2025下教資筆試(幼兒園)科目二《保教知識與能力》練習題試卷和答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個正確答案，請將正確選項的字母填在括號內(nèi)）1.3歲半的樂樂在戶外自由活動時，把一片樹葉放在耳邊說：“聽，樹葉在唱歌?！边@種表現(xiàn)主要體現(xiàn)了幼兒（）A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直觀行動思維D.再造想象【答案】A【解析】“樹葉唱歌”是把樹葉擬人化，屬于具體形象思維中的“泛靈”特點，幼兒借助具體形象進行聯(lián)想，尚未出現(xiàn)真正的抽象邏輯。2.教師用“小兔跳”游戲發(fā)展幼兒下肢力量，這主要貫徹了《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中哪一條原則？（）A.尊重幼兒發(fā)展的個體差異B.重視幼兒的學習品質(zhì)C.尊重幼兒的學習方式和特點D.關注幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展【答案】C【解析】“游戲”是幼兒最基本的學習方式，教師用游戲化手段鍛煉下肢，體現(xiàn)“尊重幼兒的學習方式和特點”。3.下列關于幼兒“自我中心”特征的表述，正確的是（）A.幼兒不能區(qū)分自己與他人的觀點B.幼兒故意忽視他人觀點C.幼兒已能完全去自我中心D.自我中心隨年齡增長而增強【答案】A【解析】皮亞杰認為“自我中心”是幼兒不能區(qū)分自己與他人的心理視角，并非故意，也非道德問題，隨社會交往增加而減弱。4.教師在科學區(qū)投放“會吸水的紙”實驗材料，并連續(xù)三天拍攝幼兒操作視頻，這種研究屬于（）A.實驗法B.測量法C.觀察法D.訪談法【答案】C【解析】教師自然情境下連續(xù)記錄行為，未施加實驗變量，屬于觀察法中的“參與式觀察”。5.下列關于幼兒午睡管理的做法，符合衛(wèi)生保健要求的是（）A.冬季緊閉門窗保持室溫B.午睡前組織幼兒劇烈運動助眠C.午睡時教師巡視并記錄呼吸頻率D.讓帶藥幼兒獨自睡在隔離室不開燈【答案】C【解析】A易致空氣污濁；B使幼兒興奮難眠；D隔離室應留弱光并有人陪護；C通過巡視可及時發(fā)現(xiàn)異常，符合《托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健規(guī)范》。6.幼兒園“跳蚤市場”活動中，教師鼓勵大班幼兒用舊玩具交換物品，此活動最主要的社會性發(fā)展價值是（）A.建立親子依戀B.理解規(guī)則與公平C.發(fā)展自我概念D.獲得成就感【答案】B【解析】交換過程需協(xié)商、等待、輪流、等價，幼兒在真實情境中體驗規(guī)則與公平，促進去自我中心。7.下列關于幼兒繪畫活動表述，錯誤的是（）A.涂鴉期幼兒作品無明確形象B.圖式期幼兒開始出現(xiàn)“透明畫”C.象征期幼兒用色完全寫實D.教師應避免用“像不像”評價【答案】C【解析】象征期幼兒用色具有情感性和象征性，如把太陽涂成綠色，并非追求寫實。8.教師在數(shù)學區(qū)投放“小超市”游戲，幼兒用代幣“買”兩樣物品后計算剩余金額，該活動最適合發(fā)展的數(shù)學認知是（）A.集合分類B.量的比較C.10以內(nèi)加減D.幾何形體【答案】C【解析】購物找零情境需進行減法或連加連減，直接指向10以內(nèi)加減運算經(jīng)驗。9.