一、為什么需要校園文明監(jiān)督崗？——理解責(zé)任的意義演講人01為什么需要校園文明監(jiān)督崗？——理解責(zé)任的意義02監(jiān)督崗的核心職責(zé)是什么？——明確“管什么”與“怎么管”03如何成為受歡迎的監(jiān)督崗？——掌握“溝通”與“智慧”04需要警惕的“誤區(qū)”——做一個有溫度的監(jiān)督者目錄2025小學(xué)四年級思想品德下冊校園文明監(jiān)督崗培訓(xùn)課件各位四年級的“文明小衛(wèi)士”們：今天站在這里，作為陪伴大家成長三年的班主任，我既欣慰又期待——欣慰于你們從剛?cè)雽W(xué)時追跑打鬧的“小不點兒”，成長為能承擔(dān)責(zé)任的“校園小主人”；期待著你們用行動將“文明”二字，從課本上的鉛字，變成校園里最溫暖的風(fēng)景。今天這堂培訓(xùn)課，我們將圍繞“校園文明監(jiān)督崗”的職責(zé)、方法與成長，展開一場“文明守護者”的必修課。01為什么需要校園文明監(jiān)督崗？——理解責(zé)任的意義為什么需要校園文明監(jiān)督崗？——理解責(zé)任的意義要成為合格的監(jiān)督崗成員，首先要明白：我們不是“管人的小干部”，而是“文明的播種機”“習(xí)慣的引導(dǎo)者”。這需要從校園文明的現(xiàn)狀說起。觀察：我們的校園里，文明與不足并存01020304上周我用三天時間，記錄了課間十分鐘的校園場景：樓梯口，五年級的小雨主動扶著腿腳不便的王奶奶（校工）下樓，卻有同學(xué)從右側(cè)逆行而上；05教室門口，班長小宇大聲提醒“別踩瓷磚縫”，但仍有同學(xué)邊跑邊喊“踩中了！”……走廊里，有同學(xué)兩兩挽著胳膊慢走聊天，也有三個男生追逐打鬧差點撞翻花盆；花壇邊，四年級（3）班的環(huán)保小組在清理落葉，可轉(zhuǎn)角的垃圾桶旁，還躺著半塊沒吃完的面包；這些真實的場景告訴我們：校園文明不是“自然發(fā)生”的，它需要每一個人的努力，更需要有一群“有心人”去發(fā)現(xiàn)、提醒、示范。06責(zé)任：監(jiān)督崗是“文明傳承的橋梁”四年級的你們，正處于“規(guī)則意識”與“榜樣意識”快速發(fā)展的階段。心理學(xué)研究表明，10-11歲的孩子，既渴望被認可，又具備初步的是非判斷能力。學(xué)校設(shè)立監(jiān)督崗，正是希望通過你們：傳遞規(guī)則：將《小學(xué)生守則》《校園文明公約》從“墻上的條文”變成“身邊的行動”；示范引領(lǐng)：用你們的言行告訴低年級弟弟妹妹——“文明，是可以這樣做的”；共建溫暖：讓“被提醒”的同學(xué)感受到善意，而不是被指責(zé)的壓力。就像上周四，監(jiān)督崗的小林發(fā)現(xiàn)一年級（1）班的朵朵在走廊亂扔紙屑，他沒有直接批評，而是蹲下來撿起紙屑，輕聲說：“朵朵，你看，小紙片找不到家多可憐呀，我們一起送它回垃圾桶好不好？”后來朵朵不僅自己不再亂扔，還成了班級的“環(huán)保小衛(wèi)士”。這就是監(jiān)督崗的力量——不是約束，而是喚醒。02監(jiān)督崗的核心職責(zé)是什么？——明確“管什么”與“怎么管”監(jiān)督崗的核心職責(zé)是什么？——明確“管什么”與“怎么管”接下來，我們需要明確監(jiān)督崗的四大核心職責(zé)，這是你們工作的“導(dǎo)航圖”。崗位職責(zé)1：文明禮儀的“觀察員”文明禮儀是校園文明的“軟名片”，具體需要關(guān)注：語言文明：是否有同學(xué)說臟話、給人起外號；是否能主動說“請”“謝謝”“對不起”；行為文明：上下樓梯是否靠右行、課間是否追逐打鬧、集會時是否隨意說話；交往文明：是否有同學(xué)欺負弱小、搶玩具，或在他人需要幫助時冷漠旁觀。例如，上周三課間，我看到監(jiān)督崗的小晴注意到兩個男生因為爭搶籃球推搡，她沒有直接拉開他們，而是走過去說：“你們打球的樣子好厲害！