2026春大象版小學(xué)科學(xué)第一單元《水》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課做一個(gè)小水車(chē)一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.知道水具有流動(dòng)性，能對(duì)物體產(chǎn)生作用力，了解水流的力量可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械2.初步建立“力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”的認(rèn)知，知曉水流大小、方向等因素會(huì)影響小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果。(二)科學(xué)思維1.能通過(guò)觀察小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象，分析水流與小水車(chē)運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，嘗試歸納影響小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素。2.能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小水車(chē)制作方案，在制作和調(diào)試中運(yùn)用推理、優(yōu)化的思維解決問(wèn)題。(三)探究實(shí)踐1.能獨(dú)立或小組合作完成小水車(chē)的制作，掌握剪、粘、組裝等基本手工技能，規(guī)范進(jìn)行水流驅(qū)動(dòng)小水車(chē)的實(shí)驗(yàn)操作。2.能準(zhǔn)確觀察并記錄小水車(chē)在不同水流條件下的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，學(xué)會(huì)用文字、畫(huà)圖(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)對(duì)水的探究興趣，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)手工制作和實(shí)驗(yàn)探2.培養(yǎng)小組合作意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考、樂(lè)于分享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立節(jié)約水資源的初步意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)1.理解水流能對(duì)小水車(chē)產(chǎn)生作用力，驅(qū)動(dòng)小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，知曉水流大小、方向?qū)?.能小組合作完成小水車(chē)的制作，規(guī)范開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分1.分析水流大小、方向、沖擊位置等因素與小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢、穩(wěn)定性之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立初步的因果推理關(guān)系。2.制作過(guò)程中解決葉片固定不牢固、轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)不順暢等問(wèn)題，優(yōu)化小水車(chē)的結(jié)構(gòu)，提升其對(duì)水流的利用率。四、教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：通過(guò)展示古代水車(chē)、現(xiàn)代水力發(fā)電站的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.講解演示法：清晰講解小水車(chē)的制作原理、步驟及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，結(jié)合實(shí)物演示規(guī)范操作流程。3.小組合作法：以4-5人為一組，分工協(xié)作完成小水車(chē)制作、實(shí)驗(yàn)探究、數(shù)據(jù)記錄等任務(wù)，培養(yǎng)合作能力。4.探究實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)改變水流條件，觀察小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)變化，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.討論歸納法：組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)集體討論梳理影響小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的因素，歸納核心知識(shí)點(diǎn)。(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(10分鐘)中是什么裝置在工作?它們是靠什么力量驅(qū)動(dòng)的?”引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)言，初步感知水流的力量。2.進(jìn)一步追問(wèn)：“這種利用水流力量工作的裝置，在古代幫助人們解決的難題，在現(xiàn)代還能用來(lái)發(fā)電。今天我們就一起來(lái)動(dòng)手做一個(gè)小小的水車(chē)，探究水流到底有多大的力量?！卑鍟?shū)課題《做一個(gè)小水車(chē)》,明確本節(jié)課學(xué)3.組織學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)水車(chē)的了解或疑問(wèn)，如“水車(chē)的葉片為什么是傾斜的?”“水流越大，水車(chē)轉(zhuǎn)得越快嗎?”,為后續(xù)探究埋下伏筆。(二)新知講解，明確原理(15分鐘)1.教師展示提前制作好的小水車(chē)成品，引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)：“大家看，這個(gè)小水車(chē)主要由哪幾部分組成?”(葉片、轉(zhuǎn)軸、支架),逐一講解各部分的作用：葉片用來(lái)承接水流的力量，轉(zhuǎn)軸讓葉片能夠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，支架起到固定作2.