下列家園共育做法最能體現(xiàn)“合作伙伴”關系的是（）A.家長會教師匯報成績B.微信群每日發(fā)通知C.家長助教日共同設計課程D.家訪時教師單向指導【答案】C【解析】家長助教日讓家長參與課程設計、實施與評價，形成雙向互動，體現(xiàn)平等合作。10.幼兒突然跌倒擦傷膝蓋，教師首先應采取的急救步驟是（）A.涂紅藥水B.立即包扎C.用流動清水沖洗傷口D.敷冰袋【答案】C【解析】擦傷后先沖洗去除異物，降低感染概率；紅藥水已淘汰；冰袋用于閉合性損傷。二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對幼兒園課程設計的啟示?！敬鸢敢c】（1）“最近發(fā)展區(qū)”指幼兒獨立解決問題的實際水平與在成人或更有能力同伴幫助下潛在水平之間的差距。（2）課程目標應定位于幼兒的“潛在水平”，既高于現(xiàn)有水平，又可達成。（3）教師應提供“支架”：示范、提問、材料暗示、同伴合作，逐步撤除支架，促進幼兒獨立。（4）重視游戲與同伴互動：社會性游戲是產(chǎn)生“最近發(fā)展區(qū)”的最佳土壤。（5）評價應關注幼兒在合作中的表現(xiàn)，而非僅看獨立結(jié)果，體現(xiàn)過程性與動態(tài)性。【解析】回答需準確解釋概念，再從目標、支架、游戲、評價四方面結(jié)合幼兒園一日活動舉例，如在建構(gòu)區(qū)教師先示范“用卡紙加固屋頂”，再讓幼兒合作完成更高難度的“車庫”，體現(xiàn)“潛在水平”。12.簡述幼兒“分離焦慮”的表現(xiàn)及教師應對策略?！敬鸢敢c】表現(xiàn)：①情緒方面：哭鬧、悲傷、害怕、拒絕入園；②生理方面：食欲下降、嘔吐、尿床、抵抗力下降；③行為方面：黏人、退縮、攻擊、重復性動作。策略：①梯度入園：先半日、親子伴讀，逐步延長在園時間；②過渡替代物：允許帶安撫物、家庭照片，建立“安全基地”；③教師敏感回應：蹲下?lián)肀?、叫名字、及時表揚，建立新依戀；④游戲轉(zhuǎn)移：開展有趣活動，吸引注意力，降低對母親的過度關注；⑤家園協(xié)作：家長告別時果斷、不反復，離園后及時電話告知教師情況，形成一致?！窘馕觥啃柘确志S度列出表現(xiàn)，再給出可操作的5條策略，每條策略后附一句話情境，如“梯度入園第一周，媽媽只陪到晨間操結(jié)束即離開”。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述如何在幼兒園一日生活中滲透“勞動教育”，并說明其對幼兒全面發(fā)展的價值?！敬鸢甘纠浚?）概念界定：勞動教育是引導幼兒在真實任務中親歷實踐、體驗責任、獲得勞動技能與積極情感的教育活動，強調(diào)過程性、生活化、游戲化。（2）滲透路徑：①晨間勞動——“值日生”制度：大班設立“氣象員”“植物員”，負責記錄天氣、給綠蘿擦葉。幼兒學習使用噴壺、抹布，掌握“先葉片后葉背”的科學擦拭順序，培養(yǎng)責任感與觀察力。②餐點勞動——“小廚師”體驗：中班開展“剝豌豆”比賽，幼兒在真實任務中練習手眼協(xié)調(diào)，教師引導比較“誰剝得完整”，滲透“珍惜食物”情感。③整理勞動——“玩具醫(yī)院”：設置螺絲刀、魔術貼、雙面膠，讓幼兒修理壞掉的積木車輪。過程中出現(xiàn)“車輪總掉”問題，教師引導觀察軸與孔的大小匹配，滲透初步物理知識與問題解決能力。④種植勞動——“向日葵日記”：春季播種，幼兒每周測量株高，用圖形記錄，秋季共同收割、脫粒，送給廚房榨油，體驗完整生產(chǎn)鏈條，理解“勞動創(chuàng)造幸?！?。