一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念演講人CONTENTS教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備：從“工具”到“情感”的雙重鋪墊教學(xué)過程：從“觀察”到“成長(zhǎng)”的階梯式推進(jìn)延伸拓展：讓觀察成為“持續(xù)的責(zé)任”教學(xué)反思與總結(jié)目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德下冊(cè)校園植物觀察日記優(yōu)化課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念作為從事小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終堅(jiān)信：品德培養(yǎng)不應(yīng)局限于課堂說教，而應(yīng)扎根于生活實(shí)踐。校園植物觀察日記正是這樣一個(gè)“接地氣”的載體——它既是科學(xué)探究的起點(diǎn)，更是品德教育的天然場(chǎng)域。四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）正處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡的關(guān)鍵期，對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇卻缺乏系統(tǒng)觀察方法；情感體驗(yàn)豐富但容易流于表面；責(zé)任意識(shí)萌芽卻需要具體情境的強(qiáng)化?；凇读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極探究，在實(shí)踐中提升品德修養(yǎng)”的要求，結(jié)合我?！熬G色校園”特色課程建設(shè)，本次課件以“校園植物觀察日記”為切入點(diǎn)，將科學(xué)觀察、語言表達(dá)與品德培養(yǎng)深度融合，旨在通過“觀察-記錄-反思-行動(dòng)”的完整鏈條，幫助學(xué)生在與植物的對(duì)話中，感受生命的力量，培育責(zé)任意識(shí)，厚植生態(tài)情懷。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)三維教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握校園常見植物的基本特征（葉形、花色、生長(zhǎng)環(huán)境等），學(xué)會(huì)運(yùn)用“五感觀察法”（視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、味覺）記錄植物細(xì)節(jié)；初步掌握觀察日記的撰寫結(jié)構(gòu)（時(shí)間、地點(diǎn)、觀察對(duì)象、具體發(fā)現(xiàn)、感受啟示）。過程與方法目標(biāo)：通過“問題驅(qū)動(dòng)式觀察”“小組合作記錄”“跨時(shí)間對(duì)比分析”等活動(dòng)，提升信息收集、整理與表達(dá)能力；在觀察日記的修改與分享中，學(xué)習(xí)從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在持續(xù)觀察中感受植物的生命韌性，萌發(fā)“尊重生命、愛護(hù)自然”的道德情感；通過為植物“負(fù)責(zé)”（如定期記錄、參與養(yǎng)護(hù)），強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；在團(tuán)隊(duì)合作中體會(huì)分享與互助的快樂。123教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：將觀察方法與品德要素有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在記錄植物生長(zhǎng)的同時(shí)，關(guān)注“我與植物”“我與自然”“我與他人”的關(guān)系。難點(diǎn)：避免觀察日記淪為“流水賬”，幫助學(xué)生從“記錄現(xiàn)象”向“思考意義”進(jìn)階，如發(fā)現(xiàn)“被踩踏的三葉草為何重新直立”背后的生命力量，或“同學(xué)共同養(yǎng)護(hù)的月季開花”中的合作價(jià)值。03教學(xué)準(zhǔn)備：從“工具”到“情感”的雙重鋪墊教師準(zhǔn)備前期調(diào)研：提前1個(gè)月對(duì)校園植物進(jìn)行“普查”，繪制《校園植物地圖》（標(biāo)注香樟、月季、麥冬、銀杏等20余種常見植物的位置、生長(zhǎng)周期特點(diǎn)）；收集學(xué)生感興趣的植物問題（如“為什么松樹冬天不落葉？”