1.1從“小矛盾”看“大法律”：生活中的法律身影演講人011從“小矛盾”看“大法律”：生活中的法律身影022法律的“特殊身份”：它與道德、紀(jì)律有何不同？033用法律眼光看問題的意義：做“明辨是非”的小公民041第一視角：我的“法律權(quán)利”有哪些？052第二視角：我的“法律義務(wù)”是什么？061第一步：“觀察生活”——做個“法律小偵探”072第二步：“理性分析”——學(xué)會“問三個問題”083第三步：“積極行動”——從“遵守”到“傳播”目錄2025小學(xué)五年級道德與法治用法律眼光看問題課件各位老師、同學(xué)們：今天，我們將共同開啟一場特別的“法律之旅”。作為一線道德與法治教師，我常觀察到五年級學(xué)生對“規(guī)則”“對錯”已有初步判斷，但面對“法律”時，總覺得它是“遙遠(yuǎn)的條文”“大人的事”?？墒聦?shí)上，法律就像空氣——看不見摸不著，卻時刻包圍著我們，守護(hù)著我們的成長。這節(jié)課，我們就用“法律的眼光”重新審視生活，學(xué)會從“知道規(guī)則”到“理解法律”，從“遵守規(guī)范”到“運(yùn)用法律思維”。一、為什么要用“法律的眼光”看問題？——法律與我們的生活息息相關(guān)011從“小矛盾”看“大法律”：生活中的法律身影1從“小矛盾”看“大法律”：生活中的法律身影去年秋天，我在課間遇到這樣一幕：男生小宇把同桌小琪的鉛筆盒藏在講臺抽屜里，理由是“她上周借我的橡皮沒還”。兩人爭執(zhí)時，小琪急得掉眼淚，小宇卻理直氣壯：“我只是‘以牙還牙’！”這看似普通的“同學(xué)矛盾”，其實(shí)藏著法律的影子——小宇的行為涉及“財產(chǎn)權(quán)”（小琪對鉛筆盒的所有權(quán)受法律保護(hù)），而“以牙還牙”的邏輯違背了“法律是解決糾紛的權(quán)威方式”這一原則。類似的場景還有：家長未經(jīng)允許查看孩子的日記（涉及“隱私權(quán)”）、商家售賣過期零食（違反《食品安全法》）、過馬路闖紅燈（違反《道路交通安全法》）……這些都不是“小事”，而是法律在生活中的具體體現(xiàn)。022法律的“特殊身份”：它與道德、紀(jì)律有何不同？2法律的“特殊身份”：它與道德、紀(jì)律有何不同？0504020301五年級的同學(xué)們已經(jīng)接觸過“道德”（比如“幫助他人”）和“紀(jì)律”（比如“上課不說話”），但法律的“特殊”在于三點(diǎn)：國家制定或認(rèn)可：法律由全國人民代表大會等國家機(jī)關(guān)制定，比如《未成年人保護(hù)法》是為我們專門“量身定制”的；強(qiáng)制力保障：違反法律會受到罰款、拘留等處罰，而違反道德更多是“良心不安”，違反紀(jì)律可能是“寫檢討”；普遍約束力：無論你是孩子還是大人，是學(xué)生還是老師，都必須遵守法律，沒有“例外”。舉個例子：我們都知道“誠實(shí)守信”是道德要求，但如果有人借錢后故意不還，道德譴責(zé)可能不夠用，這時候就需要《民法典》來“主持公道”。033用法律眼光看問題的意義：做“明辨是非”的小公民3用法律眼光看問題的意義：做“明辨是非”的小公民我曾問學(xué)生：“如果遇到有人欺負(fù)你，你會怎么辦？”有孩子說“打回去”，有孩子說“告訴老師”。其實(shí)，“打回去”可能讓自己從“受害者”變成“加害人”，而“告訴老師”是正確的第一步，但更重要的是明白：法律不僅是“懲罰壞人”的工具，更是“保護(hù)自己”的武器。用法律眼光看問題，能讓我們在遇到矛盾時，先想“這合法嗎？”“我的權(quán)利是什么？”“我該怎么合法解決？”——這才是真正的“聰明”和“勇敢”。二、用法律眼光看問題，我們需要掌握哪些“關(guān)鍵視角”？