講解工作原理：“當(dāng)水流沖擊到傾斜的葉片上時(shí)，會(huì)對(duì)葉片產(chǎn)生一個(gè)推力，這個(gè)推力就會(huì)帶動(dòng)葉片圍繞轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。水流的大小、沖擊葉片的位置和方向，都可能影響小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果?！?.結(jié)合生活實(shí)例補(bǔ)充：“我們生活中，水龍頭流出的水流有大有小，沖擊的角度也能改變，這些變化會(huì)不會(huì)讓小水車(chē)轉(zhuǎn)得不一樣呢?接下來(lái)我們就通過(guò)動(dòng)手制作和實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證?！?三)動(dòng)手制作，優(yōu)化結(jié)構(gòu)(30分鐘)1.分發(fā)制作材料：每組發(fā)放硬卡紙、塑料轉(zhuǎn)軸、小木棍(支架)、膠水、剪刀、尺子等材料，強(qiáng)調(diào)使用剪刀時(shí)的安全注意事項(xiàng)，提醒學(xué)生不要用剪刀對(duì)著自己和他人，用完后及時(shí)歸位。2.教師分步演示制作步驟：第一步：用尺子在硬卡紙上畫(huà)出6-8個(gè)均勻分布的傾斜葉片(葉片形狀可設(shè)計(jì)為長(zhǎng)方形，一端傾斜45°左右),用剪刀沿線條剪下，注意葉片大小一致、傾斜角度相同。第二步：將葉片的一端均勻粘貼在塑料轉(zhuǎn)軸上，確保葉片圍繞轉(zhuǎn)軸對(duì)稱分布，粘貼牢固，避免轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)脫落；葉片傾斜方向保持一致，便于承接水流。第三步：將粘好葉片的轉(zhuǎn)軸兩端架在小木棍支架上，調(diào)整轉(zhuǎn)軸位置，確保轉(zhuǎn)軸能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，無(wú)卡頓現(xiàn)象。3.小組分工合作制作：組長(zhǎng)分配任務(wù)，有人負(fù)責(zé)畫(huà)葉片、剪葉片，有人負(fù)責(zé)粘貼組裝，有人負(fù)責(zé)調(diào)試轉(zhuǎn)軸。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，及時(shí)解決制作中出現(xiàn)的問(wèn)題，如葉片粘貼不牢固、轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動(dòng)不暢等，建議學(xué)生用膠水多固定幾個(gè)點(diǎn)，或調(diào)整支架間距讓轉(zhuǎn)軸更靈活。4.制作完成后，各小組先自行調(diào)試小水車(chē)，用手撥動(dòng)葉片，檢查轉(zhuǎn)動(dòng)是否順暢，葉片是否有脫落風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)不合格的小水車(chē)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保能順利進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。(四)實(shí)驗(yàn)探究，記錄現(xiàn)象(30分鐘)1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模阂龑?dǎo)學(xué)生思考“哪些因素會(huì)影響小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)快慢?”,結(jié)合前期疑問(wèn)，確定本次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究?jī)蓚€(gè)因素：水流大小、水流沖擊葉片的位置。2.講解實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)一：探究水流大小對(duì)小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。保持水流沖擊葉片的位置不變(如葉片中部),通過(guò)調(diào)節(jié)水龍頭開(kāi)關(guān)，分別用“大水流”“中水流”“小水流”沖擊小水車(chē)葉片，觀察小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，記錄現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：探究水流沖擊位置對(duì)小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。保持水流大小不變(中水流),分別將水流沖擊到葉片的“頂端”“中部”“根部”,觀察小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢，每組重復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，記錄現(xiàn)象。注意事項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)時(shí)要保持小水車(chē)位置固定，避免因支架移動(dòng)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；記錄時(shí)要準(zhǔn)確描述“轉(zhuǎn)動(dòng)很快”“轉(zhuǎn)動(dòng)較快”“轉(zhuǎn)動(dòng)較慢”等現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)關(guān)3.分發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表，學(xué)生小組合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，專人負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)水流、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)。教師巡視各小組實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)糾正不規(guī)范操作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象(如水流沖擊根部時(shí)小水車(chē)反而轉(zhuǎn)得快)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。4.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組整理實(shí)驗(yàn)器材，將小水車(chē)、實(shí)驗(yàn)記錄表擺放整齊，準(zhǔn)備(五)交流討論，歸納結(jié)論(15分鐘)1.