“桂花為什么秋天開花？”），整理成《觀察問題清單》。工具包設(shè)計(jì)：為每組學(xué)生準(zhǔn)備“觀察百寶袋”，內(nèi)含：放大鏡（觀察葉片紋理）、便簽紙（記錄即時(shí)靈感）、水彩筆（繪制植物形態(tài)）、濕度計(jì)（測(cè)量土壤濕度）、《常見植物圖鑒》（輔助識(shí)別）；制作“觀察記錄模板”（含日期、天氣、觀察對(duì)象、五感發(fā)現(xiàn)、疑問與猜想、品德關(guān)聯(lián)點(diǎn)）。情感預(yù)熱：提前兩周在教室布置“植物角”，放置學(xué)生從家中帶來的綠蘿、多肉等，組織“每日一句話記錄”活動(dòng)（如“今天綠蘿的新葉卷著，像小拳頭”），激發(fā)觀察興趣。學(xué)生準(zhǔn)備分組：4-5人一組，自主推選“記錄員”“觀察員”“問題員”，明確分工（如“觀察員”負(fù)責(zé)用放大鏡觀察，“記錄員”整理信息，“問題員”提出疑問）。知識(shí)儲(chǔ)備：通過科學(xué)課預(yù)習(xí)“植物的六大器官”，通過語文課學(xué)習(xí)“細(xì)節(jié)描寫”方法（如“銀杏葉像一把把小扇子，邊緣有些發(fā)黃，摸起來像皺巴巴的紙”）。04教學(xué)過程：從“觀察”到“成長(zhǎng)”的階梯式推進(jìn)情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选芭c植物對(duì)話”的期待（10分鐘）上課伊始，我舉起一片帶有蟲洞的香樟葉：“同學(xué)們，這片葉子上有‘故事’——蟲洞邊緣有黃色的痕跡，可能是蟲子啃食后葉子在愈合；葉尖微微卷曲，也許是前天下雨被打彎了。你們想不想成為‘植物偵探’，破譯更多植物的秘密？”接著播放一段延時(shí)攝影視頻：從春到冬，校園里的櫻花樹從枯枝到花苞、綻放、飄落的全過程。視頻最后定格在一張學(xué)生去年春天與櫻花樹的合影，有學(xué)生輕聲說：“原來它每年都在等我們?！贝藭r(shí)順勢(shì)引出主題：“今天起，我們要做植物的‘記錄官’，用日記記下它們的變化，也記下我們的成長(zhǎng)?！狈椒ㄖ笇?dǎo)：從“隨意看”到“有方法地觀察”（20分鐘）五感觀察法示范：以教室植物角的綠蘿為例，現(xiàn)場(chǎng)演示觀察過程：視覺：“葉片顏色是深綠還是淺綠？有沒有新葉？新葉和老葉的形狀有什么不同？”（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：新葉卷成小筒，老葉舒展如心形）觸覺：“摸一摸葉片正面和背面，有什么不同？”（正面光滑，背面有細(xì)微絨毛）嗅覺：“靠近葉片聞一聞，有什么氣味？”（清淡的青草香）聽覺：“輕輕搖晃莖稈，聽一聽有沒有聲音？”（幾乎沒有，但能感受到莖稈的韌性）味覺（安全前提下）：“綠蘿葉片不可食用，但可以聯(lián)想——如果是薄荷，味覺會(huì)幫我們識(shí)別它。”邊示范邊板書“五感觀察表”，強(qiáng)調(diào)：“觀察不是‘看’，而是調(diào)動(dòng)所有感官與植物‘對(duì)話’。”方法指導(dǎo)：從“隨意看”到“有方法地觀察”（20分鐘）品德關(guān)聯(lián)點(diǎn)引導(dǎo)：觀察結(jié)束后追問：“剛才我們發(fā)現(xiàn)綠蘿的新葉需要老葉遮擋陽光，這讓你想到了什么？”有學(xué)生說：“像媽媽保護(hù)寶寶！”我順勢(shì)總結(jié)：“植物之間有互助，就像我們同學(xué)之間互相幫助；植物努力生長(zhǎng)，就像我們克服困難進(jìn)步。觀察日記里，不僅要寫‘它是什么樣’，還要寫‘它讓我想到了什么’?！睂?shí)踐觀察：校園里的“植物探險(xiǎn)”（40分鐘）明確任務(wù)：每組領(lǐng)取《校園植物地圖》，選擇1-2種植物（如月季、銀杏、麥冬），進(jìn)行30分鐘實(shí)地觀察。要求：至少用3種感官記錄3個(gè)細(xì)節(jié)，提出1個(gè)問題（如“月季刺的作用是什么？”“麥冬冬天會(huì)枯萎嗎？”），并嘗試關(guān)聯(lián)品德點(diǎn)（如“月季帶刺卻能開花，像我們雖然會(huì)遇到困難但依然努力”）。教師巡回指導(dǎo)：對(duì)觀察能力較弱的小組：“試試用放大鏡看看月季花瓣的邊緣，是不是有細(xì)小的鋸齒？這可能和它保護(hù)自己有關(guān)哦！”對(duì)記錄過于籠統(tǒng)的小組：“‘銀杏葉黃了’太簡(jiǎn)單了，具體是從葉尖開始黃，還是中間？黃的部分像什么形狀？”實(shí)踐觀察：校園里的“植物探險(xiǎn)”（40分鐘）對(duì)提出有價(jià)值問題的小組：“你們發(fā)現(xiàn)麥冬的葉子貼地生長(zhǎng)，這個(gè)觀察很細(xì)致！猜猜看，這樣的生長(zhǎng)方式有什么好處？