，意味著下一句可能要表述一個觀點；②第三句話“我剛開始也很認同這種說法”中的“這種說法”意味著這觀點即上句中“這和人的思維方式是不一樣的”；③第四句話“但……”表明了劉慈欣認為人的思維方式與AI有一致之處，與這一觀點意思不一樣，由此可以推斷出來。

5.

①AI會讓大部分人失去工作，使他們陷入生存的掙扎之中；②AI會讓大部分人不工作也擁有富足的生活，失去進取心，探索心和生命的激情；③AI會對人類的地位、社會結(jié)構(gòu)等帶來威脅。【解析】【導(dǎo)語】本文聚焦AI時代文學(xué)創(chuàng)作與人類未來的核心議題，三位作家從不同維度展開思辨：韓松重文學(xué)“人”的痕跡與跨界可能，阿來淡化寫作取代之爭，直指創(chuàng)造性勞動與哲學(xué)命題，劉慈欣則以科幻思維探討AI對人類的超越與文明危機。對話兼具文學(xué)洞察與科技憂思，既剖析AI與人類的思維差異、文明傳承，也直面社會結(jié)構(gòu)、人性堅守等深層問題，思辨深刻且富有前瞻性。【1題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。A.“已使傳統(tǒng)文學(xué)分類方式失去了意義”錯。根據(jù)原文“是否有更高層面的存在，能夠超越科幻文學(xué)和嚴肅文學(xué)這種分類方式”可知，韓松只是對傳統(tǒng)文學(xué)分類方式提出疑問，并未斷言其“失去了意義”。B.“這個天花板是指康德哲學(xué)中所說的那種不可穿越的障礙”錯。根據(jù)原文“人類對世界的探索到某一個程度，可能會遇到類似康德哲學(xué)中所說的那種不可穿越的障礙”可知，“類似康德哲學(xué)中的不可穿越障礙”是人類探索世界可能遇到的困境，而非“人類大腦智力的天花板”本身，二者是“探索困境”與“能力局限”的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并非等同關(guān)系。C.“提供明確的未來指南”錯。根據(jù)原文“我以前覺得寫科幻就是一種緩解焦慮的方式，它提供未來的指南。但現(xiàn)在，說實話，我不知道”可知，韓松如今已不再確定科幻寫作能提供“明確的未來指南”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析、評價作者的思想感情、觀點態(tài)度的能力。D.“讓讀者感到前景光明”錯。選文雖為“同問異答”，但幾位嘉賓的觀點更多帶有前瞻性的擔(dān)憂與警示：劉慈欣擔(dān)憂“人類失去進取心”的陷阱，阿來強調(diào)AI對人類地位的撼動，韓松坦言“它提供未來的指南”，整體并未傳遞“前景光明”的傾向，反而凸顯了對未來的審慎與焦慮。故選D【3題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進行判斷、推斷的能力。A.“間接肯定AI會取代人類的命題”錯誤。韓松僅討論了科幻文學(xué)與嚴肅文學(xué)的交融及文學(xué)對“人”的呈現(xiàn)意義。C.“劉慈欣持期待和歡迎態(tài)度”錯。根據(jù)“人類如果真的被代替了的話，我可以坦然接受”“祝AI能夠快速發(fā)展”，同時結(jié)合“這很可能是一個可怕的陷阱”“AI對人類文明可能是一個難以克服的危機”可知，劉慈欣對AI的態(tài)度是豁達包容和深層擔(dān)憂。D.“對這個問題的態(tài)度轉(zhuǎn)為消極”錯。根據(jù)“辛頓是最早研究人工智能的科學(xué)家之一……但他從前沿的研究領(lǐng)域退出了，是感到了AI研究所展示出來的某種可怕前景”可知，原文僅說明辛頓因擔(dān)憂AI的潛在威脅而退出前沿領(lǐng)域。故選B。【4題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，理解結(jié)構(gòu)思路的能力。理由：①根據(jù)“很多人認為……AI把巨量的數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，用概率篩選進行預(yù)測和組合，這和人的思維方式是不一樣的”可知，橫線后句子是對前文觀點的具象化說明，核心落點為“思維方式不一樣”，橫線處需提煉這一核心觀點，且符合“很多人認為”后接明確判斷的句式邏輯；②根據(jù)“我剛開始也很認同這種說法”可知，“這種說法”是對橫線處觀點的指代，后文“這和人的思維方式是不一樣的”直接呼應(yīng)該觀點，證明橫線處需準(zhǔn)確概括這一表述；③根據(jù)“但仔細想想，人的思維其實也是一種基于大量數(shù)據(jù)運行的大語言模型……人與AI思維方式的差別并沒有我們想象中那么大”可知，“但”字表轉(zhuǎn)折，凸顯劉慈欣的觀點與前文“很多人認為”的內(nèi)容相反，前文核心即“AI與人類思維不同”，橫線處補寫可形成邏輯閉環(huán)。故填寫：AI思維方式和人是不同的?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，概括文章觀點的能力。①根據(jù)劉慈欣所述“如果像現(xiàn)在人們所擔(dān)憂的，AI通過取代人類的工作，讓大部分人陷入生存的掙扎之中”可知，相關(guān)技術(shù)可能導(dǎo)致大量從業(yè)者失去謀生崗位，陷入生活層面的困頓；②根據(jù)劉慈欣所述“我們建立了新的分配制度……大部分人可能會變成我們很不愿意看到的樣子……失去進取心、失去探索新世界的愿望、失去那種最本原的生命激情”可知，無需工作便能獲得富足生活的場景，可能讓多數(shù)人丟掉進取意識、探索意愿與生命本真的激情；③根據(jù)阿來所述“辛頓……感到了AI研究所展示出來的某種可怕前景，這對人的地位、將來的社會結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了一種巨大的威脅”可知，相關(guān)技術(shù)可能對人類的社會定位、社會架構(gòu)等方面形成潛在挑戰(zhàn)?！敬鸢浮?.C