小組代表發(fā)言：每組推選1名代表，結(jié)合實(shí)驗(yàn)記錄表，分享本組的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)說(shuō)明水流大小、沖擊位置與小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的關(guān)系。2.集體討論梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生匯總各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：都發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有沒(méi)有小組得到不同的結(jié)果?原因可能是什么?”通過(guò)討論明確：在其他條件相同的情況下，水流越大，小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)越快；水流沖擊葉片中部時(shí)，小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)最快，沖擊頂端或根部時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)較慢。3.拓展延伸：進(jìn)一步提問(wèn)：“除了這兩個(gè)因素，還有什么能影響小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)?”(如水流沖擊方向、葉片數(shù)量、葉片傾斜角度等),鼓勵(lì)學(xué)生課后繼(六)課堂小結(jié)，梳理知識(shí)(10分鐘)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：小水車(chē)的結(jié)構(gòu)和工作原理、制作步驟、實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和結(jié)論，強(qiáng)調(diào)核心知識(shí)點(diǎn)：水流具有力量，能驅(qū)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)，水流大小、沖擊位置會(huì)影響運(yùn)動(dòng)效果。2.引導(dǎo)學(xué)生反思制作和實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足，如“通過(guò)制作，我學(xué)會(huì)了如何固定葉片”“實(shí)驗(yàn)時(shí)要多次重復(fù)，結(jié)果才更準(zhǔn)確”,培養(yǎng)自我反思能力。六、教材分析《做一個(gè)小水車(chē)》是大象版小學(xué)科學(xué)2026春第一單元《水》的第一課，屬于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是本單元探究水的性質(zhì)和作用的開(kāi)篇課。教材以小水車(chē)為探究載體，將水的流動(dòng)性、水流的力量等抽象概念轉(zhuǎn)化為可操作、可觀察的實(shí)踐活動(dòng)，符合小學(xué)階段學(xué)生“做中學(xué)”“玩中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)。教材內(nèi)容編排遵循“情境導(dǎo)入一動(dòng)手制作—實(shí)驗(yàn)探究一歸納總結(jié)”的邏輯主線，先通過(guò)古代水車(chē)、現(xiàn)代水力應(yīng)用的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作小水車(chē)，在制作過(guò)程中感知小水車(chē)的結(jié)構(gòu)與水流力量的關(guān)聯(lián)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的因素，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容既承接了低年級(jí)對(duì)水的直觀認(rèn)識(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)水的特征、水的三態(tài)變化等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，同時(shí)滲透了“能量轉(zhuǎn)化”“力與運(yùn)動(dòng)”的初步概念，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的科學(xué)知識(shí)體系。教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，通過(guò)小組制作、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受科學(xué)的魅力，樹(shù)立科學(xué)探究的意識(shí)。教學(xué)中需注意結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力差異，提供針對(duì)性指導(dǎo)，同時(shí)挖掘教材中的德育元素，滲透節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)環(huán)境的理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)融合。七、作業(yè)設(shè)計(jì)(一)基礎(chǔ)作業(yè)(必做)1.完善本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)記錄表，用文字或畫(huà)圖的方式總結(jié)影響小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的因素，下節(jié)課帶到課堂上分享。2.回家后向家長(zhǎng)展示自己制作的小水車(chē)，演示其工作原理，講解本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，如水流的力量、小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律等。3.觀察生活中利用水流力量工作的裝置，記錄1-2個(gè)實(shí)例，簡(jiǎn)要說(shuō)明其工作方(二)拓展作業(yè)(選做)1.優(yōu)化自己制作的小水車(chē)，嘗試改變?nèi)~片數(shù)量、傾斜角度或轉(zhuǎn)軸材質(zhì)，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察是否能讓小水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)更快、更穩(wěn)定，記錄優(yōu)化過(guò)程和結(jié)果。2.