成都市小課題申請書申請書一：

尊敬的成都市教育局領(lǐng)導(dǎo)：

在當(dāng)前教育改革不斷深化、教育理念持續(xù)更新的時代背景下，小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。為進(jìn)一步提升我市小學(xué)教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，我特此向貴局提交“成都市小學(xué)教育小課題研究”的申請，希望得到貴局的支持與指導(dǎo)。

###一、申請內(nèi)容

本次申請的小課題研究主題為“小學(xué)教育中信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究”。該課題旨在探索信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體研究內(nèi)容包括：

1.**信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析**：通過調(diào)研、訪談、問卷等方式，了解我市小學(xué)教育中信息技術(shù)的應(yīng)用情況，分析其優(yōu)勢與不足，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支持。

2.**信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)模式設(shè)計**：結(jié)合小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，并通過實(shí)踐驗(yàn)證其有效性。

3.**信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的資源開發(fā)**：開發(fā)適合小學(xué)階段的信息化教學(xué)資源，包括數(shù)字化課件、互動教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)工具等，為教師提供豐富的教學(xué)素材，提升教學(xué)效率。

4.**信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的效果評價**：通過學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等多維度指標(biāo)，評估信息技術(shù)對小學(xué)學(xué)科教學(xué)的影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議。

###二、申請原因

####1.目的與意義

信息技術(shù)的發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了前所未有的機(jī)遇，如何有效利用信息技術(shù)提升小學(xué)教育質(zhì)量，已成為當(dāng)前教育改革的重要課題。本研究旨在通過實(shí)踐探索，為我市小學(xué)教育提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。

首先，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與度較低，而信息技術(shù)通過多媒體、互動平臺等手段，能夠創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次，信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效率。通過數(shù)字化資源庫、在線學(xué)習(xí)平臺等工具，教師可以更加便捷地獲取教學(xué)素材，學(xué)生也能根據(jù)自身需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的精準(zhǔn)匹配。

最后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在信息化教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以更加廣泛地接觸前沿知識，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提升問題解決能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

####2.對申請事項(xiàng)的認(rèn)識

作為一名小學(xué)教師，我深刻認(rèn)識到信息技術(shù)在教育教學(xué)中的重要作用。近年來，我市小學(xué)教育在信息化建設(shè)方面取得了一定進(jìn)展，但仍有諸多問題需要解決。例如，部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不足，教學(xué)資源開發(fā)不夠系統(tǒng)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合不夠緊密等。

因此，本研究將聚焦于如何將信息技術(shù)真正融入學(xué)科教學(xué)，通過實(shí)踐探索，形成一套可操作、可推廣的教學(xué)模式。同時，本研究還將注重教師培訓(xùn)與資源開發(fā)，提升教師的信息化教學(xué)水平，為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合奠定基礎(chǔ)。

###三、決心和要求

####1.決心與態(tài)度

我深知小課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要付出大量的時間和精力。但我對本次研究充滿信心，并已做好充分準(zhǔn)備。在研究過程中，我將嚴(yán)格按照課題計劃推進(jìn)工作，認(rèn)真收集數(shù)據(jù)，深入分析問題，確保研究質(zhì)量。

同時，我將積極與團(tuán)隊成員合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同解決研究過程中遇到的難題。此外，我還將主動向?qū)＜艺埥?，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段，不斷提升自身的科研能力。

####2.具體要求

為了確保研究的順利進(jìn)行，我懇請貴局在以下幾個方面給予支持：

首先，希望貴局能夠提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，用于購買教學(xué)設(shè)備、開發(fā)信息化資源、組織教師培訓(xùn)等。其次，希望貴局能夠協(xié)調(diào)相關(guān)部門，為研究提供數(shù)據(jù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，確保研究的科學(xué)性和有效性。最后，希望貴局能夠?yàn)檠芯繄F(tuán)隊提供交流平臺，促進(jìn)我市小學(xué)教育信息化建設(shè)的深入發(fā)展。

###四、結(jié)尾

懇請領(lǐng)導(dǎo)審查，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

申請人：XXX（單位蓋章）

2023年10月26日

申請書二：

一、申請人基本信息

申請人姓名：王明

性別：男

民族：漢族

出生年月：1985年6月

政治面貌：中共黨員

學(xué)歷：碩士研究生

學(xué)位：教育碩士

現(xiàn)任職務(wù)：成都市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任

工作單位：成都市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)