7.B

8.

示例一：貝特西小姐與母親①行為對抗：貝特西小姐臉對窗戶的出場嚇得母親“驚慌得連忙離開椅子，躲到椅子后面的一個角落里”。這些行為制造了緊張感。②言語對抗：貝特西小姐以“你就是大衛(wèi)?科波菲爾太太吧？”質(zhì)問母親的身份，帶有居高臨下的壓迫感，隨后貝特西小姐命令母親停止哭泣，并強勢安排喝茶，完全無視母親的脆弱情緒。③精神對抗：貝特西小姐的冷靜、凌厲、雷厲風(fēng)行與母親的害怕、無助構(gòu)成精神層面的對立。示例二：貝特西小姐與齊利普醫(yī)生①行為對抗：貝特西小姐反復(fù)拔塞耳朵里的棉花，用動作表達輕蔑；最終用帽子擊打醫(yī)生頭部，將沖突暴力化。②言語對抗：醫(yī)生謹慎小心匯報（“我們正在慢慢進行中”），而貝特西小姐“呸……！”“啐……！”“他不會說話嗎？”粗暴地打斷。③精神對抗：醫(yī)生試圖用耐心冷靜的解釋應(yīng)對貝特西小姐的冷厲，但她連續(xù)“厲聲”追問，最終爆發(fā)，徹底碾壓醫(yī)生的心理防線。

9.

