第1課《古詩三首》四時田園雜興（其三十一）+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

①古詩三首

統(tǒng)編語文五年級下冊第一單元

朗讀三首古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

四時田園雜興（其二十五）

〔宋〕范成大

梅子金黃杏子肥，

麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，

惟有蜻蜓蛺蝶飛。

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

晝

耘

供

zhòu

yún

ɡònɡ

范成大，南宋名臣、詩人，與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人"。晚年退隱蘇州石湖，自號石湖居士，寫下了60首“四時田園雜興”。

稚子弄冰

[宋]楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

稚

鉦

磬

zhēnɡ

qìnɡ

zhì

楊萬里，南宋著名詩人。他寫了許多兒童生活題材的詩，充滿了童真童趣。

宿新市徐公店

〔宋〕楊萬里

籬落疏疏一徑深，

樹頭新綠未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無處尋。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

陂

漪

bēi

yī

雷震：南宋著名詩人，

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

晝

耘

供

鉦

磬

陂

漪

zhòu

yún

ɡònɡ

zhēnɡ

qìnɡ

bēi

yī

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

這三首詩所寫的內(nèi)容有什么共同點？

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

如果能夠穿越到古代，你想體驗?zāi)囊环N童年生活？

（1）選擇自己喜歡的一首詩；

（2）參考注釋理解詩句，想象詩中描寫的畫面；

（3）同桌之間互相說一說自己看到的畫面，體會到的樂趣。

如果能夠穿越到古代，你想體驗?zāi)囊环N童年生活？

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田①夜績麻②，

村莊兒女③各當(dāng)家④。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

①耘田：在田間除草

②績麻：把麻搓成線（用來織布）

③兒女：這里指成年男女

④當(dāng)家：承擔(dān)家庭的勞動

參看注釋，說說詩句意思。

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田①夜績麻②，

村莊兒女③各當(dāng)家④。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

這是哪個季節(jié)的勞動場景？你仿佛看到了怎樣的畫面？

①耘田：在田間除草

②績麻：把麻搓成線（用來織布）

③兒女：這里指成年男女

④當(dāng)家：承擔(dān)家庭的勞動

男耕女織，是中國古代社會的基本特點

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解⑤供⑥耕織，

也傍⑦桑陰⑧學(xué)種瓜。

⑤解：理解

⑥供：從事

⑦傍：靠近

⑧桑陰：桑樹的樹蔭下

參看注釋，說說詩句意思。

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解⑤供⑥耕織，

也傍⑦桑陰⑧學(xué)種瓜。

⑤解：理解

⑥供：從事

⑦傍：靠近

⑧桑陰：桑樹的樹蔭下

你仿佛看到了怎樣的畫面？

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

你喜歡這樣的兒童生活嗎？

稚子①弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆②脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦③。

敲成玉磬④穿林響，

忽作玻璃⑤碎地聲。

注釋

______

_________

①稚子：小孩子

②金盆：金屬的盆子

③銀鉦：一種銀色金屬打擊樂器

④玉磬：一種玉石打擊樂器

⑤玻璃：古代常指一種玉石

借助注釋了解古代事物

鉦

磬

稚子①弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆②脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦③。

敲成玉磬④穿林響，

忽作玻璃⑤碎地聲。

稚子弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

你喜歡這樣的兒童生活嗎？

稚子弄冰

[宋]楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

注釋

______

_________

①陂：池塘的堤岸

②漪：水中的波紋

③腔：曲調(diào)

④信口：隨口

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

兩個“滿"意思一樣嗎？

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

夕陽落在山頭，就像被遠(yuǎn)山輕輕銜在嘴里。運用擬人寫法，寫得富有情趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