不過如果能輪流玩，是不是更像‘籃球小勇士’？”兩人聽了，立刻笑著說“你先投三個，我再投”。這就是用“正向引導(dǎo)”替代“直接制止”的智慧。崗位職責(zé)2：環(huán)境衛(wèi)生的“維護員”校園環(huán)境是文明的“硬指標”，需要重點監(jiān)督：垃圾處理：是否有同學(xué)將垃圾扔在垃圾桶旁、隨意撕作業(yè)本當(dāng)“紙飛機”；公共財物：是否有同學(xué)在課桌上亂刻亂畫、踢門摔椅子、破壞綠植；個人衛(wèi)生：是否有同學(xué)指甲長、衣服臟，或在教室吃氣味重的零食（如辣條）影響他人。這里要特別注意：監(jiān)督不是“抓現(xiàn)行”，而是“防微杜漸”。比如，看到同學(xué)要扔廢紙，你可以遞上一張便簽紙：“用這個記作業(yè)吧，廢紙就能少一張啦！”看到有人要踩草坪，你可以說：“小草剛喝飽水，踩它會疼哦，我們繞兩步好不好？”崗位職責(zé)3：安全行為的“提醒員”安全是文明的底線，需要關(guān)注：活動安全：單杠上是否有同學(xué)倒吊、攀爬欄桿，或在跑道上突然變向；設(shè)施安全：是否有損壞的桌椅、松動的樓梯扶手未及時報修；飲食安全：是否有同學(xué)從校外流動攤點買零食，或把小零件（如玩具彈珠）含在嘴里。去年秋天，監(jiān)督崗的小濤發(fā)現(xiàn)走廊的地墊卷邊了，他立刻找到我：“老師，這里容易絆倒人，我們一起把它粘好吧！”當(dāng)天午休，我們就用雙面膠固定了地墊，之后再也沒發(fā)生過摔倒事件。這說明：安全監(jiān)督的關(guān)鍵，是“主動發(fā)現(xiàn)隱患”，而不僅僅是“事后處理問題”。崗位職責(zé)4：矛盾調(diào)解的“小助手”同學(xué)間的小摩擦是校園的“常態(tài)”，監(jiān)督崗要學(xué)會：及時介入：看到爭吵時，第一時間上前隔開雙方，避免矛盾升級；傾聽共情：蹲下身子問“發(fā)生了什么”，而不是直接說“別吵了”；引導(dǎo)解決：比如“你們都想玩這個玩具，那輪流玩五分鐘好不好？”“他不是故意撞你，是沒看到你，對嗎？”上個月，監(jiān)督崗的小薇調(diào)解了一場“跳繩歸屬”風(fēng)波：兩個女生都認為跳繩是自己的，小薇說：“我們一起看看跳繩上有沒有名字？”結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中一根有“樂樂”的標記，另一根沒有，小薇又說：“沒名字的跳繩，我們可以一起用，放學(xué)再找主人，好不好？”問題很快解決了。這說明：調(diào)解矛盾的核心是“保持中立”+“提供解決方案”。03如何成為受歡迎的監(jiān)督崗？——掌握“溝通”與“智慧”如何成為受歡迎的監(jiān)督崗？——掌握“溝通”與“智慧”明確了職責(zé)，還要學(xué)會“讓監(jiān)督被接受”。四年級的你們，已經(jīng)能理解“被尊重”的重要性，所以記?。汉玫谋O(jiān)督，是“溫和而堅定”的。準備階段：從“我要管”到“我會管”學(xué)習(xí)工具：提前熟悉《校園文明公約》的具體條款（比如“課間活動不超過走廊1/3區(qū)域”），準備好文明提示卡（可以自己設(shè)計，畫點小笑臉、小太陽）、記錄本（按日期、區(qū)域、問題分類記錄）；心理建設(shè)：告訴自己“我是來幫忙的，不是來挑錯的”；遇到不配合的同學(xué)，先深呼吸，心里想“他可能今天心情不好，我換種方式試試”；團隊協(xié)作：和搭檔分工，比如一個負責(zé)記錄，一個負責(zé)提醒；遇到復(fù)雜問題，一起商量解決，而不是“單打獨斗”。執(zhí)行階段：不同場景的“監(jiān)督策略”監(jiān)督不是“一刀切”，要根據(jù)時間、地點、對象調(diào)整方法：1.