⑤服務勞動——“大帶小”：大班幼兒在弟弟妹起床環(huán)節(jié)幫忙穿外套、扣紐扣，發(fā)展同情心與精細動作，同時建立自信。（3）全面發(fā)展價值：①健康：鍛煉大小肌肉、增強動作協(xié)調(diào)與耐力；②語言：在協(xié)商、描述步驟中豐富動詞與順序詞，如“先擰螺絲，再對準孔”；③社會：形成分工合作、輪流等待、服務他人意識，降低自我中心；④科學：獲得植物生長、機械結(jié)構(gòu)等初淺經(jīng)驗，激發(fā)探究興趣；⑤藝術：用落葉制作“勞動勛章”，滲透審美與感恩情感；⑥學習品質(zhì)：培養(yǎng)堅持、責任、計劃性，形成“我能行”自我效能。（4）教師支持：①環(huán)境：降低操作臺高度，提供兒童尺寸工具，保證安全；②時間：每日固定30分鐘“勞動小時段”，避免流于形式；③評價：采用“勞動護照”印章，關注過程性表現(xiàn)，淡化結(jié)果比較；④家園：開設“爸爸工具日”，邀請家長展示修理，拓寬勞動視野?！窘馕觥啃栌谩奥窂?實例+價值”三段式，路徑至少5條，每條配真實情境細節(jié)；價值需覆蓋五領域并上升到學習品質(zhì)；教師支持要具體，避免空泛口號。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動時，教師在建構(gòu)區(qū)投放了紙箱、紙筒、夾子、小汽車。4歲半的果果獨自把紙箱排成一排，說：“這是停車場?！彪S后他把小汽車一輛輛開進去，又拿紙筒當“加油槍”，嘴里發(fā)出“咻——”的聲音。過了一會兒，同伴豆豆過來想拿一個紙箱，果果馬上推他：“這是我的！”教師蹲下說：“果果，停車場需要幾個工作人員？”果果愣住，教師繼續(xù)說：“如果豆豆當收費員，幫你收錢，你愿意嗎？”果果點頭，兩人開始合作，用夾子當“錢幣”，游戲持續(xù)30分鐘。問題：（1）分析果果在游戲中的社會性發(fā)展水平。（8分）（2）教師介入策略是否適宜？結(jié)合游戲理論說明理由。（12分）【答案】（1）果果處于“平行游戲向聯(lián)合游戲過渡”階段：①能獨立構(gòu)思主題“停車場”，出現(xiàn)角色扮演，具備初步象征能力；②語言伴隨游戲，有自言自語特征；③對材料有強烈占有欲，出現(xiàn)攻擊性行為（推人），表明“自我中心”仍明顯；④在教師引導下能接受同伴角色，說明已具備初步合作意向，但缺乏合作策略。（2）教師介入策略適宜：①時機：幼兒出現(xiàn)沖突、游戲可能中斷時介入，符合“沖突導向”介入原則；②方式：采用“角色暗示”而非命令，提出“工作人員”新角色，為幼兒提供“支架”，擴展游戲情節(jié)；③效果：成功將“爭奪材料”轉(zhuǎn)化為“合作游戲”，促進果果去自我中心，發(fā)展社會語言“收費員”；④理論依據(jù)：維果茨基認為成人提問是“搭建腳手架”，幫助幼兒進入更高水平的“最近發(fā)展區(qū)”；斯米蘭斯基也指出，教師通過“建議新角色”可有效提升建構(gòu)游戲的社會性水平?！窘馕觥康冢?）問用“平行—聯(lián)合—合作”三階段框架，結(jié)合材料關鍵詞；第（2）問從時機、方式、效果、理論四維度展開，引用權威理論，避免只說“很好”。15.材料：大班“神奇的水”主題中，教師A出示一杯水、一個雞蛋，讓幼兒猜測“雞蛋能不能浮起來”。多數(shù)幼兒說“不能”，教師把雞蛋放入，雞蛋沉底。教師又出示鹽，提問：“如果一直往水里加鹽，會發(fā)生什么？”幼兒意見分歧。教師分組提供鹽、勺子、記錄表，幼兒自主探究。10分鐘后，第一組興奮喊：“浮起來了！”