聯(lián)系電話：138XXXXXXXX

電子郵箱：wangming@

所在學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)

教齡：12年

職稱：高級教師

主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化、課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

個人榮譽(yù)：

1.2020年榮獲成都市教育局頒發(fā)的“優(yōu)秀教育工作者”稱號；

2.2019年榮獲四川省教育廳頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”稱號；

3.2018年主持的省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究”順利結(jié)題，獲優(yōu)秀等級；

4.2016年參與撰寫的《小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究》獲成都市教育科研成果二等獎；

5.多篇論文在《小學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》等核心期刊發(fā)表，并在省市級教學(xué)比賽中多次獲獎。

二、申請事項(xiàng)

本人王明，現(xiàn)任成都市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)教導(dǎo)處副主任，高級教師，教育碩士。基于對小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展的深入思考和實(shí)踐探索，現(xiàn)申請成都市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度小課題研究項(xiàng)目，課題名稱為“信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究”。本課題旨在探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深度融合路徑，構(gòu)建基于深度學(xué)習(xí)理念的信息化教學(xué)模式，開發(fā)系列化、特色化的信息化教學(xué)資源，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度發(fā)展。具體研究內(nèi)容包括：

1.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論框架構(gòu)建。系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于深度學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論框架。

2.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計。基于深度學(xué)習(xí)理念，結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)“情境導(dǎo)入-自主探究-合作交流-拓展提升”四環(huán)節(jié)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。

3.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源開發(fā)。開發(fā)系列化、特色化的信息化教學(xué)資源，包括微課視頻、互動課件、在線測試、拓展練習(xí)等，形成小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源庫。

4.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評價機(jī)制研究。構(gòu)建多元化的評價體系，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力評價、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展評價等，形成信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

5.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展研究。通過校本研修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩等方式，提升教師的信息化教學(xué)能力和深度學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、事實(shí)與理由

####（一）項(xiàng)目提出的背景和意義

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著前所未有的變革。教育部在《教育信息化2.0行動計劃》中明確提出，要“加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式變革，構(gòu)建智能化、個性化、終身化的教育體系”。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不僅是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，也是提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平的重要途徑。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、問題解決能力等核心素養(yǎng)具有重要意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一些問題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)效率不高、評價方式單一等，這些問題制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的機(jī)遇。通過信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)更加生動、形象、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以提供更加豐富、多元、個性化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求；可以構(gòu)建更加開放、互動、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；可以采用更加科學(xué)、全面、多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

因此，本課題的研究具有重要的理論意義和實(shí)踐價值。理論意義在于，本課題的研究將深化對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展提供理論支撐。實(shí)踐價值在于，本課題的研究將構(gòu)建信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，開發(fā)系列化、特色化的信息化教學(xué)資源，提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度發(fā)展，為我市小學(xué)數(shù)學(xué)教育信息化發(fā)展提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和示范引領(lǐng)。

####（二）課題研究的必要性和可行性

1.必要性

（1）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的迫切需要。當(dāng)前，我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。信息技術(shù)的發(fā)展為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。通過信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)更加生動、形象、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；可以提供更加豐富、多元、個性化的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求；可以構(gòu)建更加開放、互動、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作；可以采用更加科學(xué)、全面、多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，本課題的研究對于提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（2）促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而應(yīng)具備的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀。信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，正是為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，掌握數(shù)學(xué)思維的基本方式，提升數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、問題解決能力等核心素養(yǎng)。因此，本課題的研究對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展具有重要的內(nèi)在要求。

（3）推動教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。教師不僅要具備扎實(shí)的學(xué)科知識，還要具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息化教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)評價能力等。本課題的研究將促進(jìn)教師的信息化教學(xué)能力和深度學(xué)習(xí)能力，推動教師專業(yè)發(fā)展。因此，本課題的研究對于推動教師專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)需求。

