初中生物課堂強(qiáng)化訓(xùn)練題初中生物學(xué)科作為探究生命現(xiàn)象與規(guī)律的基礎(chǔ)學(xué)科，既要求學(xué)生掌握核心概念，又需具備運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。課堂強(qiáng)化訓(xùn)練題的科學(xué)設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用，能幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)培養(yǎng)觀察、推理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等學(xué)科思維。以下結(jié)合初中生物核心知識(shí)點(diǎn)，整理具有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練題及解題思路，助力師生高效提升學(xué)習(xí)效果。一、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能——生命活動(dòng)的基本單位（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同（植物細(xì)胞特有的細(xì)胞壁、葉綠體、液泡）、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（細(xì)胞膜的控制作用、葉綠體和線粒體的能量轉(zhuǎn)換）是核心考點(diǎn)。（二）典型例題例1：顯微鏡下觀察到某細(xì)胞具有細(xì)胞壁、液泡，但無(wú)葉綠體，該細(xì)胞最可能是（）A.洋蔥表皮細(xì)胞B.菠菜葉肉細(xì)胞C.人的口腔上皮細(xì)胞D.細(xì)菌細(xì)胞解析：本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)的辨析。植物細(xì)胞（如洋蔥表皮、葉肉）與動(dòng)物細(xì)胞（口腔上皮）的區(qū)別在于前者有細(xì)胞壁、液泡，部分植物細(xì)胞（如葉肉）有葉綠體；細(xì)菌細(xì)胞雖有細(xì)胞壁，但無(wú)成形細(xì)胞核。洋蔥表皮細(xì)胞位于地下，無(wú)葉綠體，因此選A。（三）變式訓(xùn)練變式1：小明用顯微鏡觀察到一個(gè)細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)它有細(xì)胞核、線粒體，卻沒有細(xì)胞壁。該細(xì)胞最可能屬于（）A.植物細(xì)胞B.動(dòng)物細(xì)胞C.真菌細(xì)胞D.細(xì)菌細(xì)胞二、生物的生活：營(yíng)養(yǎng)與呼吸——能量轉(zhuǎn)換的秘密（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦光合作用（“無(wú)機(jī)物→有機(jī)物，光能→化學(xué)能”）與呼吸作用（“有機(jī)物→無(wú)機(jī)物，化學(xué)能→生命活動(dòng)能量”）的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件，以及兩者在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（如大棚種植、糧食儲(chǔ)存）是重點(diǎn)。（二）典型例題例2：將某植物放在黑暗環(huán)境一晝夜后，把葉片的一部分用黑紙片遮光，置于光下照射幾小時(shí)。經(jīng)脫色、漂洗后，滴加碘液，遮光部分不變藍(lán)，未遮光部分變藍(lán)。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（）①光合作用需要光②光合作用需要二氧化碳③光合作用產(chǎn)生淀粉④光合作用產(chǎn)生氧氣A.①②B.①③C.②④D.③④解析：實(shí)驗(yàn)的變量是“光”，遮光部分（無(wú)光）不能制造淀粉（不變藍(lán)），未遮光部分（有光）能制造淀粉（變藍(lán)），因此說(shuō)明光合作用需要光、產(chǎn)生淀粉，選B。（三）變式訓(xùn)練變式2：農(nóng)民在大棚內(nèi)增施二氧化碳?xì)夥剩渲饕康氖牵ǎ〢.增強(qiáng)呼吸作用，提高作物產(chǎn)量B.增強(qiáng)光合作用，提高作物產(chǎn)量C.降低呼吸作用，減少有機(jī)物消耗D.降低蒸騰作用，減少水分散失三、生物圈中的綠色植物——生長(zhǎng)發(fā)育的歷程（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦種子的結(jié)構(gòu)（胚是新植物的幼體）、種子萌發(fā)的環(huán)境條件（適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣）、植株生長(zhǎng)（根的生長(zhǎng)、芽的發(fā)育）、開花結(jié)果的過(guò)程（傳粉、受精與果實(shí)形成）是高頻考點(diǎn)。（二）典型例題例3：下圖為菜豆種子結(jié)構(gòu)示意圖，能發(fā)育成新植物幼體的結(jié)構(gòu)是（）（注：圖中①胚軸、②胚根、③胚芽、④子葉、⑤種皮）A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④解析：菜豆種子的胚由胚軸、胚根、胚芽、子葉組成，胚是新植物的幼體（種皮起保護(hù)作用），因此選A。（三）變式訓(xùn)練變式3：某同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“種子萌發(fā)是否需要光照”，他將等量的菜豆種子分為兩組，一組置于光照下，另一組置于黑暗中，其他條件均相同且適宜。該實(shí)驗(yàn)的變量是______，預(yù)期兩組種子的萌發(fā)率______（填“相同”或“不同”）。四、人體的生理活動(dòng)——協(xié)調(diào)統(tǒng)一的生命系統(tǒng)（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦消化系統(tǒng)（消化和吸收的主要場(chǎng)所：小腸）、血液循環(huán)（體循環(huán)與肺循環(huán)的路徑、血液成分變化）、呼吸系統(tǒng)（肺與氣體交換）、泌尿系統(tǒng)（腎臟的過(guò)濾與重吸收）是核心內(nèi)容。