與家人合作，利用廢舊材料(如塑料瓶、硬紙板、牙簽等)制作一個(gè)創(chuàng)意小水車(chē)，要求能被水流驅(qū)動(dòng)，下節(jié)課帶到課堂上展示評(píng)比。3.查閱資料，了解古代水車(chē)的發(fā)展歷程和現(xiàn)代水力發(fā)電的原理，撰寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的科普文字(100-200字),分享給同學(xué)。八、結(jié)語(yǔ)板塊本節(jié)課我們通過(guò)動(dòng)手制作小水車(chē)、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)了水流的神奇力量，知道了水流大小、沖擊位置會(huì)影響小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)效果。小水車(chē)的發(fā)明是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，他們利用自然力量解決了生產(chǎn)生活中的難題；而現(xiàn)代社會(huì)，我們依然在探索水的奧秘，利用水力發(fā)電、灌溉農(nóng)田，讓水為人類(lèi)服務(wù)?？茖W(xué)探究的道路永無(wú)止境，除了我們今天探究的因素，還有很多關(guān)于水和小水車(chē)的秘密等待大家去發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們能保持這份探究熱情，在生活中多觀察、多思考、多動(dòng)手，主動(dòng)探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。同時(shí)，也要記住水是寶貴的自然資源，我們要養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，讓水更好地陪伴我們的生活。九、板書(shū)設(shè)計(jì)一、小水車(chē)結(jié)構(gòu)：葉片、轉(zhuǎn)軸、支架二、工作原理：水流的力量→推動(dòng)葉片轉(zhuǎn)動(dòng)1.水流大?。捍蟆?，小→慢2.沖擊位置：中部→最快四、結(jié)論：水流具有力量，能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)第二課運(yùn)水比賽一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.進(jìn)一步鞏固水的流動(dòng)性特征，知道水沒(méi)有固定形狀，能借助不同容器或工具流動(dòng)、轉(zhuǎn)移。2.了解不同工具的結(jié)構(gòu)和功能與運(yùn)水效果的關(guān)系，建立“工具適配任務(wù)”的初(二)科學(xué)思維1.能根據(jù)運(yùn)水任務(wù)需求，分析不同工具的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適的運(yùn)水工具，培養(yǎng)初步的決策思維。2.能對(duì)比不同小組的運(yùn)水方法和結(jié)果，歸納提高運(yùn)水效率的技巧，發(fā)展分析歸納能力。(三)探究實(shí)踐1.能參與運(yùn)水比賽活動(dòng)，靈活運(yùn)用多種工具完成運(yùn)水任務(wù)，掌握基本的運(yùn)水技2.能觀察、記錄不同工具的運(yùn)水效果，嘗試改進(jìn)運(yùn)水方法，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)參與科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)的成就感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)2.養(yǎng)成節(jié)約水資源、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的良好習(xí)慣，樹(shù)立珍惜材料、合理利用資源二、教學(xué)重點(diǎn)1.結(jié)合水的流動(dòng)性特征，選擇合適的工具完成運(yùn)水任務(wù)，了解不同工具的運(yùn)水2.能通過(guò)運(yùn)水比賽，總結(jié)提高運(yùn)水效率的方法，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。三、教學(xué)難點(diǎn)1.分析不同工具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與運(yùn)水需求的適配性，靈活調(diào)整運(yùn)水方法，解決運(yùn)水過(guò)程中出現(xiàn)的漏水、效率低等問(wèn)題。2.引導(dǎo)學(xué)生從工具選擇、分工協(xié)作、方法優(yōu)化等方面，科學(xué)歸納提高運(yùn)水效率四、教學(xué)方法1.情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)設(shè)置運(yùn)水比賽的情境，明確任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱2.實(shí)踐操作法：讓學(xué)生親身參與運(yùn)水比賽，在操作中感知工具與運(yùn)水效果的關(guān)3.小組合作法：以小組為單位參與比賽，分工協(xié)作完成運(yùn)水任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合4.對(duì)比分析法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同工具、不同方法的運(yùn)水效果，分析差異原因，5.總結(jié)提升法：在比賽結(jié)束后，組織學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化運(yùn)水方法，提升(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境(10分鐘)1.復(fù)習(xí)舊知：提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容：“我們制作的小水車(chē)是靠什么力量轉(zhuǎn)動(dòng)的?水流具有哪些特點(diǎn)?”引導(dǎo)學(xué)生回顧水流的力量、水的流動(dòng)性等知識(shí)點(diǎn)，為本2.創(chuàng)設(shè)情境：教師播放一段干旱地區(qū)缺水、人們運(yùn)水的短視頻，提問(wèn)：“在沒(méi)有自來(lái)水的地方，人們需要靠工具把水從水源地運(yùn)到目的地。今天我們就來(lái)開(kāi)展一場(chǎng)有趣的運(yùn)水比賽，看看哪個(gè)小組能利用提供的工具，高效地完成運(yùn)水任務(wù)?！卑鍟?shū)課題《運(yùn)水比賽》。3.