一、引言新時(shí)代背景下，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的核心生力軍，其情感認(rèn)知深度、態(tài)度傾向維度與價(jià)值取向選擇，既關(guān)乎個(gè)人成長(zhǎng)的精神底色，更深刻影響著社會(huì)文明進(jìn)步的方向與國(guó)家未來(lái)發(fā)展的動(dòng)能。為系統(tǒng)把握當(dāng)代高校大學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的現(xiàn)狀、特征及潛在問(wèn)題，本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談、案例追蹤相結(jié)合的方式，對(duì)全國(guó)12所不同地域、層次（本科/專科）、學(xué)科類型（綜合類、理工類、文科類、藝術(shù)類）的高校學(xué)生開(kāi)展調(diào)研，累計(jì)回收有效問(wèn)卷1865份，訪談學(xué)生代表87人，旨在為優(yōu)化思政教育體系、引導(dǎo)青年健康成長(zhǎng)提供實(shí)證依據(jù)與實(shí)踐參考。二、調(diào)研方法（一）調(diào)研對(duì)象選取華北、華東、華南、西南地區(qū)的高校，覆蓋“雙一流”建設(shè)高校、省屬重點(diǎn)院校、應(yīng)用型本科及高職院校，確保樣本的地域多樣性、層次代表性與學(xué)科互補(bǔ)性。調(diào)研對(duì)象涵蓋大一至大四各年級(jí)，其中本科生占比78%，專科生占比22%；理工科學(xué)生45%，文科類30%，藝術(shù)類25%。（二）調(diào)研工具1.量化工具：自編《大學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀問(wèn)卷》，包含情感認(rèn)知（親情、友情、愛(ài)情）、態(tài)度傾向（社會(huì)參與、職業(yè)發(fā)展、文化認(rèn)同）、價(jià)值觀取向（理想信念、道德準(zhǔn)則、價(jià)值選擇）三大維度，共42個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)預(yù)調(diào)研檢驗(yàn)，問(wèn)卷信度（Cronbach'sα=0.89）與效度良好。2.質(zhì)性工具：設(shè)計(jì)半結(jié)構(gòu)化訪談提綱，圍繞“情感困惑、態(tài)度轉(zhuǎn)變契機(jī)、價(jià)值觀沖突事件”等主題，選取不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行深度訪談，時(shí)長(zhǎng)30-60分鐘/人，錄音后轉(zhuǎn)錄為文本資料。（三）調(diào)研過(guò)程調(diào)研于2023年9月至12月開(kāi)展，采用“線上問(wèn)卷星+線下實(shí)地發(fā)放”結(jié)合的方式收集數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS26.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（描述性統(tǒng)計(jì)、交叉分析），訪談資料采用“主題編碼法”歸納提煉核心觀點(diǎn)，確保研究結(jié)論的科學(xué)性與豐富性。三、調(diào)研結(jié)果分析（一）情感認(rèn)知：從“關(guān)系依賴”到“理性經(jīng)營(yíng)”的轉(zhuǎn)型1.親情：情感底色深厚，但陪伴實(shí)踐受困超九成學(xué)生（92%）認(rèn)可“家庭是情感港灣”，但日常溝通頻率呈“年級(jí)分化”：大一學(xué)生周均通話/視頻約3次，大四因?qū)嵙?xí)、求職降至1-2次。約75%的學(xué)生坦言“陪伴父母的時(shí)間與學(xué)業(yè)/職業(yè)發(fā)展存在平衡壓力”，訪談中，某醫(yī)學(xué)院大四學(xué)生小楊提到：“備考規(guī)培、撰寫(xiě)論文占據(jù)了大部分時(shí)間，只能通過(guò)‘微信步數(shù)分享’‘節(jié)日快遞禮物’維系親情，感覺(jué)和家人的情感聯(lián)結(jié)變得‘儀式化’了。”