坐？騎？

“橫”字妙在哪里？

一個“橫"字，寫出了牧童吹笛時的悠閑自在

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

短笛無腔信口吹，

就是

_______地吹。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

你向往這樣的生活嗎？

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

詩人為什么寫兒童生活？表達(dá)了怎樣的情感？

四時田園雜興（其三十一）

〔宋〕范成大

晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

稚子弄冰

〔宋〕楊萬里

稚子金盆脫曉冰，

彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，

忽作玻璃碎地聲。

村晚

〔宋〕雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

朗讀、背誦三首古詩，

默寫《四時田園雜興》

改寫小貼士

明確這首詩所寫的時間（季節(jié)）、地點和人物。

理解詩句，結(jié)合插圖，想象當(dāng)時的畫面和情景。

寫出人物的語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)人物的心情。

選擇一首古詩，展開想象，改寫成短文走進(jìn)古代兒童的別樣生活

五下《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

【單元解讀】

（一）單元主題與課文編排

本單元以“童年往事”為核心主題，精選四篇課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味對童年的深刻記憶，體會其中蘊含的濃濃情意，并關(guān)注自身正在經(jīng)歷的童年生活。各課文具體編排如下：

《古詩三首》：收錄《四時田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》《村晚》三首古詩，均聚焦古代兒童生活，勾勒出古樸純真的童年圖景。

《祖父的園子》：以回憶視角，展現(xiàn)“我"在園子里無拘無束、自由愜意的童年時光。

《月是故鄉(xiāng)明》：通過描寫童年時期在故鄉(xiāng)的快樂往事，抒發(fā)成年后對童年與故鄉(xiāng)的深切懷念。

《梅花魂》：結(jié)合童年經(jīng)歷，講述外祖父的相關(guān)故事，傳遞出外祖父對祖國的深切思念。

（二）單元語文要素：體會課文表達(dá)的思想感情

1.要素銜接與目標(biāo)定位。本單元語文要素為“體會課文表達(dá)的思想感情”，具有明確的銜接性與遞進(jìn)性。在此之前，教材已先后安排“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情"初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情"等要素，學(xué)生已具備基礎(chǔ)的體會方法。本單元核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的方法，主動體會課文表達(dá)的思想感情。

2.要素落實路徑。四篇課文采用不同的思想感情表達(dá)方法，課后題與學(xué)習(xí)提示同步跟進(jìn)引導(dǎo)，助力要素落實：《祖父的園子》：將情感蘊含于園中花、蟲子、鳥兒等具體事物的描寫中，借具象事物承載自由快樂的童年情感?！对率枪枢l(xiāng)明》：通過典型事例的敘述與直抒胸臆的語句相結(jié)合，強化作者的思鄉(xiāng)之情?！睹坊ɑ辍罚阂劳芯唧w事例與細(xì)節(jié)描寫，含蓄傳遞外祖父對祖國的思念之情。此外，配套設(shè)計進(jìn)一步深化要素理解：《祖父的園子》課后“閱讀鏈接”補充整本書結(jié)尾，幫助學(xué)生更深入體會情感、豐富閱讀體驗；“交流平臺"引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)體會思想感情的閱讀經(jīng)驗；“詞句段運用”第二題通過“體會語句強烈感情+仿寫"的練習(xí)，實現(xiàn)從理解到運用的轉(zhuǎn)化。

（三）單元習(xí)作要求：把一件事的重點部分寫具體

1.習(xí)作話題與主題關(guān)聯(lián)。習(xí)作話題“那一刻，我長大了”從單元主題“童年往事"延伸而來，既呼應(yīng)了對“童年”的關(guān)注，又引導(dǎo)學(xué)生聚焦自身成長歷程，實現(xiàn)從“了解他人童年"到“審視自我成長”的過渡。

2.習(xí)作核心要求與讀寫結(jié)合。本單元習(xí)作核心要求為：寫清楚成長過程中印象最深的一件事的經(jīng)過，重點將受到觸動、感到長大的“那一刻"寫具體，并表達(dá)自己的真情實感。這一要求與單元閱讀要素形成緊密的讀寫結(jié)合：閱讀環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何通過具體內(nèi)容傳遞情感，習(xí)作環(huán)節(jié)則要求學(xué)生借鑒相關(guān)方法，用具體描寫表達(dá)自身成長中的真切感受，實現(xiàn)“讀”的方法向“寫"的遷移。