明確比賽規(guī)則：介紹比賽場(chǎng)地(從指定水源處運(yùn)水到指定容器)、時(shí)間限制(每組每次運(yùn)水時(shí)間為5分鐘)、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)(在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，運(yùn)到目的地的水量最多、損耗最少的小組獲勝),強(qiáng)調(diào)比賽過(guò)程中要愛(ài)護(hù)器材、節(jié)約用水，注意安全，不推擠打鬧。(二)認(rèn)識(shí)工具，分析選擇(15分鐘)1.展示運(yùn)水工具：教師出示準(zhǔn)備好的各類(lèi)工具，包括有蓋塑料瓶、無(wú)蓋塑料杯、漏斗、吸管、毛巾、海綿、小水桶、橡膠管等，引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察工具的特點(diǎn)，如是否有蓋、是否漏水、材質(zhì)是否吸水等。2.小組討論分析：組織各小組討論“這些工具分別適合怎樣運(yùn)水?各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是什么?”,例如：有蓋塑料瓶可以裝水后密封，減少漏水，適合遠(yuǎn)距離運(yùn)水；海綿、毛巾能吸水，適合少量運(yùn)水，但出水較慢；漏斗可以輔助將水倒入容器，減少潑灑等。3.初步選擇工具：各小組結(jié)合比賽任務(wù)，根據(jù)工具特點(diǎn)，初步確定本組要使用的運(yùn)水工具，組長(zhǎng)記錄選擇的工具及理由，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的流動(dòng)性特點(diǎn)選擇工具，如避免選擇容易漏水、吸水的工具用于大量運(yùn)水。4.補(bǔ)充說(shuō)明：教師提醒學(xué)生，比賽過(guò)程中可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)水情況調(diào)整工具和方法，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種工具組合使用，提高運(yùn)水效率。(三)分組比賽，實(shí)踐探究(35分鐘)1.小組分工：各小組明確分工，如有人負(fù)責(zé)取水、有人負(fù)責(zé)運(yùn)水、有人負(fù)責(zé)將水倒入目的地容器、有人負(fù)責(zé)觀察記錄(運(yùn)水次數(shù)、漏水量、遇到的問(wèn)題等),確保各司其職，提高協(xié)作效率。2.第一輪比賽：教師宣布比賽開(kāi)始，各小組按照選定的工具和方法開(kāi)展運(yùn)水活動(dòng)。教師巡視各小組的運(yùn)水情況，重點(diǎn)觀察：工具使用是否合理、運(yùn)水過(guò)程中是否有大量漏水、小組分工是否協(xié)調(diào)、是否能及時(shí)調(diào)整方法等，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題(如塑料瓶漏水、海綿吸水后難以擠出等)進(jìn)行適當(dāng)提示，但不直接告知解決方案，引導(dǎo)學(xué)生自主解決。3.第一輪總結(jié)：5分鐘后，教師宣布比賽結(jié)束，各小組停止運(yùn)水，測(cè)量并記錄本組運(yùn)水的水量，統(tǒng)計(jì)漏水量。組織各小組簡(jiǎn)要分享第一輪運(yùn)水的情況，包括使用的工具、方法、遇到的問(wèn)題及收獲，如“我們用無(wú)蓋塑料杯運(yùn)水，漏水很多，運(yùn)到的水量很少”“海綿吸水后擠出很麻煩，效率太低”。4.優(yōu)化調(diào)整：引導(dǎo)各小組結(jié)合第一輪的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整工具選擇和運(yùn)水方法，例如：將無(wú)蓋塑料杯換成有蓋塑料瓶，減少漏水；用海綿吸水后擠壓到容器中，搭配漏斗避免潑灑；多人協(xié)作接力運(yùn)水，縮短運(yùn)水時(shí)間等。教師給予針對(duì)性指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試創(chuàng)新方法。5.第二輪比賽：教師宣布第二輪比賽開(kāi)始，各小組按照優(yōu)化后的方案開(kāi)展運(yùn)水活動(dòng)。教師繼續(xù)巡視，觀察各小組的調(diào)整效果，記錄各組的運(yùn)水效率變化，鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題，如塑料瓶蓋子松動(dòng)漏水時(shí)，及時(shí)擰緊或更換工6.第二輪總結(jié)：比賽結(jié)束后，各小組再次測(cè)量運(yùn)水量，對(duì)比兩輪比賽的結(jié)果，分析調(diào)整工具和方法后效率提升的原因。教師統(tǒng)計(jì)各小組的最終成績(jī)，宣布獲勝小組，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。(四)交流討論，歸納總結(jié)(20分鐘)1.獲勝小組分享經(jīng)驗(yàn)：邀請(qǐng)獲勝小組詳細(xì)介紹本組的運(yùn)水方案，包括工具選擇、分工協(xié)作、方法技巧等，如“我們選擇有蓋塑料瓶和漏斗組合，瓶并蓋緊蓋子，兩人接力運(yùn)水，一人用漏斗將水倒入容器，幾乎沒(méi)有漏水，2.小組交流探討：其他小組結(jié)合自身情況，與獲勝小組交流經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)疑問(wèn)，如“你們?nèi)绾伪苊馑芰掀吭谶\(yùn)水過(guò)程中傾倒漏水?”“如果沒(méi)有漏斗，還有什么方法能減少潑灑?”,通過(guò)互動(dòng)交流，相互借鑒優(yōu)秀方法。3.歸納核心結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生集體討論，梳理提高運(yùn)水效率的關(guān)鍵因素：(1)工具選擇：優(yōu)先選擇不漏水、容量適中、便于攜帶的工具，必要時(shí)組合使用工具(如瓶子+漏斗)。(2)方法技巧：運(yùn)水時(shí)保持工具平穩(wěn)，避免傾倒；借助工具減少水的潑灑和滲漏；合理規(guī)劃運(yùn)水路線，縮短運(yùn)水時(shí)間。(3)分工協(xié)作：小組內(nèi)明確分工，各司其職，相互配合，提高整體效率。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：水具有流動(dòng)性，沒(méi)有固定形狀，容易潑灑、滲漏，因此在運(yùn)水過(guò)程中，需要通過(guò)選擇合適的工具和方法，控制水的流動(dòng)，減少損耗。(五)課堂小結(jié)，拓展延伸(10分鐘)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容：運(yùn)水比賽的過(guò)程、不同工具的運(yùn)水效果、提高運(yùn)水效率的方法，鞏固水的流動(dòng)性特征，強(qiáng)調(diào)工具選擇與任務(wù)需求的適配2.