并記錄“第8勺”。教師請該組展示，同時引導其他組對比“你們第6勺就浮了，為什么？”幼兒發(fā)現(xiàn)“勺子大小不同”。教師總結(jié)：“相同的勺子，結(jié)果才可比。”活動結(jié)束，幼兒把鹽水倒掉，洗手離開。問題：（1）該教師采用了哪些科學探究環(huán)節(jié)？（6分）（2）教師在幼兒科學探究中的支持策略體現(xiàn)了哪些原則？（14分）【答案】（1）環(huán)節(jié)：①提出問題——“雞蛋能不能浮”；②猜想與假設——幼兒說“不能”；③實驗驗證——分組加鹽操作；④記錄與整理——用表格記錄勺數(shù)；⑤表達與交流——小組展示結(jié)果；⑥發(fā)現(xiàn)變量——意識到“勺子不同”。（2）支持策略與原則：①情境真實性：用日常材料“雞蛋、鹽、水”，貼近生活，激發(fā)興趣；②問題驅(qū)動：制造認知沖突“沉—浮”，符合“認知沖突”原則；③材料結(jié)構(gòu)化：提供相同杯子、不同勺子，引導發(fā)現(xiàn)“控制變量”思想；④過程自主：允許幼兒自由加鹽、自主記錄，體現(xiàn)“幼兒主體”原則；⑤結(jié)果不唯一：教師未直接給答案，而是引導比較，體現(xiàn)“科學精神開放性”；⑥語言支架：用“為什么”追問，幫助幼兒用“因為勺子大小不同”進行因果表達，發(fā)展科學語言；⑦安全與環(huán)保：活動結(jié)束提醒倒掉鹽水、洗手，體現(xiàn)“科學教育與人文整合”?！窘馕觥肯攘谐隽h(huán)節(jié)，再對應七條原則，每條原則后用材料原話作證據(jù)，如“教師說‘相同的勺子，結(jié)果才可比’”對應“控制變量”。五、活動設計題（本大題1小題，30分）16.請以“秋天的信”為主題，設計一份大班綜合活動方案，要求：①包含活動目標、重難點、活動準備、活動過程、延伸活動；②體現(xiàn)“語言+藝術+科學”領域整合；③突出幼兒親身體驗與表達；④字數(shù)不少于600字?！敬鸢浮炕顒用Q：秋天的信班級：大班時間：2025年10月領域整合：語言、藝術、科學一、活動目標1.語言：理解“信”的基本格式，嘗試用比喻句描述秋天特征，如“落葉是樹爺爺寄來的郵票”。2.科學：觀察梧桐葉、銀杏葉、樟樹葉的外形差異，用放大鏡發(fā)現(xiàn)葉脈形狀，初步了解葉脈輸水功能。3.藝術：運用落葉、花瓣、果實進行拼貼，設計“秋葉信紙”，體驗構(gòu)圖美感。4.社會情感：愿意把作品寄給“小班弟弟妹妹”，體驗分享與關愛。二、重難點重點：用比喻句表達秋天特征，完成“秋葉信”拼貼。難點：發(fā)現(xiàn)葉脈差異并嘗試用科學語言描述“為什么葉脈像小河流”。三、活動準備1.經(jīng)驗準備：已散步觀察過幼兒園外梧桐大道，有撿葉經(jīng)驗。2.材料準備：①三種樹葉各30片、放大鏡18個、白紙、蠟筆；②A4牛皮紙信封若干、安全剪刀、白膠、彩色便利貼；③“葉脈標本”切片（提前用甘油制作）、實物投影儀；④小班教室地址貼紙、郵差帽一頂。四、活動過程（一）暖場導入——“風婆婆送信”情境（3分鐘）教師戴郵差帽，風鈴聲響起，教師說：“我是風婆婆的郵差，今天帶來一封‘秋天的信’，但它沒有字，只有樹葉，誰來讀一讀？”（二）觀察探究——“樹葉的密語”（10分鐘）1.分組觀察：每組拿三種樹葉，用放大鏡看葉脈，教師提問：“哪片葉子的葉脈像漁網(wǎng)？哪片像平行線？”2.記錄：用蠟筆在白紙上“拓印”葉脈，感受凸起。3.小結(jié)：教師用投影儀展示標本，講解“葉脈運輸水分就像吸管”，幼兒跟讀“葉脈小河流”。