2.友情：志同道合成核心，但社交呈現(xiàn)“泛化與分化”82%的學(xué)生認(rèn)為“志同道合是友情核心”，但社交平臺(tái)“泛好友”現(xiàn)象突出：超六成學(xué)生微信好友數(shù)超500人，僅35%能定期（每周≥1次）與10人以上深交。宿舍關(guān)系方面，40%的學(xué)生表示“存在小摩擦但能主動(dòng)溝通化解”，藝術(shù)類院校因創(chuàng)作合作頻繁，宿舍情感聯(lián)結(jié)強(qiáng)度顯著高于理工類（訪談中，某美院學(xué)生提到“熬夜趕畢設(shè)時(shí)，室友的一杯熱奶茶比任何社交技巧都管用”）。3.愛(ài)情：謹(jǐn)慎期待為主，成長(zhǎng)訴求超越浪漫幻想63%的學(xué)生持“謹(jǐn)慎期待”態(tài)度，認(rèn)為愛(ài)情需“三觀契合、共同成長(zhǎng)”；28%的學(xué)生坦言“曾因戀愛(ài)影響學(xué)業(yè)”（主要集中在大二、大三）。訪談中，理工科學(xué)生更關(guān)注“精神共鳴與專業(yè)互補(bǔ)”（如“和女友組隊(duì)參加機(jī)器人競(jìng)賽”），文科學(xué)生重視“情感表達(dá)的儀式感與思想碰撞”（如“每周一起讀一本書(shū)并寫(xiě)感悟”）。（二）態(tài)度傾向：從“被動(dòng)關(guān)注”到“主動(dòng)參與”的覺(jué)醒1.社會(huì)參與：熱點(diǎn)關(guān)注度高，但實(shí)踐存在“淺層化”傾向76%的學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（如鄉(xiāng)村振興、科技自立自強(qiáng)），但參與實(shí)踐呈現(xiàn)“認(rèn)知-行動(dòng)落差”：超五成學(xué)生僅通過(guò)“轉(zhuǎn)發(fā)資訊、線上捐款”參與，僅22%有過(guò)“志愿服務(wù)、田野調(diào)研、政策宣講”等深度實(shí)踐。疫情期間，90%的學(xué)生認(rèn)可“青年責(zé)任”，但線下參與受限于校園管理政策，部分學(xué)生坦言“想當(dāng)志愿者卻找不到正規(guī)渠道”。2.職業(yè)發(fā)展：雙目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，但迷茫感與現(xiàn)實(shí)焦慮并存88%的學(xué)生將“個(gè)人成長(zhǎng)”與“社會(huì)價(jià)值”作為職業(yè)選擇雙目標(biāo)（理工科傾向“技術(shù)報(bào)國(guó)”，文科關(guān)注“文化傳播、社會(huì)服務(wù)”）。但35%的學(xué)生存在“職業(yè)迷?！保诵耐袋c(diǎn)為“行業(yè)信息不對(duì)稱”（如“不知道生物專業(yè)除了考研還有哪些職業(yè)方向”）、“興趣與現(xiàn)實(shí)沖突”（如“喜歡文學(xué)但擔(dān)心就業(yè)薪資低”）。訪談中，“考研熱”“考公熱”背后是對(duì)“穩(wěn)定發(fā)展”的追求，但也有學(xué)生反思“跟風(fēng)選擇可能浪費(fèi)自身優(yōu)勢(shì)”。3.文化認(rèn)同：傳統(tǒng)認(rèn)知扎實(shí)，但實(shí)踐參與度待提升92%的學(xué)生認(rèn)同“中華文化底蘊(yùn)深厚”，但對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、非遺文化的參與度呈“認(rèn)知-實(shí)踐落差”：85%能說(shuō)出3個(gè)以上傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，僅40%會(huì)主動(dòng)參與民俗活動(dòng)（如端午包粽、中秋賞月）。