拓展思考：提問(wèn)“在生活中，除了我們今天使用的工具，還有哪些運(yùn)水工具?它們是如何利用水的特征設(shè)計(jì)的?”(如水管利用水的流動(dòng)性輸水、水桶帶提手便于攜帶運(yùn)水),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深化對(duì)知識(shí)的理解。3.布置課后任務(wù)，結(jié)束課堂。六、教材分析《運(yùn)水比賽》是大象版小學(xué)科學(xué)2026春第一單元《水》的第二課，承接上節(jié)課《做一個(gè)小水車(chē)》中對(duì)水流力量的探究，進(jìn)一步聚焦水的流動(dòng)性特征，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感知水的性質(zhì)與工具使用的關(guān)聯(lián)，屬于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的核心實(shí)踐課。教材內(nèi)容以“運(yùn)水比賽”為核心活動(dòng)，圍繞“工具選擇—實(shí)踐操作一優(yōu)化改進(jìn)—?dú)w納總結(jié)”的邏輯展開(kāi)，注重引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力。教材提供了豐富的工具選擇空間，既包括常見(jiàn)的容器類(lèi)工具(塑料瓶、杯子、水桶),也包括輔助類(lèi)工具(漏斗、吸管)和特殊工具(海綿、毛巾),旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，分析不同工具的優(yōu)缺點(diǎn)，建立“工具適配任務(wù)”本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和趣味性，符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。通過(guò)兩輪比賽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)比中優(yōu)化方法、提升能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教材還注重滲透生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中，了解生活中運(yùn)水工具的設(shè)計(jì)原理，感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)中需注意把握“實(shí)踐”與“思考”的平衡，既要讓學(xué)生充分參與運(yùn)水比賽，體驗(yàn)實(shí)踐的樂(lè)趣，也要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)、深入思考，避免活動(dòng)流于形式。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和小組協(xié)作情況，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，在實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。本節(jié)課為下一課《水的特征》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，通過(guò)運(yùn)水過(guò)程中的觀察和體驗(yàn)，學(xué)生能更直觀地理解水的流動(dòng)性、無(wú)固定形狀等核心特征。(一)基礎(chǔ)作業(yè)(必做)1.完成運(yùn)水比賽總結(jié)表，記錄兩輪比賽中使用的工具、運(yùn)水量、遇到的問(wèn)題、改進(jìn)方法及收獲，下節(jié)課提交。2.觀察家里的運(yùn)水工具(如水管、水桶、水壺等),分析它們的設(shè)計(jì)特點(diǎn)如何適配運(yùn)水需求，寫(xiě)出1-2個(gè)工具的分析報(bào)告。3.在家中嘗試用兩種不同的工具(如杯子、勺子)運(yùn)水，對(duì)比它們的運(yùn)水效果，(二)拓展作業(yè)(選做)1.設(shè)計(jì)一款“高效運(yùn)水工具”,畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，標(biāo)注工具的結(jié)構(gòu)、材料和使用方法，說(shuō)明其如何減少水的損耗、提高運(yùn)水效率，下節(jié)課帶到課堂上展示分享。2.與家人開(kāi)展一次家庭運(yùn)水小游戲，使用家中常見(jiàn)的工具，制定簡(jiǎn)單的比賽規(guī)則，體驗(yàn)運(yùn)水的樂(lè)趣，記錄游戲過(guò)程和感受。3.查閱資料，了解古代人們的運(yùn)水工具(如木桶、水車(chē)、輸水渠等),對(duì)比現(xiàn)代運(yùn)水工具，分析其進(jìn)步之處，撰寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的對(duì)比文字。八、結(jié)語(yǔ)板塊今天的運(yùn)水比賽既有趣味性，又充滿了挑戰(zhàn)。通過(guò)兩輪比賽，我們不僅感受到了團(tuán)隊(duì)合作的力量，更在實(shí)踐中深入了解了水的流動(dòng)性特征，學(xué)會(huì)了根據(jù)任務(wù)需求選擇合適的工具、優(yōu)化運(yùn)水方法。從一開(kāi)始的漏水嚴(yán)重、效率低下，到后來(lái)的精準(zhǔn)運(yùn)水、效率提升，每一次調(diào)整都是一次成長(zhǎng)，每一次嘗試都是一次探索。生活中，水是我們不可或缺的資源，運(yùn)水工具的發(fā)展也體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。無(wú)論是簡(jiǎn)單的水桶、水壺，還是復(fù)雜的水管、水泵，都是人們根據(jù)水的性質(zhì)設(shè)計(jì)出來(lái)的。希望同學(xué)們能帶著本節(jié)課的收獲，在生活中多觀察、多思考，發(fā)現(xiàn)更多與水相關(guān)的科學(xué)奧秘，學(xué)會(huì)合理利用工具、節(jié)約水資源，用科學(xué)的眼光看待身邊的事物，用實(shí)踐的能力解決生活中的問(wèn)題。九、板書(shū)設(shè)計(jì)運(yùn)水比賽一、水的特征：具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀二、常見(jiàn)運(yùn)水工具：塑料瓶、杯子、海綿、漏斗、水桶等1.工具選擇：不漏水、適配需求、組合使用2.方法技巧：平穩(wěn)運(yùn)水、減少潑灑、優(yōu)化路線3.分工協(xié)作：各司其職、相互配合四、核心：工具適配任務(wù)，利用水的特征解決問(wèn)題第三課水的特征一、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)科學(xué)觀念1.