六年級下冊語文期末復(fù)習(xí)試題集六年級下冊語文的學(xué)習(xí)融合了文言文、現(xiàn)代散文、古典詩歌等多元內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)需兼顧基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解能力與寫作表達素養(yǎng)的綜合提升。這份試題集圍繞教材核心考點設(shè)計，通過分層訓(xùn)練幫助學(xué)生查漏補缺，構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，助力高效備考。一、基礎(chǔ)知識積累與運用模塊基礎(chǔ)知識是語文能力的“基石”，需重點突破字詞辨析、句式修辭、文學(xué)常識三大考點。（一）字詞辨析與運用考點分析六年級下冊字詞考查聚焦易錯字（如“撥弄”“司空見慣”）、多音字（如“勁”“薄”）的語境運用，需結(jié)合課文原句強化記憶，避免形近字、同音字混淆。典型試題示例1.下列詞語書寫完全正確的一項是（）A.耽擱依偎司空見貫B.徘徊挪移截然不同C.僻靜苦刑萬不得以D.唯恐拔弄翻箱倒柜解題思路：結(jié)合課文原詞逐一分析：A項“司空見貫”錯誤，課文《藏戲》中為“司空見慣”（“慣”指習(xí)慣，而非“貫徹”的“貫”）；C項“萬不得以”錯誤，《北京的春節(jié)》中是“萬不得已”（“已”表停止，指實在沒有辦法）；D項“拔弄”錯誤，《那個星期天》中為“撥弄”（提手旁表動作，指用手撥弄）。因此正確答案為B。2.給加點字選擇正確讀音（填序號）：①徘徊（huái√/huí）②薄霧（bó√/báo）③堅勁（jìng√/jìn）解題思路：多音字需結(jié)合詞義判斷：“徘徊”的“徊”只讀huái；“薄霧”的“薄”表“輕微、少”時讀bó（如“薄禮”“薄產(chǎn)”）；“堅勁”的“勁”表“堅強有力”時讀jìng（對應(yīng)《石灰吟》“千磨萬擊還堅勁”的語境）。（二）句式變換與修辭運用考點分析考查陳述句與反問句轉(zhuǎn)換、縮句/擴句，以及比喻、擬人等修辭的辨析與運用。需緊扣“句式規(guī)則”（如反問句保留原意，添加反問詞）和“修辭特征”（如擬人賦予事物人的動作/情感）。典型試題示例1.把陳述句改為反問句：“為人民利益而死，就比泰山還重?！苯忸}思路：反問句需保留原意，添加反問詞“難道”+否定詞“不”，句末改問號。答案：為人民利益而死，難道不比泰山還重嗎？2.仿寫擬人句：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！苯忸}思路：模仿原句“賦予事物人動作”的手法，結(jié)合自然事物特征。示例：月亮她有手啊，溫柔地撫摸著大地。（“撫摸”賦予月亮人的動作，貼合月光柔和的特點）（三）文學(xué)常識與課文理解考點分析需牢記課文的作者、文體、主題，以及文言文、詩歌的背誦與詩意理解。例如《北京的春節(jié)》是老舍的散文，按時間順序?qū)懨袼?；《石灰吟》是于謙的托物言志詩，借石灰抒懷。典型試題示例1.《北京的春節(jié)》作者是______，文章以______為線索，描繪了老北京春節(jié)從______到______的熱鬧場景。解題思路：回憶課文結(jié)構(gòu)：老舍的《北京的春節(jié)》以“時間”為線索，從“臘月初旬”（臘八）開始，到“正月十九”結(jié)束，依次描寫除夕、初一、元宵等習(xí)俗。答案：老舍、時間、臘月初旬、正月十九。2.默寫《石灰吟》后兩句，并寫出詩句的意思。解題思路：先準(zhǔn)確默寫：粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。再結(jié)合詩意解析：即使粉身碎骨也毫不懼怕，只愿留下高尚的氣節(jié)（“清白”雙關(guān)石灰的潔白與人格的正直）在世間。