巧妙運用閱讀策略提高學生的英語閱讀能力

[摘要]英語閱讀是以文章為語言代寫論文實體和信息載體對書面信息認知構建的言語過程。本文通過選材的重要性、培養(yǎng)閱讀技巧、提高理解能力三個方面，闡述了教師如何運用閱讀策略來提高學生的英語閱讀能力。

[關鍵詞]英語教學閱讀訓練閱讀能力

英語閱讀是以文章作為語言實體和信息載體，對書面信息進行認知構建的言語過程，側重培訓閱讀能力，為進一步學習和運用語言切實打好基礎，是中學英語教學大綱中的一項具體要求。我們英語教學的任務決不是僅僅教會學生理解所學的英語課文材料，更為重要的是通過有效的閱讀教學活動的開展，對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練，教會學生怎樣運用恰當?shù)膶W習策略開展學習活動，從而逐步培養(yǎng)語言學習的能力。從語言的總體來看，閱讀能力是一個綜合的概念，主要是指在掌握和運用語言的基礎上能夠順利成功地閱讀書刊和文獻的能力。因此，如何在有限的時間里最大限度地提高學生的閱讀能力，成為英語教育工作者面臨的一個重要課題。筆者結合自身實踐經(jīng)驗，認為培養(yǎng)學生的閱讀策略極其重要，其中最為重要的三個渠道如下。

一、閱讀材料的選擇

語言技能是學生的語言綜合能力的重要方面，而語言技能的獲得在很大程度上有賴于通過大量閱讀來實現(xiàn)。要擴大詞匯量，提高學生的閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是遠遠不夠的，還要按年級和學生的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。根據(jù)國內外對閱讀試驗的側算，課本里的泛讀材料的量大大不夠，還需選擇補充大量材料。根據(jù)這一要求，必須選擇適合學生閱讀的材料，開發(fā)閱讀資源，同時充分利用校園網(wǎng)絡的優(yōu)勢，利用新的傳播媒體—互聯(lián)網(wǎng)選擇合適的閱讀材料。這里需要注意的是，課外閱讀材料的難度需與學生的認知和理解能力相符。美國應用語言學家克拉申曾指出，語言輸入在學習者理解的基礎上增加一點新的東西，但又不能超出學習者的理解水平，這樣的輸入材料對第二語言的學習才會有利。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

1.整體閱讀

“整體閱讀”法要求閱讀者集中注意力于整體篇章內容，而不是個別詞語。閱讀篇章開頭的某些關鍵性詞語時，頭腦立刻預測篇章內容；接著在繼續(xù)閱讀的過程中，通過對部分詞語的辨認而不斷證實、擴展開始時的預測，最后達到對篇章內容的全面理解。通過“整體閱讀”訓練，學生閱讀水平提高很快，在對篇章內容的把握方面進步尤為顯著。

2.區(qū)別閱讀

根據(jù)不同的閱讀需求和目標，選擇合適的閱讀方式，可以做到有的放矢、事半功倍。

(1)面式讀法

面式讀法是為了對文章的框架結構、作者的思路走向等進行初步的了解，從而為深入理解文章的隱含信息打下基礎。這是為掌握文章的大意梗概而使用的方法。

(2)點式讀法

這是一種為尋求特定細節(jié)，放棄大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。

(3)線式讀法

線式讀法即詳細地閱讀，在基本獲取文章表層信息、細節(jié)難點、深層內涵剖析思考后，站在新的高度上再讀課文，從而對文章的主題、事件的背景和結局、主要人物的評析、作者的觀點意圖等形成較深刻的認識。

三、讓學生掌握解答閱讀理解題的技巧

1.抓要點，即抓住主要內容和主題思想的能力

這是閱讀訓練中的一項重要技能，在閱讀過程中，不要期望什么都看懂，這是不必要的，要克服每個詞平均分配注意力的錯誤心理。要求學生第一遍采用快速閱讀，即記下起止時間，在讀的過程中注意力高度集中，利用眼睛的掃視來提高閱讀速度，對于個別生詞跳過去，而著重于對全篇中的意思的理解。第二遍，一再仔細閱讀全文，并仔細體會精彩的語句。這樣，可以充分利用閱讀材料，擴充詞匯、增強語感、擴大知識，做到一舉多得。

2.培養(yǎng)學生的推斷能力

推斷能力是閱讀理解過程的重要一環(huán)。它在理解語言中起著舉足輕重的作用。我們要訓練學生根據(jù)語言材料進行猜測，根據(jù)材料中人物身份、地點進行猜測，采用“整體—部分—整體”的教學模式。整體閱讀就是通過整句、整段閱讀，達到對全篇文章的正確理解。引導學生通讀全文，借助上、下文來推測詞義，理解句子的隱含意義，利用上下文猜詞，利用構詞法、同位語、賓語從句準確理解句子含義。

3.培養(yǎng)學生正確的閱讀習慣

有些學生缺乏正確的習慣，他們往往先將材料譯成中文，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊閱讀、邊理解、邊記憶。要訓練學生將理解的信息聯(lián)系起來，形成連貫的記憶，并將全文要點通過一定的聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。

4.做好閱讀后期活動

(1)寫出閱讀文章的要點，概括人物簡歷，事情簡介。

(2)縮寫或改寫課文。除了反映學生對課文理解能力，還訓練學生概括、綜合知識能力。

(3)復述課文。訓練學生的口頭表達及交際能力。

(4)做書后有關相應練習，鞏固所學的知識。

(5)歸納、總結。閱讀時不能只注意語言文字知識，也不能斷章閱讀而要把握整體，臨時儲存重要信息，繼而對作者意圖觀點、文章結構、寫作手法等作出歸納總結。這樣有助于提高閱讀能力，并能為寫作打下良好的基礎。

綜上所述，要提高閱讀能力，除了掌握必要的語言知識外，最重要的是發(fā)展非語言的其他智力或非智力因素，英語閱讀是一個自我因素作用的過程，英語閱讀是個人持之以恒的過程。只要我們堅持閱讀教學實踐，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，積累把握各種知識，培養(yǎng)發(fā)展思維能力，就一定能夠提高學生的閱讀理解水平。

參考文獻：

[1]杜學增.