對(duì)西方文化的態(tài)度，68%持“取其精華，去其糟粕”，但部分學(xué)生存在“盲目追捧”現(xiàn)象（如過(guò)度崇尚“圣誕派對(duì)”“情人節(jié)儀式”，卻對(duì)“七夕”“重陽(yáng)”的文化內(nèi)涵了解甚少）。（三）價(jià)值觀取向：從“多元探索”到“責(zé)任錨定”的凝聚1.理想信念：家國(guó)情懷為主流，但目標(biāo)呈現(xiàn)“差異化細(xì)分”79%的學(xué)生認(rèn)同“個(gè)人理想應(yīng)融入國(guó)家發(fā)展”，但具體目標(biāo)呈現(xiàn)“多元化”：30%聚焦“學(xué)術(shù)科研”（如“攻克芯片技術(shù)難題”），25%關(guān)注“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”（如“用AI技術(shù)賦能鄉(xiāng)村教育”），20%希望“扎根基層服務(wù)社會(huì)”（如“成為鄉(xiāng)村教師、社區(qū)工作者”）。訪談中，“00后”學(xué)生更強(qiáng)調(diào)“自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一”，如“用專業(yè)知識(shí)解決鄉(xiāng)村醫(yī)療資源分配不均的問(wèn)題”。2.道德準(zhǔn)則：誠(chéng)信責(zé)任受重視，但“知行脫節(jié)”現(xiàn)象凸顯86%的學(xué)生重視“誠(chéng)信、責(zé)任、尊重”，但校園“學(xué)術(shù)不端”“抄襲作業(yè)”等現(xiàn)象仍有發(fā)生（約15%的學(xué)生承認(rèn)“曾有過(guò)僥幸心理”）。網(wǎng)絡(luò)道德方面，70%的學(xué)生能“理性發(fā)言”，但30%曾因“情緒沖動(dòng)”發(fā)表過(guò)激言論（如“在微博罵戰(zhàn)中人身攻擊”），事后多表示“后悔，覺(jué)得違背了自己的道德認(rèn)知”。3.價(jià)值選擇：道義優(yōu)先成共識(shí)，但利益權(quán)衡仍存困惑面對(duì)“利益與道義”沖突，62%的學(xué)生選擇“堅(jiān)守道義”（如“拒絕幫企業(yè)做虛假宣傳”），但28%會(huì)“權(quán)衡利弊”（如“為了獎(jiǎng)學(xué)金名額，在評(píng)優(yōu)中夸大自身貢獻(xiàn)”）。消費(fèi)觀上，55%的學(xué)生“理性消費(fèi)，量入為出”，30%存在“攀比心理”（如“省吃儉用買名牌包”“超前消費(fèi)買數(shù)碼產(chǎn)品”），訪談中“精致窮”現(xiàn)象在女生群體中較突出，部分學(xué)生反思“消費(fèi)主義正在侵蝕自己的價(jià)值觀”。四、問(wèn)題與挑戰(zhàn)（一）情感表達(dá)的“功利化”與“疏離感”部分學(xué)生將親情、友情視為“資源交換工具”，約20%的學(xué)生坦言“交友會(huì)看對(duì)方家庭背景/社會(huì)資源”；虛擬社交擠壓現(xiàn)實(shí)情感空間，超四成學(xué)生“線上侃侃而談，線下沉默寡言”，訪談中，某文科學(xué)生自嘲“和網(wǎng)友聊得火熱，卻和室友一周說(shuō)不上十句話”。（二）價(jià)值觀的“迷茫感”與“知行脫節(jié)”部分學(xué)生對(duì)“個(gè)人與國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系”認(rèn)知模糊，存在“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”的消極心態(tài)；道德認(rèn)知與行為存在落差，如認(rèn)可“誠(chéng)信”卻在考試中“打小抄”，反映出“認(rèn)知-實(shí)踐”轉(zhuǎn)化機(jī)制的缺失。（三）社會(huì)參與的“碎片化”與“被動(dòng)性”多數(shù)學(xué)生的社會(huì)參與停留在“淺層次關(guān)注”，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃與持續(xù)行動(dòng)；受就業(yè)壓力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)影響，“躺平”“擺爛”心態(tài)在部分學(xué)生中蔓延，削弱了社會(huì)責(zé)任感的行動(dòng)力（如“覺(jué)得自己改變不了什么，不如多刷幾道題”）。