①以第一人稱視角敘述過往，成年后的大衛(wèi)?科波菲爾以回憶性口吻講述自己的出生情景及故事，增強真實感，使讀者感覺這是“當(dāng)事人”的親身經(jīng)歷。②有限視角，敘述者雖然是“我”，但因“我”尚未出生，只能通過他人轉(zhuǎn)述（如母親、佩格蒂、醫(yī)生的回憶）還原場景，有限的視角留下諸多空白與懸念，讀者只能跟隨敘述者的認知逐步了解事件，更具戲劇性?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇選文展現(xiàn)了狄更斯高超的人物塑造技巧和戲劇性敘事風(fēng)格。通過貝特西小姐與母親、醫(yī)生的多組沖突，生動刻畫了強勢專橫的姨婆形象。文本運用夸張的細節(jié)描寫（如鼻子貼窗）、鮮明的對比手法（母親怯懦與姨婆強勢）和富有張力的對話，制造出強烈的戲劇沖突。第一人稱回顧性敘述既保留童年視角的鮮活感，又融入成年后的理性思考，使敘事層次豐富。結(jié)尾姨婆得知嬰兒性別后的激烈反應(yīng)，更是將人物性格推向極致，體現(xiàn)了狄更斯“沖突顯像化”的創(chuàng)作特色?！?題詳解】本題考查學(xué)生綜合賞析文學(xué)作品的思想內(nèi)容的能力。C.“擬人手法”錯誤，應(yīng)為比喻，將貝特西小姐掃視的動作比作荷蘭鐘上撒拉森人的頭像轉(zhuǎn)動。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞細節(jié)描寫、品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。B.“因畏懼貝特西小姐的強勢”錯誤，母親的狀態(tài)更多是喪夫待產(chǎn)的虛弱與無助。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。示例一：貝特西小姐與母親①行為對抗：貝特西小姐不按門鈴，直接把鼻尖貼在玻璃上往屋里張望，嚇得母親“驚慌得連忙離開椅子，躲到椅子后面的一個角落里”；之后她又以主人的姿態(tài)直接開門喊佩格蒂備茶，完全無視母親的慌亂狀態(tài)。一“探”一“躲”、一“命令”一“無措”的行為對比，凸顯了兩人的強弱差異。②言語對抗：貝特西小姐開口便用加重語氣的“我想，你就是大衛(wèi)?科波菲爾太太吧？”進行質(zhì)問，帶著居高臨下的壓迫感；面對哭泣的母親，她不耐煩地呵斥“別這樣！行啦，行啦！”，言語間毫無體恤，強勢主導(dǎo)著對話節(jié)奏，與母親“有氣無力”“結(jié)結(jié)巴巴”的回應(yīng)形成鮮明對抗。③精神對抗：貝特西小姐全程凌厲、冷靜、雷厲風(fēng)行，自帶不容置疑的氣場；而母親深陷喪夫待產(chǎn)的絕望，身心俱疲、脆弱無助。兩人精神狀態(tài)的對立，深刻展現(xiàn)了人物性格的反差，也讓沖突更具張力。示例二：貝特西小姐與齊利普醫(yī)生①行為對抗：貝特西小姐兩次拔掉、塞回耳朵里的棉花，用這個略帶嘲諷的動作，表達對醫(yī)生啰嗦表述的不屑；得知生下男孩后，她更是抓起帽子當(dāng)作投石器擊打醫(yī)生頭部，將潛藏的不滿徹底爆發(fā)。而醫(yī)生始終表現(xiàn)得謹慎怯懦，面對貝特西小姐的粗暴，只能“慌張起來”“微微鞠了個躬”。②言語對抗：醫(yī)生說話吞吞吐吐，兩次重復(fù)“我們正——我們正在慢慢地進行中”，盡顯小心翼翼；而貝特西小姐用“呸……！”“啐……！”兩個擬聲詞粗暴打斷，還厲聲質(zhì)問“他不會說話嗎？”，言語短促凌厲，句句帶刺，與醫(yī)生的溫和謹慎形成尖銳交鋒。③精神對抗：貝特西小姐全程氣場壓制，態(tài)度輕蔑傲慢，完全主導(dǎo)著兩人的互動；醫(yī)生試圖以耐心解釋來安撫她，卻始終處于精神弱勢，被貝特西的強勢逼得心理防線逐漸崩潰。這種精神層面的碾壓，讓人物形象更加鮮明立體。【9題詳解】本題考查學(xué)生分析敘述視角藝術(shù)效果的能力。①增強故事真實感與親切感：敘述者以“當(dāng)事人”的身份回憶自己出生時的情景，如“我一直確信，我之所以會在星期五出世，完全是得益于貝特西小姐”，口吻親切自然，仿佛在向讀者講述親身經(jīng)歷，讓讀者更容易代入故事場景。②有限視角制造懸念與留白：由于敘述者當(dāng)時尚未出生，故事內(nèi)容只能通過母親、佩格蒂、醫(yī)生的回憶與行為還原，屬于有限視角。比如貝特西小姐為何對嬰兒性別如此在意、為何憤然離去，敘述者并未直接給出答案，留下懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣與想象空間。成年大衛(wèi)的回憶視角，帶有對過往歲月的回望與審視，即使是母親的脆弱、貝特西小姐的暴躁，都被蒙上一層溫情的濾鏡，讓故事在戲劇性之外，更添一份細膩的情感厚度?！敬鸢浮?0.