（防風(fēng)、減少水分蒸發(fā)）就像我們遇到困難時(shí)，換個(gè)方式解決問題。”即時(shí)記錄：要求學(xué)生用便簽紙隨時(shí)記錄靈感（如“桂花的香味像奶奶泡的桂花香水”“三葉草的三片葉子像我們小組三個(gè)人”），避免觀察后遺忘細(xì)節(jié)。日記撰寫：從“碎片記錄”到“完整故事”（30分鐘）結(jié)構(gòu)梳理：通過投影展示優(yōu)秀范例（節(jié)選）：“10月12日晴校園小花園今天觀察的是月季。它的莖上有很多小刺，像穿了鎧甲（觸覺）。最上面的花苞是紅色的，像小櫻桃（視覺），湊近聞?dòng)械奶鹣悖ㄐ嵊X）。我輕輕碰了碰花苞，它晃了晃，好像在說：‘別著急，我慢慢開?！氲缴现芪覍W(xué)跳繩總跳不好，想放棄；可月季不管有沒有人看，都努力長(zhǎng)大。我也要像它一樣，堅(jiān)持練習(xí)！”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日記結(jié)構(gòu)：時(shí)間天氣+觀察對(duì)象+五感細(xì)節(jié)+聯(lián)想啟示。個(gè)性化指導(dǎo)：日記撰寫：從“碎片記錄”到“完整故事”（30分鐘）對(duì)語言表達(dá)較弱的學(xué)生：提供“句式支架”（如“我看到______，像______；我摸到______，感覺______；我聞到______，好像______”）。對(duì)思維深刻的學(xué)生：鼓勵(lì)“追問式寫作”（如“為什么這株月季比那株開得好？可能是因?yàn)樗鼤竦礁嗵枴拖裎覀兌嗯Γ矔?huì)有更多收獲”）。特別強(qiáng)調(diào)“品德關(guān)聯(lián)”：“每篇日記最后，一定要寫‘它讓我想到了自己或同學(xué)的什么事’，這是觀察日記的‘靈魂’?！狈窒砼c評(píng)價(jià)：在交流中深化理解（20分鐘）小組內(nèi)分享：每組推選1篇日記，用“朗讀+植物卡片展示”的形式分享（卡片上繪制觀察的植物，并標(biāo)注關(guān)鍵特征）。例如，一組分享麥冬的日記：“麥冬的葉子又細(xì)又長(zhǎng)，貼在地上，像給泥土蓋了綠毯子。它冬天也不枯萎，好像在說：‘我不怕冷，我要保護(hù)泥土?！覀円惨覃湺粯?，做班級(jí)的‘小衛(wèi)士’，保護(hù)教室環(huán)境?！比嗷ピu(píng)：設(shè)計(jì)“三星評(píng)價(jià)表”（一星：細(xì)節(jié)具體；二星：有聯(lián)想；三星：關(guān)聯(lián)品德），學(xué)生用貼紙為他人日記投票，并說明理由。有學(xué)生評(píng)價(jià)：“這篇日記寫了桂花的香味‘像媽媽烤的桂花糕’，很生動(dòng)（一星）；還想到‘桂花把香味分享給大家，我們也要分享玩具’（二星+三星），我要給三星！”分享與評(píng)價(jià)：在交流中深化理解（20分鐘）教師總結(jié)提升：展示學(xué)生觀察前后的對(duì)比：最初的日記是“今天看了綠蘿，它很綠”，現(xiàn)在是“綠蘿的新葉卷著，像寶寶攥緊的手，老葉展開，像媽媽張開的懷抱”。我動(dòng)情地說：“同學(xué)們，你們的日記里不僅有植物，還有你們的眼睛、心靈和成長(zhǎng)。植物教會(huì)我們堅(jiān)持、互助、分享，而你們用日記把這些美好記了下來，更記在了心里?！?5延伸拓展：讓觀察成為“持續(xù)的責(zé)任”長(zhǎng)期觀察計(jì)劃布置“21天植物守護(hù)行動(dòng)”：每組選擇1株植物，每周記錄2次觀察日記（可拍照、畫圖輔助），并嘗試參與養(yǎng)護(hù)（如給旱季的植物澆水、清理周圍雜草）。一個(gè)月后舉辦“植物成長(zhǎng)故事會(huì)”，用日記、照片、實(shí)物標(biāo)本展示植物的變化與自己的感悟?？鐚W(xué)科融合科學(xué)課：結(jié)合觀察記錄，探究“植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系”（如測(cè)量不同位置植物的光照時(shí)間與生長(zhǎng)情況）。01美術(shù)課：用水彩繪制“植物日記畫”，將文字與圖畫結(jié)合，更直觀地呈現(xiàn)觀察發(fā)現(xiàn)。02家庭延伸：布置“家庭植物觀察作業(yè)”，記錄家中綠植的變化，寫下“我和植物的故事”，促進(jìn)親子共同關(guān)注自然。0306教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思與總結(jié)本次“校園植物觀察日記”優(yōu)化設(shè)計(jì)，突破了傳統(tǒng)思想品德課“重說教、輕實(shí)踐”的局限，將品德培養(yǎng)扎根于具體的生活場(chǎng)景中。學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)“用心靈感受生命”，在記錄中學(xué)會(huì)“用文字