二、閱讀理解模塊閱讀需兼顧記敘文與文言文/詩歌兩類文本，重點訓(xùn)練“內(nèi)容概括”“人物分析”“詞句賞析”“文言翻譯”等能力。（一）記敘文閱讀考點分析以課文選段（如《那個星期天》《匆匆》）或課外記敘文為材料，考查概括主要內(nèi)容（六要素法：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）、人物形象分析（結(jié)合細節(jié)描寫）、句子賞析（修辭手法、關(guān)鍵詞語的作用）。典型試題示例閱讀《那個星期天》選段，回答問題：“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的……”1.用簡潔的語言概括選段內(nèi)容。解題思路：提取六要素：時間（那個星期天）、地點（院子）、人物（“我”）、事件（獨自撥弄蟻穴、翻看畫報）、情境（等待母親帶“我”出去）。整合為：那個星期天，“我”在院子里獨自撥弄蟻穴、翻看畫報，孤獨地等待母親帶“我”外出。2.從“蹲”“撥弄”“爬著找”等動作描寫中，你體會到“我”怎樣的心情？解題思路：這些動作體現(xiàn)了“我”等待時的無聊、孤獨（沒人陪伴，只能通過玩蟻穴、看舊畫報消磨時間），也暗含對母親帶“我”外出的期盼（用小動作排解等待的焦慮）。（二）文言文與詩歌閱讀考點分析文言文需理解重點字詞（結(jié)合課下注釋）、句子翻譯（直譯為主，意譯為輔）；詩歌需把握情感與意象（如《石灰吟》借石灰抒“堅守氣節(jié)”之情）。典型試題示例閱讀《學(xué)弈》選段：“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！?.解釋加點字：“通國之善弈者也”中“善”的意思是______。解題思路：結(jié)合課下注釋，“善”為“善于、擅長”（回憶《伯牙鼓琴》中“善鼓琴”的“善”用法一致）。2.用自己的話說說“思援弓繳而射之”的意思。解題思路：逐字翻譯（思：想；援：拉；弓繳：弓箭；之：代指鴻鵠）。整合為：心里想著拉弓搭箭去射那只鴻鵠。三、寫作表達模塊六年級寫作以記敘文為主，需做到“內(nèi)容具體、情感真實、結(jié)構(gòu)清晰”（開頭點題→中間敘事→結(jié)尾抒情/升華）。典型試題示例題目：《______的那一刻》要求：1.把題目補充完整（如“感動”“難忘”“成長”“登上山頂”等）；2.寫一件具體的事，寫出真情實感；3.語句通順，不少于400字。寫作思路1.補題：選擇印象深刻的瞬間（如“登上山頂?shù)哪且豢獭保?，縮小寫作范圍。2.敘事：交代時間（周末）、地點（郊外登山）、人物（“我”和同伴），詳細描寫登山過程（如體力不支想放棄，同伴的鼓勵：“再堅持一百步，我們就到啦！”）。3.抒情/升華：描寫登頂后的畫面（云海、山巒），抒發(fā)感受（“堅持的盡頭，藏著意想不到的風(fēng)景”），升華主題（“成長就是一次次超越自己”）。示例片段（結(jié)尾）：“當(dāng)我終于踏上山頂?shù)膸r石，山風(fēng)一下子擁抱著我。腳下的云海翻涌，遠處的山巒如黛。那一刻，所有的疲憊都化作了驚嘆——原來堅持的盡頭，藏著這樣的風(fēng)景。我忽然懂得，成長就是一次次超越自己的過程。”四、復(fù)習(xí)策略與應(yīng)試技巧1.分層突破，循序漸進基礎(chǔ)層：每天復(fù)習(xí)1課字詞（聽寫+錯題整理）、背誦1篇文言文/詩歌（結(jié)合詩意理解）。閱讀層：每天1篇限時訓(xùn)練（記敘文/文言文二選一），做完后分析“錯題原因”（如概括不全面、文言字詞理解錯）。寫作層：每周1篇練筆（結(jié)合試題題目），完成后用“自評+互評”修改（如“內(nèi)容是否具體？情感是否真實？”）。2.錯題整理，精準(zhǔn)提分建立錯題本，按“字詞”“閱讀”“寫作”分類，標(biāo)注易錯點（如“撥弄”vs“拔弄”的區(qū)別），每周復(fù)習(xí)1次，避免重復(fù)出錯。3.真題模擬，適應(yīng)節(jié)奏利用歷年期末