五、對(duì)策建議（一）學(xué)校：構(gòu)建“情感-價(jià)值-實(shí)踐”三位一體教育體系1.情感教育創(chuàng)新：開(kāi)設(shè)“家庭心理學(xué)”“社交禮儀與情感溝通”選修課，將情感教育融入《大學(xué)語(yǔ)文》《思想道德與法治》等課程；建立“學(xué)業(yè)-情感”雙導(dǎo)師制，導(dǎo)師定期與學(xué)生進(jìn)行“情感復(fù)盤”談話。2.價(jià)值引領(lǐng)深化：結(jié)合專業(yè)特色開(kāi)展“價(jià)值踐行”實(shí)踐，如理工科“科技助農(nóng)團(tuán)隊(duì)”、文科“非遺傳承調(diào)研小組”，讓學(xué)生在解決社會(huì)問(wèn)題中堅(jiān)定理想信念。3.實(shí)踐平臺(tái)升級(jí)：與社區(qū)、企業(yè)共建“階梯式”實(shí)踐基地（如“短期實(shí)習(xí)+項(xiàng)目制參與+長(zhǎng)期服務(wù)”），降低社會(huì)參與門檻，緩解“實(shí)踐碎片化”問(wèn)題。（二）家庭：強(qiáng)化“情感陪伴+文化傳承”雙重角色1.情感陪伴提質(zhì)：父母主動(dòng)學(xué)習(xí)“代際溝通技巧”，每周固定“家庭交流時(shí)間”（如“周末家庭會(huì)議”），避免僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)；通過(guò)“家庭旅行”“傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)”（如端午包粽、中秋賞月）增強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)。2.文化傳承賦能：家庭中開(kāi)展“家風(fēng)故事分享”“傳統(tǒng)技藝體驗(yàn)”（如書(shū)法、剪紙），將文化認(rèn)同轉(zhuǎn)化為日常實(shí)踐，緩解“認(rèn)知-實(shí)踐落差”。（三）社會(huì)：營(yíng)造“正向輿論+友好實(shí)踐”支持環(huán)境1.輿論引導(dǎo)優(yōu)化：媒體多報(bào)道“青年榜樣”（如科研新秀、基層志愿者），減少“躺平”“內(nèi)卷”等焦慮性傳播；打造“大學(xué)生社會(huì)參與案例庫(kù)”，通過(guò)短視頻、紀(jì)錄片等形式展示實(shí)踐成果，激發(fā)參與熱情。2.實(shí)踐機(jī)會(huì)擴(kuò)容：企業(yè)、社會(huì)組織推出“大學(xué)生專屬實(shí)踐計(jì)劃”（如“暑期鄉(xiāng)村振興實(shí)踐營(yíng)”“非遺創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”），提供資金、導(dǎo)師支持，讓學(xué)生“想?yún)⑴c、能參與、愛(ài)參與”。（四）學(xué)生：建立“自我反思+主動(dòng)成長(zhǎng)”內(nèi)驅(qū)機(jī)制1.情感-價(jià)值成長(zhǎng)檔案：定期（每月）反思情感關(guān)系（如“親情溝通質(zhì)量評(píng)分”“友情深度盤點(diǎn)”），明確價(jià)值觀目標(biāo)（如“年度理想踐行計(jì)劃”），將抽象理念轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。2.深度社交突破：主動(dòng)參與“讀書(shū)會(huì)”“公益社團(tuán)”“專業(yè)實(shí)踐小組”，打破虛擬社交的疏離感，在真實(shí)互動(dòng)中提升情感表達(dá)能力與社會(huì)責(zé)任感。六、結(jié)論本調(diào)研揭示：當(dāng)代大學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的主流積極向上——親情