CEG

11.A12.C

13.

（1）如果現(xiàn)在突然重用他，天下的士人不一定認為正確，恰恰足以連累他。（2）士人在困窘時才能顯現(xiàn)出節(jié)操和義氣。像巢谷這樣的人，可以說是不違背自己的諾言了。

14.

①材料一：政治才能與仕途經(jīng)歷，展現(xiàn)其才華出眾。②材料二：患難交友，展現(xiàn)其人格魅力。③材料三：學(xué)術(shù)見解與人生境界，展現(xiàn)其思想深度。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：蘇軾的才干是遠大的棟梁之材。將來自然會被天下任用，關(guān)鍵之處在于朝廷要培養(yǎng)他，讓天下的士人沒有不敬畏、仰慕、折服（于他）的?！拜Y之才遠大器也”是完整判斷句，“也”表判斷，其后C處斷開；“他日自當(dāng)”是狀語，“為天下用”是謂語，應(yīng)在E處斷開；“要在朝廷培養(yǎng)之”是條件，“使天下之士莫不畏慕降伏”是“培養(yǎng)之”的目的，兩句之間G處斷開。故選CEG?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解一詞多義現(xiàn)象及掌握古代文化常識的能力。A.錯誤。意思相同，都是“等到”。句意：等到二十歲行冠禮。/等到三年之后。B.正確。C.正確。通“亟”，危急/革除。句意：到了之后蘇軾已經(jīng)病情危急。/指革除舊的，建立新的。D.正確。都含有褒義，形容胸懷坦蕩/形容華美瑰麗、光明盛大。句意：胸懷坦蕩，光明磊落。/奇花剛開始孕育蓓蕾，是光明盛大的樣子。故選A?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“巢谷不顧年邁”錯誤，材料二中“君方壯”表明巢谷當(dāng)時正值壯年，而非年邁。原文蘇軾說“吾老矣”，是指自己年老。故選C?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“驟”，突然；“然”，正確、合理；“適”，恰恰、正好；“累”，連累。（2）“窮”，困窘、不得志；“見”，同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)；“負”，違背、辜負。【14題詳解】本題考查學(xué)生概括分析人物形象的能力。①材料一：開篇寫他年少時學(xué)識淵博、善總結(jié)事理，后寫宋英宗因賞識其才華想破格重用，宰相韓琦也認可他才遠大器，最終他通過考試獲直史館職位?？梢娛菑摹罢尾拍芘c仕途經(jīng)歷”角度，展現(xiàn)其才華出眾。②材料二：圍繞蘇軾與巢谷的患難友情。蘇軾被貶南遷時，巢谷始終追隨，甚至徒步探望病重的他，最終病逝途中。巢谷的義舉側(cè)面體現(xiàn)蘇軾待人真誠，是從“患難交友”角度，展現(xiàn)其人格魅力。③材料三：先評價蘇軾對李斯的學(xué)術(shù)觀點，肯定其“知言”；再贊他“大節(jié)磊落”，認可其交友之誼。是從“學(xué)術(shù)見解與人生境界”角度，展現(xiàn)其思想深度?！敬鸢浮?5.B

16.