掌握水的核心特征：無(wú)色、無(wú)味、透明、具有流動(dòng)性、沒(méi)有固定形狀，能準(zhǔn)確區(qū)分水與其他類(lèi)似物質(zhì)。2.了解水的特征與生活應(yīng)用的關(guān)系，知道人們?nèi)绾卫盟奶卣鹘鉀Q生產(chǎn)生活(二)科學(xué)思維1.能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，收集水的特征相關(guān)證據(jù)，運(yùn)用比較、歸納的方法總結(jié)水的核心特征。2.能根據(jù)水的特征，區(qū)分水與其他液體(如牛奶、白醋、鹽水),培養(yǎng)初步的鑒別思維和邏輯推理能力。(三)探究實(shí)踐1.能獨(dú)立或小組合作完成水的特征探究實(shí)驗(yàn)，掌握觀察、聞氣味、嘗味道(安全前提下)、對(duì)比等實(shí)驗(yàn)方法。2.能準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用文字、畫(huà)圖、表格等方式整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提升實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)整理能力。(四)態(tài)度責(zé)任1.激發(fā)對(duì)水的特征的探究興趣，感受科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、細(xì)致2.深化對(duì)水的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立珍惜水資源、保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的良二、教學(xué)重點(diǎn)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握水的無(wú)色、無(wú)味、透明、具有流動(dòng)性、無(wú)固定形狀的核2.能根據(jù)水的特征，準(zhǔn)確區(qū)分水與其他類(lèi)似液體，理解水的特征在生活中的應(yīng)三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解“水沒(méi)有固定形狀”的本質(zhì)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象區(qū)分“無(wú)固定形狀”與“流動(dòng)性”的關(guān)聯(lián)與差異。2.規(guī)范開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，尤其是聞氣味、嘗味道的安全操作，能基于實(shí)驗(yàn)證據(jù)歸納水的特征，避免主觀判斷。1.實(shí)驗(yàn)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，自主探究水的特征，培養(yǎng)探究2.對(duì)比分析法：將水與牛奶、白醋、鹽水等液體進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)區(qū)分它們的差異，歸納水的特征。3.講解示范法：規(guī)范講解實(shí)驗(yàn)操作步驟，尤其是聞氣味、嘗味道的安全方法，示范觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要點(diǎn)。4.小組合作法：以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記5.情境遷移法：結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生將水的特征與生活應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，深五、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題(10分鐘)1.復(fù)習(xí)舊知：提問(wèn)前兩節(jié)課內(nèi)容：“上節(jié)課我們開(kāi)展了運(yùn)水比賽，在比賽中我們發(fā)現(xiàn)水有什么特點(diǎn)?小水車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)利用了水的什么性質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生回顧水的流動(dòng)性、能產(chǎn)生力量等知識(shí)點(diǎn)。2.提出問(wèn)題：教師出示一杯水，提問(wèn)：“我們每天都要接觸水，它是我中最常見(jiàn)的物質(zhì)之一。除了流動(dòng)性，水還有哪些特點(diǎn)呢?我們?nèi)绾螠?zhǔn)確描述水的樣子?”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)水的直觀認(rèn)識(shí)，如“水是透明的”“水沒(méi)有味道”等。3.明確目標(biāo)：教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)課題《水的特征》,說(shuō)明本節(jié)課將通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，全面認(rèn)識(shí)水的核心特征，學(xué)會(huì)區(qū)分水與其他液體。(二)實(shí)驗(yàn)探究，感知特征(40分鐘)1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，包括一杯清水、一杯牛奶、一杯白醋、一杯鹽水、透明玻璃杯、小勺子、筷子、紙巾、不同形狀的容器(正方體、圓柱體、漏斗形)等，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)：聞氣味時(shí)要用手輕輕扇動(dòng)，使氣味飄向鼻子，不要直接湊近瓶口；嘗味道時(shí)只能?chē)L鹽水和清水，且要少量，避免誤食有害物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要打翻液體，保持桌面整潔。實(shí)驗(yàn)一：探究水的顏色和透明度(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察清水和牛奶，提問(wèn)：“將清水和牛奶分別倒入透明玻璃杯中，我們能看到什么?透過(guò)玻璃杯能看到對(duì)面的物體嗎?”(2)學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，將清水和牛奶倒入玻璃杯，觀察兩者的顏色，嘗試透過(guò)玻璃杯觀察對(duì)面的鉛筆，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：清水是無(wú)色的，能清晰看到對(duì)面的鉛筆；牛奶是白色的，無(wú)法透過(guò)看到對(duì)面的物體。