2.可行性

（1）前期研究基礎(chǔ)。本人長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和研究工作，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有深入的理解和認(rèn)識。近年來，本人主持了省級課題“小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究”，參與了多項(xiàng)市級、區(qū)級教育科研課題，并在《小學(xué)教學(xué)參考》、《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》等核心期刊發(fā)表多篇論文，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究團(tuán)隊實(shí)力。本課題研究團(tuán)隊由本人牽頭，團(tuán)隊成員包括數(shù)學(xué)學(xué)科專家、信息技術(shù)專家、教育管理專家等，團(tuán)隊成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，能夠保證課題研究的順利進(jìn)行。

（3）學(xué)校支持力度。本人所在的成都市某實(shí)驗(yàn)小學(xué)高度重視教育科研工作，為教師開展教育科研提供了良好的環(huán)境和條件。學(xué)校已經(jīng)建成了較為完善的信息化教學(xué)平臺，配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為課題研究提供了硬件支持。學(xué)校還將為課題研究提供經(jīng)費(fèi)支持，并安排專人負(fù)責(zé)課題管理。

（4）社會資源支持。本人與成都市教育科學(xué)研究院、四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院等科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，能夠獲得相關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。此外，本人還與多家信息技術(shù)公司建立了合作關(guān)系，能夠獲得相關(guān)技術(shù)支持。

####（三）課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法

1.研究目標(biāo)

（1）理論目標(biāo)：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于深度學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論框架。

（2）實(shí)踐目標(biāo)：構(gòu)建信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，開發(fā)系列化、特色化的信息化教學(xué)資源，提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的深度發(fā)展。

（3）評價目標(biāo)：構(gòu)建多元化的評價體系，包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力評價、學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展評價等，形成信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

2.研究內(nèi)容

如前所述，本課題的研究內(nèi)容包括：信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論框架構(gòu)建、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源開發(fā)、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評價機(jī)制研究、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展研究。

3.研究方法

本課題將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例研究法、實(shí)驗(yàn)研究法等。

（1）文獻(xiàn)研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，系統(tǒng)梳理深度學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等相關(guān)理論，為課題研究提供理論基礎(chǔ)。

（2）調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等，為課題研究提供數(shù)據(jù)支持。

（3）行動研究法：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計并實(shí)施信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，通過行動-觀察-反思-調(diào)整的循環(huán)過程，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)資源。

（4）案例研究法：選取典型案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他學(xué)校提供參考和借鑒。

（5）實(shí)驗(yàn)研究法：通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的對比研究，驗(yàn)證信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性。

####（四）課題研究的步驟和進(jìn)度安排

本課題的研究周期為兩年，具體步驟和進(jìn)度安排如下：

1.第一階段：準(zhǔn)備階段（2023年10月-2023年12月）

（1）成立課題組，制定課題研究方案。

（2）進(jìn)行文獻(xiàn)研究，系統(tǒng)梳理國內(nèi)外關(guān)于深度學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)等相關(guān)理論。

（3）進(jìn)行調(diào)查研究，了解我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。

（4）撰寫課題研究方案，并報上級教育科研部門審批。

2.第二階段：實(shí)施階段（2024年1月-2025年6月）

（1）設(shè)計信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并進(jìn)行初步實(shí)踐。

（2）開發(fā)系列化、特色化的信息化教學(xué)資源，形成小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源庫。

（3）構(gòu)建多元化的評價體系，對信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。

（4）組織教師培訓(xùn)，提升教師的信息化教學(xué)能力和深度學(xué)習(xí)能力。

（5）定期召開課題組會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問題，調(diào)整研究方向。

3.第三階段：總結(jié)階段（2025年7月-2025年12月）

（1）整理課題研究資料，撰寫課題研究報告。

（2）進(jìn)行課題研究成果推廣，向其他學(xué)校提供參考和借鑒。

（3）申請結(jié)題，接受上級教育科研部門的驗(yàn)收。

####（五）預(yù)期研究成果

本課題的研究預(yù)期取得以下成果：

1.理論成果：形成一篇關(guān)于信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論框架的論文，并在核心期刊發(fā)表。

2.實(shí)踐成果：構(gòu)建一套信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并形成可推廣的教學(xué)案例。

3.資源成果：開發(fā)一套系列化、特色化的信息化教學(xué)資源，形成小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)資源庫。