按時間分：課前10分鐘：重點關(guān)注教室衛(wèi)生（整理抽屜、擺齊桌椅）、早讀紀律（是否有同學(xué)聊天影響他人）；課間10分鐘：走廊、樓梯是“高發(fā)區(qū)”，重點提醒追跑、推搡、大聲喧嘩；午餐時間：食堂監(jiān)督排隊秩序、光盤行動（是否有同學(xué)浪費糧食）、餐后清理（是否把餐具放回指定位置）；放學(xué)時段：檢查教室門窗是否關(guān)閉、垃圾是否清空，提醒路隊保持安靜。執(zhí)行階段：不同場景的“監(jiān)督策略”2.按對象分：低年級同學(xué)：多用“示范法”，比如“弟弟，跟我一起把小椅子推進去，這樣走廊就變寬啦！”；同齡同學(xué)：用“共情法”，比如“我知道你著急去操場，但跑太快容易摔倒，我們慢慢走好不好？”；高年級同學(xué)：用“尊重法”，比如“學(xué)長，您剛才在樓梯逆行，要是遇到低年級弟弟妹妹，可能會撞到哦，下次我們一起靠右行，好嗎？”。執(zhí)行階段：不同場景的“監(jiān)督策略”3.按問題類型分：輕微問題（如亂扔一張紙）：微笑提醒+示范（彎腰撿起）；重復(fù)問題（如某同學(xué)總在走廊跑）：私下溝通+約定（“我們拉鉤，今天開始慢慢走，我每天夸你一次”）；嚴重問題（如破壞公物）：及時報告老師，同時陪伴同學(xué)一起處理（比如“我們一起把椅子修好，下次注意就好了”）?？偨Y(jié)階段：從“做了什么”到“成長了什么”每周五的總結(jié)會，是你們的“成長加油站”：A記錄反思：看看本周記錄的問題，哪些是“高頻問題”（比如樓梯逆行），哪些是“已改善問題”（比如某班級不再亂扔紙團）；B分享經(jīng)驗：說說“我今天用了什么方法解決了問題”“哪個同學(xué)的反應(yīng)讓我很感動”；C提出建議：比如“樓梯轉(zhuǎn)角太窄，建議貼警示標語”“低年級需要更多文明示范活動”，這些建議會反饋給學(xué)校，真正參與校園建設(shè)。D04需要警惕的“誤區(qū)”——做一個有溫度的監(jiān)督者需要警惕的“誤區(qū)”——做一個有溫度的監(jiān)督者最后，我想和你們聊聊“什么是‘好的監(jiān)督’”。記得去年有位監(jiān)督崗?fù)瑢W(xué)哭著找我：“我提醒同學(xué)別踩草坪，他說我‘多管閑事’！”后來我們發(fā)現(xiàn)，問題出在溝通方式上——他板著臉說“不許踩”，而同學(xué)感受到的是“被指責(zé)”。誤區(qū)1：“我是對的，你必須聽我的”真正的文明，是“讓人愿意改變”。如果對方說“關(guān)你什么事”，不妨想想：“我的語氣是不是太兇了？”“我有沒有先打招呼？”比如，把“別跑！”換成“同學(xué)，慢點兒走，這里有臺階，小心摔倒～”，把“撿起來！”換成“小紙片好像迷路了，我們幫它回家吧？”誤區(qū)2：“只挑別人的錯，看不見自己的問題”監(jiān)督崗首先要是“文明的標桿”。如果自己課間追跑、亂扔垃圾，又怎么說服別人？所以，每天放學(xué)前問問自己：“今天我做到了文明用語嗎？”“我的桌椅擺整齊了嗎？”“遇到老師我主動問好沒？”誤區(qū)3：“遇到困難就放棄”監(jiān)督過程中，可能會遇到不理解、甚至抵觸。這時候記?。?你不是一個人——老師、家長、其他監(jiān)督崗成員都是你的后盾；2改變需要時間——上周提醒的同學(xué)，可能本周就記住了；3你的善意會被看見——那些被你提醒過的同學(xué)，長大以后可能會記得：“小學(xué)時，有個溫暖的監(jiān)督崗?fù)瑢W(xué)，教會了我文明。”4結(jié)語：文明，從“被監(jiān)督”到“主動守”5孩子們，今天的培訓(xùn)不是“給你們套上枷鎖”，而是“賦予你們點亮文明的火種”。當(dāng)有一天，你們發(fā)現(xiàn)：6走廊里追逐的身影變少了，取而代之的是并排慢走聊天的笑聲；7垃圾桶旁不再有散落的垃圾，因為每個同學(xué)都自覺“多走一步”；8誤區(qū)3：“遇到困難就放棄”遇到矛盾時，同學(xué)們會像你們一樣說“我們好好