(3)歸納結(jié)論：水是無(wú)色、透明的，能讓光線穿過(guò)，而不透明的物質(zhì)(如牛奶)實(shí)驗(yàn)二：探究水的氣味和味道(1)教師示范聞氣味的正確方法：用手輕輕扇動(dòng)瓶口上方的空氣，使氣味飄向鼻子，提醒學(xué)生不要直接湊近瓶口聞白醋，避免刺激呼吸道。(2)學(xué)生小組合作，依次聞清水、白醋、鹽水的氣味，記錄現(xiàn)象：清水和鹽水沒(méi)有氣味，白醋有刺激性氣味。(3)在教師確認(rèn)安全后，學(xué)生用干凈的小勺子分別嘗少量清水和鹽水，記錄味道：清水沒(méi)有味道，鹽水有咸味。(4)歸納結(jié)論：水是無(wú)味的，與有氣味、有味道的液體(如白醋、鹽水)存在明實(shí)驗(yàn)三：探究水的流動(dòng)性(1)教師提問(wèn)：“我們已經(jīng)知道水具有流動(dòng)性，它和其他液體的流動(dòng)性一樣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生用筷子分別攪拌清水、牛奶、鹽水，觀察它們的流動(dòng)速度和狀態(tài)。(2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將三種液體分別滴在桌面上，觀察它們的擴(kuò)散情況，用紙巾吸收，(3)記錄現(xiàn)象：清水、牛奶、鹽水都能流動(dòng)，但清水流動(dòng)速度較快，擴(kuò)散范圍較廣；牛奶因濃度較高，流動(dòng)速度稍慢。(4)歸納結(jié)論：水具有較強(qiáng)的流動(dòng)性，能在重力作用下自由流動(dòng)，流動(dòng)性是液體的共同特征之一。實(shí)驗(yàn)四：探究水的形狀(1)教師出示正方體、圓柱體、漏斗形三種不同形狀的容器，提問(wèn)：“將水倒入不同形狀的容器中，水會(huì)變成什么形狀?”(2)學(xué)生小組合作，將清水依次倒入三種容器中，觀察水的形狀變化，記錄現(xiàn)象：水倒入正方體容器中變成正方體形狀，倒入圓柱體容器中變成圓柱體形狀，倒入漏斗形容器中變成漏斗形形狀；將水倒出容器，水會(huì)散開(kāi)，沒(méi)有固定的形狀。(3)對(duì)比實(shí)驗(yàn)：將一塊石頭放入不同形狀的容器中，觀察石頭的形狀是否變化，發(fā)現(xiàn)石頭形狀不變，具有固定形狀。(4)歸納結(jié)論：水沒(méi)有固定形狀，能隨容器形狀的變化而改變形狀，這是水與固(三)對(duì)比辨析，鞏固特征(20分鐘)1.整理實(shí)驗(yàn)結(jié)論：教師引導(dǎo)學(xué)生匯總四個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，梳理水的核心特征：無(wú)色、無(wú)味、透明、具有流動(dòng)性、沒(méi)有固定形狀。2.分組辨析：各小組發(fā)放一張辨析表，表格中列出清水、牛奶、白醋、鹽水四種液體，要求學(xué)生根據(jù)水的特征，逐一判斷每種液體是否為水，并說(shuō)明理由。3.交流分享：各小組代表發(fā)言，分享辨析結(jié)果和理由，如“牛奶不是水，因?yàn)樗前咨?、不透明的”“白醋不是水，因?yàn)樗写碳ば詺馕丁?教師逐一點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水的特征的記憶和理解。4.拓展思考：提問(wèn)“如果我們遇到一種未知的液體，如何利用今天學(xué)到的方法判斷它是不是水?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)判斷步驟：先觀察顏色和透明度，再聞氣味，最后在安全前提下嘗味道，結(jié)合流動(dòng)性和形狀變化進(jìn)一步確認(rèn)。(四)聯(lián)系生活，深化應(yīng)用(15分鐘)1.教師提問(wèn)：“水的這些特征在生活中有哪些應(yīng)用?人們是如何利用這些特征的?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例發(fā)言。(1)利用水的透明性：玻璃水杯、魚(yú)缸都是透明的，便于觀察里面的水和物體；窗戶玻璃透明，能讓光線穿過(guò)，與水的透明性原理類(lèi)似。(2)利用水的流動(dòng)性：水管輸水、洗衣機(jī)用水清洗衣物、噴泉利用水流形成景觀(3)利用水的無(wú)色無(wú)味：飲用水需要保持無(wú)色無(wú)味，確保安全衛(wèi)生；廚師利用水的無(wú)色無(wú)味，避免影響食材的原有味道。3.小組討論：“如果水沒(méi)有這些特征，生活中會(huì)發(fā)生什么變化?”(如水流不起來(lái)，無(wú)法輸水；水不透明，無(wú)法觀察水中的物體),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)水(五)課堂小結(jié)，梳理知識(shí)(10分鐘)1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程和核心知識(shí)點(diǎn)，用表格形式梳理水的特征及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。2.引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的收獲與不足，如“通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我學(xué)會(huì)了正確聞氣味、嘗味道的方法”“實(shí)驗(yàn)時(shí)要認(rèn)真觀察，才能準(zhǔn)確記錄現(xiàn)象”,培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。3.強(qiáng)調(diào)水的重要性，提醒學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水環(huán)境的好習(xí)慣，結(jié)束課堂。六、教材分析《水的特征》是大象版小學(xué)科學(xué)2026春第一單元《水》的第三課，是本單元的核心知識(shí)點(diǎn)課，承接前兩節(jié)課對(duì)水流力量、運(yùn)水工具的探究，聚焦水的本質(zhì)特征，屬于“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域中“物質(zhì)的性質(zhì)”范疇。本節(jié)課通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生建立對(duì)水的完整認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化、水與生命的關(guān)系等內(nèi)容奠定基教材內(nèi)容編排遵循“探究一歸納—應(yīng)用”的邏輯主線，以實(shí)驗(yàn)探究為核心，設(shè)計(jì)了一系列對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、透明度、氣味、味道、流動(dòng)性、形狀等多