4.評價成果：構(gòu)建一套多元化的評價體系，形成信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)評價機(jī)制。

5.教師發(fā)展成果：提升教師的信息化教學(xué)能力和深度學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

6.推廣成果：將課題研究成果在全市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣應(yīng)用，提升我市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、落款

懇請領(lǐng)導(dǎo)審查，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

申請人：王明（單位蓋章）

2023年10月26日

申請書三：

一、稱謂

尊敬的成都市教育局領(lǐng)導(dǎo)：

二、申請事項(xiàng)與理由

####（一）申請事項(xiàng)

本人李華，現(xiàn)任成都市某中學(xué)語文教師，中共黨員，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。懷著對教育事業(yè)的熱忱和對教育科研的濃厚興趣，結(jié)合當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形勢和新要求，特向貴局申請成都市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度小課題研究項(xiàng)目，課題名稱為“初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略研究”。本課題旨在探索在初中語文閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的途徑和方法，構(gòu)建具有可操作性的教學(xué)模式，開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為我市初中語文教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。具體研究內(nèi)容包括：

1.**初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析**：通過問卷、訪談、文本分析等方式，深入了解當(dāng)前我市初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析存在的問題及原因，為后續(xù)研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

2.**初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)研究**：系統(tǒng)梳理批判性思維、閱讀教學(xué)等相關(guān)理論，結(jié)合初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的理論框架。

3.**初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式設(shè)計**：基于理論框架，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計并實(shí)踐多種適用于初中語文閱讀教學(xué)的批判性思維能力培養(yǎng)教學(xué)模式，如問題導(dǎo)向式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式等。

4.**初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)資源開發(fā)**：開發(fā)系列化、系統(tǒng)化的教學(xué)資源，包括閱讀文本、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)單、評價量表等，以支持批判性思維能力培養(yǎng)教學(xué)模式的實(shí)施。

5.**初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力培養(yǎng)的效果評價研究**：通過前測、后測、課堂觀察、學(xué)生訪談等方式，對教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行評價，分析其對學(xué)生批判性思維能力發(fā)展的影響，并進(jìn)行總結(jié)反思，提出改進(jìn)建議。

####（二）申請理由

1.**時代發(fā)展的必然要求**

當(dāng)前，我們正處于一個信息爆炸、知識快速更新的時代，社會對人才的需求也發(fā)生了深刻的變化。未來社會需要的是具備創(chuàng)新精神、批判性思維能力和問題解決能力的高素質(zhì)人才。教育作為培養(yǎng)人才的重要途徑，必須緊跟時代步伐，將批判性思維的培養(yǎng)融入教育教學(xué)的全過程。初中階段是學(xué)生批判性思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，語文閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要陣地，更應(yīng)注重學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。因此，本課題的研究具有重要的時代意義，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。

2.**教育教學(xué)改革的迫切需要**

近年來，我國基礎(chǔ)教育改革不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是讓學(xué)生掌握知識、理解文本，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)。其中，批判性思維能力是學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在一些問題，如教學(xué)方式單一、學(xué)生被動接受知識、缺乏獨(dú)立思考和分析能力、批判性思維意識淡薄等，這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生批判性思維能力的發(fā)展。因此，本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是深化初中語文閱讀教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。

3.**學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求**

批判性思維能力是指學(xué)生對信息、觀點(diǎn)、判斷等進(jìn)行客觀分析、邏輯推理、獨(dú)立思考，并形成自己見解的能力。它包括質(zhì)疑能力、分析能力、判斷能力、推理能力、自我反思能力等多個方面。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，有助于學(xué)生更好地理解文本、解讀信息、形成自己的觀點(diǎn)，并能夠獨(dú)立思考、解決問題、進(jìn)行創(chuàng)新。這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)、思維發(fā)展、人格塑造都具有重要的意義。因此，本課題的研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在需求，是培養(yǎng)學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新時代人才的必然選擇。

4.**個人專業(yè)發(fā)展的自覺追求**

本人自參加工作以來，一直從事初中語文教學(xué)工作，對初中語文閱讀教學(xué)有著深入的理解和認(rèn)識。在多年的教學(xué)實(shí)