——從權(quán)利、義務(wù)到規(guī)則意識041第一視角：我的“法律權(quán)利”有哪些？1第一視角：我的“法律權(quán)利”有哪些？法律的核心是“保護(hù)權(quán)利”。作為未成年人，我們的權(quán)利寫在《未成年人保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等法律里，最貼近生活的有：受教育權(quán)：父母必須送我們上學(xué)，學(xué)校不能隨意開除學(xué)生（我曾接觸過一個案例：某家長因家庭困難想讓孩子輟學(xué)打工，老師和社區(qū)工作人員依據(jù)《義務(wù)教育法》耐心勸說，最終孩子回到了課堂）；生命健康權(quán)：任何人不能傷害我們的身體，比如家長不能“打孩子”，校園里不能有“欺凌”；隱私權(quán)：父母查看我們的日記、手機(jī)，需要“征得同意”（當(dāng)然，父母是為了關(guān)心我們，但也要尊重我們的“小秘密”）；1第一視角：我的“法律權(quán)利”有哪些？財產(chǎn)權(quán)：我們的文具、玩具、壓歲錢屬于個人財產(chǎn)，他人不能隨意拿走（比如案例中的小宇，藏鉛筆盒就是侵犯了小琪的財產(chǎn)權(quán)）?；铀伎迹喝绻闶盏介L輩給的1000元壓歲錢，爸爸說“小孩子不能管錢，我?guī)湍愦嬷?，這合法嗎？（提示：壓歲錢屬于我們的財產(chǎn)，但因我們是“限制民事行為能力人”，父母可以代為保管，但不能隨意使用。）052第二視角：我的“法律義務(wù)”是什么？2第二視角：我的“法律義務(wù)”是什么？權(quán)利和義務(wù)就像“硬幣的兩面”。法律在保護(hù)我們權(quán)利的同時，也要求我們履行義務(wù)，最基礎(chǔ)的有：遵守法律：比如不偷拿別人的東西（《刑法》規(guī)定“盜竊罪”）、不辱罵他人（《民法典》規(guī)定“名譽(yù)權(quán)”）；尊重他人權(quán)利：比如不能在圖書館大聲喧嘩（影響他人“安靜閱讀權(quán)”）、不能私自傳播同學(xué)的隱私（侵犯“隱私權(quán)”）；配合必要管理：比如接受學(xué)校的安全檢查（為了保護(hù)大家的“生命健康權(quán)”）、配合交警的交通指揮（維護(hù)“公共秩序”）。案例討論：周末，小明和同學(xué)在小區(qū)里踢足球，不小心打碎了鄰居家的窗戶。小明說“我不是故意的，不用賠”，對嗎？（提示：《民法典》規(guī)定“行為人因過錯侵害他人民事權(quán)益，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”，即使“不是故意”，也需要賠償。）2第二視角：我的“法律義務(wù)”是什么？2.3第三視角：法律如何維護(hù)“公共利益”？——從“小規(guī)則”到“大秩序”法律不僅保護(hù)“個人權(quán)利”，更維護(hù)“大家的利益”。比如：環(huán)境保護(hù)：《環(huán)境保護(hù)法》規(guī)定不能隨意亂扔垃圾，因?yàn)槲廴镜氖俏覀児餐募覉@；公共安全：《消防法》規(guī)定樓道不能堆放雜物，因?yàn)檫@可能堵住“生命通道”；文化傳承：《文物保護(hù)法》規(guī)定不能在古跡上亂刻亂畫，因?yàn)槲奈锸恰按蠹业臍v史記憶”。我?guī)W(xué)生參觀博物館時，有個孩子指著青銅器上的劃痕問：“是誰刻的？”我告訴他們：“可能是過去的游客，但現(xiàn)在如果有人這么做，不僅會被批評，還可能被罰款——因?yàn)榉稍诒Ｗo(hù)屬于全人類的文化遺產(chǎn)?！蹦且豢蹋⒆觽兺蝗话察o了，我知道他們懂了：法律維護(hù)的“公共利益”，其實(shí)是“我們每個人的利益”。