（二）典型例題例4：小腸是人體消化和吸收的主要場(chǎng)所，下列哪項(xiàng)與小腸的吸收功能無(wú)關(guān)？（）A.小腸內(nèi)表面有許多環(huán)形皺襞和小腸絨毛B.小腸絨毛內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管C.小腸內(nèi)有多種消化酶D.小腸絨毛壁和毛細(xì)血管壁都很薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成解析：小腸的吸收功能與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相關(guān)：皺襞和絨毛增大面積，毛細(xì)血管和薄壁利于物質(zhì)進(jìn)入血液，而消化酶與“消化”（分解食物）有關(guān)，與“吸收”（營(yíng)養(yǎng)進(jìn)入血液）無(wú)關(guān)，因此選C。（三）變式訓(xùn)練變式4：血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管后，成分變化是（）A.氧氣增多，二氧化碳減少B.氧氣減少，二氧化碳增多C.氧氣和二氧化碳都增多D.氧氣和二氧化碳都減少五、生物的生殖、發(fā)育與遺傳——生命的延續(xù)與變異（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦昆蟲（完全變態(tài)與不完全變態(tài)）、兩棲動(dòng)物（變態(tài)發(fā)育）、鳥類（卵的結(jié)構(gòu)與發(fā)育）的生殖發(fā)育特點(diǎn)；遺傳的基本規(guī)律（相對(duì)性狀、基因的顯隱性、遺傳圖解）是難點(diǎn)。（二）典型例題例5：已知人的雙眼皮（A）對(duì)單眼皮（a）為顯性。某夫婦均為雙眼皮，卻生了一個(gè)單眼皮的孩子。則該夫婦的基因組成分別是（）A.AA、AAB.AA、AaC.Aa、AaD.Aa、aa解析：?jiǎn)窝燮ず⒆拥幕蚴莂a（隱性性狀），因此父母各提供一個(gè)a基因；父母均為雙眼皮（顯性），說(shuō)明各有一個(gè)A基因，因此父母基因組成均為Aa（遺傳圖解：Aa×Aa→AA、Aa、Aa、aa，其中aa為單眼皮，概率25%），選C。（三）變式訓(xùn)練變式5：用遺傳圖解分析：若該夫婦再生一個(gè)孩子，是雙眼皮的概率為______，基因組成可能是______。六、生物的多樣性及其保護(hù)——和諧共生的智慧（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦生物分類的依據(jù)（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等）、生物多樣性的內(nèi)涵（物種、基因、生態(tài)系統(tǒng)多樣性）、保護(hù)措施（建立自然保護(hù)區(qū)等）是重點(diǎn)。（二）典型例題例6：下列關(guān)于生物分類的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.分類單位越小，共同特征越多B.同種生物的親緣關(guān)系最密切C.分類單位由大到小依次是界、門、綱、目、科、屬、種D.生物分類的主要依據(jù)是生物的生活環(huán)境解析：生物分類的主要依據(jù)是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而非生活環(huán)境（如海帶和鯨都生活在海洋，但分類不同）。分類單位越小，共同特征越多，親緣關(guān)系越近，因此選D。（三）變式訓(xùn)練變式6：建立東北虎繁育中心保護(hù)東北虎，建立長(zhǎng)白山自然保護(hù)區(qū)保護(hù)完整的生態(tài)系統(tǒng)，分別屬于保護(hù)生物多樣性的哪種措施？（）A.遷地保護(hù)、就地保護(hù)B.就地保護(hù)、遷地保護(hù)C.自然保護(hù)、就地保護(hù)D.遷地保護(hù)、自然保護(hù)七、健康的生活——守護(hù)生命的防線（一）知識(shí)點(diǎn)聚焦傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)（傳染源、傳播途徑、易感人群）與預(yù)防措施；免疫的類型（特異性免疫與非特異性免疫）；安全用藥的常識(shí)是考點(diǎn)。（二）典型例題例7：某班同學(xué)出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等癥狀，經(jīng)診斷為流感。下列措施中，屬于控制傳染源的是（）A.教室內(nèi)噴灑消毒液B.患病同學(xué)居家隔離C.學(xué)生戴口罩上課D.接種流感疫苗解析：傳染源是“患病的人或動(dòng)物”，因此隔離患病同學(xué)屬于控制傳染源；A是切斷傳播途徑（消毒），C是切斷傳播途徑（防飛沫），D是保護(hù)易感人群（接種），選B。（三）變式訓(xùn)練變式7：注射新冠疫苗后，人體產(chǎn)生的抗體只針對(duì)新冠病毒起作用，這種免疫屬于______（填“特異性”或“非特異性”）免疫。強(qiáng)化訓(xùn)練題的使用建議1.分層訓(xùn)練：基礎(chǔ)題（如概念辨析）鞏固知識(shí)點(diǎn)，綜合題（如實(shí)驗(yàn)分析）提升思維，拓展題（如聯(lián)系科技熱點(diǎn)）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。2.錯(cuò)題歸因：整理錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注“知識(shí)點(diǎn)漏洞”（如遺傳圖解理解錯(cuò)誤）或“解題方法欠缺”（如實(shí)驗(yàn)變量判斷失誤），針對(duì)性復(fù)習(xí)。3.聯(lián)系實(shí)際：將訓(xùn)練題與生活現(xiàn)象結(jié)合（如冰箱保鮮與呼吸作用、疫苗接種與免疫），體會(huì)生物知識(shí)的實(shí)用性。4.科學(xué)思維：通