選1：①從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“樓上月”。②從手法上，都借月傳情或擬人的手法，溫詩賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情。張詩中月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊。③從情感上，張詩中的月對思婦表示憐憫，陪伴她解愁，將柔和的清輝灑在妝鏡臺上，生動地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵、迷惘與思念，寓情于月，借月抒情。溫詩中的月同樣也寄托了相思之情。選2：①從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”，一個是“江月”，一個是“明月”。②從手法上，都運用擬人手法，寓情于景。溫詩賦予月亮以人的動作與情感，無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情。李詩中月被賦予了人的動作，伴隨著友人遠行，寓情于月，借月抒情。③情感上，李詩表達了對友人的思念與祝福之情，溫詩也同樣也表達了思念之情?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“又將二十年不得相見”錯誤?！坝晟⒃骑w二十年”是詩人用“雨散云飛”比喻自己和崔郎中黔巫一別已經(jīng)分隔二十年，意味著詩人和好友都已經(jīng)飄零在人生的旅途上。故選B?！?6題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩歌意象、意境、表達技巧和情感的能力。尾聯(lián)“相思休話長安遠，江月隨人處處圓”，意思是不必再提長安遙遠的相思，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，象征著團圓和陪伴。選1：①從意象上，兩首詩歌都使用了“月”這一意象。②從手法上，“江月”句賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，寓情于月，借月抒情。①中“月裴回”使用擬人手法，月光被賦予了情感，仿佛在樓上徘徊。③從情感上，原詩尾聯(lián)表達了詩人對友人的深切思念和祝福。①句表達了思婦對離人的懷念，將月亮描繪成一個陪伴思婦的伴侶，月光照在她的梳妝臺上，映照出她內(nèi)心的孤獨和思念之情。選2：①從意象上，兩首詩歌都使用了相同的意象“月”。②從手法上，“江月”句賦予月亮以人的情感，因為無論身處何地，江上的月亮都會如影隨形，運用了擬人的手法。②句，作者把月亮人格化，賦予人的情感，并將自己心中對于友人的關(guān)懷、思念和同情托付給它帶給身處夜郎的好友。③從情感上，原詩尾聯(lián)表達了詩人對友人的深切思念和祝福。②句把明月當(dāng)作信使，攜帶著飽含對朋友的擔(dān)憂以及祝福的書信送朋友一程，表達對友人的思念、祝福和牽掛。17.【答案】

①己所不欲

②.

勿施于人

③.

憂勞可以興國

④.

逸豫可以亡身

⑤.

癡兒了卻公家事

⑥.

快閣東西倚晚晴（登臨送目，正故國晚秋/萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺/獨自莫憑欄，無限江山/佇倚危樓風(fēng)細細，望極春愁/草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意/怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇/爭知我、倚欄桿處，正恁凝愁）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：己、勿、逸豫、癡、作客、佇倚、憑闌、瀟、恁?！敬鸢浮?8.

①，修改示例：素材收集齊后。（刪掉“通過”）。④，修改示例：很大程度上決定了一篇作品的風(fēng)味、品質(zhì)與重量。（把“很大程度上”放到“決定”的前面）

19.A20.

①用吃到摻了沙子的米飯比喻閱讀粗糙的語言的感受，化抽象為形象，生動有趣。②粗糙語言會打破閱讀的流暢性，就如同沙粒硌牙的突兀感，以熟悉的貼近生活的負面體驗引發(fā)讀者的共鳴?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。序號①：成分贅余，“素材收集齊后”就是時間狀語，刪去多余介詞“通過”。序號④：語序不當(dāng)?！皼Q定了一篇作品很大程度上的風(fēng)味、品質(zhì)與重量”中，“很大程度上”是程度副詞，應(yīng)修飾動詞“決定”。將“很大程度上”移至“決定了”之前?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語句復(fù)位的