三、如何在生活中“用法律眼光看問題”？——從觀察到行動的實(shí)踐路徑061第一步：“觀察生活”——做個“法律小偵探”1第一步：“觀察生活”——做個“法律小偵探”法律不是“課本上的條文”，而是“生活中的細(xì)節(jié)”。我們可以從這些場景入手：家庭場景：父母是否強(qiáng)迫你輟學(xué)？是否隨意翻看你的手機(jī)？（對應(yīng)“受教育權(quán)”“隱私權(quán)”）校園場景：同學(xué)是否欺負(fù)你？老師是否體罰學(xué)生？（對應(yīng)“生命健康權(quán)”“人格尊嚴(yán)權(quán)”）社會場景：商家是否售賣“三無產(chǎn)品”？公共場合是否有“禁煙標(biāo)識”被無視？（對應(yīng)“消費(fèi)者權(quán)益”“公共衛(wèi)生法規(guī)”）實(shí)踐任務(wù)：本周記錄1-2個“生活中的法律場景”，比如“媽媽未經(jīng)允許看了我的日記”“超市收銀員多收了錢”，并試著用學(xué)過的法律知識分析：“這涉及什么權(quán)利？”“這樣做合法嗎？”072第二步：“理性分析”——學(xué)會“問三個問題”2第二步：“理性分析”——學(xué)會“問三個問題”遇到矛盾時，別急著“生氣”或“動手”，先問自己：“這合法嗎？”：比如同學(xué)借了你的書不還，這是“侵犯財產(chǎn)權(quán)”；但如果是你先撕了他的作業(yè)本，你的行為也不合法?！拔业臋?quán)利是什么？”：被欺負(fù)時，你的“生命健康權(quán)”受侵犯；被誤解時，你的“名譽(yù)權(quán)”受侵犯?！拔以撛趺春戏ń鉀Q？”：小事可以“協(xié)商”（比如和同學(xué)溝通還書），解決不了找“老師、家長”（校園糾紛），嚴(yán)重問題可以“報警”或“找律師”（比如遭遇詐騙、暴力傷害）。情景模擬：假設(shè)你在文具店買了一支壞的鋼筆，老板說“概不退換”，你會怎么做？（提示：根據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》，商品質(zhì)量問題可以退換，你可以先和老板溝通，不行就找市場監(jiān)管部門投訴。）083第三步：“積極行動”——從“遵守”到“傳播”3第三步：“積極行動”——從“遵守”到“傳播”法律的生命在于“實(shí)施”。我們可以這樣做：自己遵守：不闖紅燈、不破壞公物、不泄露他人隱私；提醒他人：看到家長酒駕，說“爸爸，酒駕違法，我們打車吧”；看到同學(xué)偷拿東西，說“這樣不對，會侵犯他人財產(chǎn)權(quán)”；學(xué)習(xí)法律：通過《未成年人保護(hù)法》漫畫、“法治進(jìn)校園”講座、“全國青少年普法網(wǎng)”等渠道，主動了解法律知識。去年，我?guī)W(xué)生排演了法治小品《小文具的“委屈”》，通過“鉛筆被偷”“橡皮被搶”的故事，告訴同學(xué)們“小行為可能違法”。演出后，班里“借東西不還”的現(xiàn)象少了很多——這就是“用法律影響身邊人”的力量。總結(jié)：用法律眼光看問題，做“心中有法”的陽光少年同學(xué)們，法律不是“冰冷的條文”，而是“溫暖的守護(hù)”——它守護(hù)我們的安全，守護(hù)我們的權(quán)利，守護(hù)我們共同的美好生活。用法律眼光看問題，不是要我們“變成小法官”，而是讓我們學(xué)會：明辨是非：知道什么能做、什么不能做；保護(hù)自己：在遇到困難時，知道“法律是靠山”；尊重他人：明白“我的自由，以不侵犯他人權(quán)利為邊界”。最后，我想用一句話與大家共勉：“法律不在遠(yuǎn)方，它在我們的書包里（受教育權(quán)），在我們的書桌上（