【文本解讀】

本課的三首古詩，都是童趣詩，描寫的都是古代的兒童生活。范成大的《四時田園雜興》，寫的是古代兒童在大人的影響下，小小年紀(jì)就傍著桑陰學(xué)種瓜的情景，讓我們看到了古代兒童的勤勞能干。楊萬里的《稚子弄冰》，則描繪了幾個兒童在寒冷的冬天玩冰的畫面，讓我們看到了古代兒童的快樂會玩。雷震的《村晚》則描寫了一幅放牛歸來橫坐在牛背上吹著短笛的畫面，讓我們看到了古代兒童的悠閑自在。通過品味詩句，想象畫面，感受古代兒童生活的情趣，是本課學(xué)習(xí)的重點。

三首古詩其實都是成人所見成人所寫，在描寫兒童生活畫面的同時，其實也流露出對兒童的喜愛與對童年的懷念。

【設(shè)計理念】

本設(shè)計立足單元童年主題，以三首童趣詩為載體，緊扣教材文質(zhì)兼美、主題聚合的編寫特點，踐行以生為本、素養(yǎng)導(dǎo)向的新課改理念，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與人文感悟的深度融合。具體如下：

1.主題統(tǒng)整，深化內(nèi)涵。以古代兒童的別樣生活為線索串聯(lián)古詩，既凸顯文本共性，又挖掘每首詩的獨特意趣，呼應(yīng)單元“珍藏童年記憶”的核心訴求。

2.素養(yǎng)落地，語用為先。聚焦朗讀背誦、理解想象、改寫運用等關(guān)鍵能力，將字詞理解、畫面想象、情感體悟融入任務(wù)，落實語言建構(gòu)與審美鑒賞目標(biāo)。

3.自主探究，凸顯主體。設(shè)計自主選擇、同桌交流、全班共學(xué)活動，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生在主動參與中深化文本理解與感悟。

4.讀寫融通，學(xué)以致用。以背默夯實積累，以改寫轉(zhuǎn)化所學(xué)，通過小貼士搭建表達(dá)支架，實現(xiàn)從“讀懂詩"到“寫好文”的能力進(jìn)階。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.能夠有感情地朗讀、背誦三首古詩，并能默寫。

2.能理解詩句，想象畫面，走進(jìn)古代兒童的別樣生活，體驗古代兒童的生活情趣。（重難點）

3.能展開想象，選擇自己喜歡的一首詩改寫成一篇短文。

【教學(xué)過程】

第一課時

◎單元導(dǎo)入，揭示課題

1.呈讀單元篇章頁主題句：

每一個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

冰心奶奶的這句話，說的是大人對于童年的感受。的確如此，童年是人生最美好的階段，童年往事，是人生最美好的回憶。

2.這個單元，我們要學(xué)習(xí)的課文，都與童年這個主題有關(guān)，寫的都是童年最令人心動神移的記憶。這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)古詩三首。

揭示課題：古詩三首

設(shè)計意圖：以冰心名言開篇，緊扣單元“童年"主題，自然建立“大人對童年的懷念”與古詩內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。喚醒學(xué)生情感共鳴，明確本課學(xué)習(xí)方向，為后續(xù)賞析古詩中兒童生活與詩人情感做好鋪墊。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)一通讀古詩，了解詩人，整體感知

1.課件出示《四時田園雜興》

（1）理解詩題，回顧四下學(xué)過的另一首《四時田園雜興》。

（2）再次了解作者范成大。

（3）指名朗讀、齊讀，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“晝"耘”“供”，讀好詩句的節(jié)奏。

2.課件出示《稚子弄冰》

（1）理解詩題。稚子：小孩子；弄冰：玩冰。題目告訴我們這首詩寫什么。

（2）了解詩人楊萬里，回顧四年級學(xué)過的古詩《宿新市徐公店》

（3）指名朗讀、齊讀，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“鉦”“磬"

3.課件出示《村晚》

（1）理解詩題，了解詩人。

（2）指名朗讀、齊讀，相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“陂”“漪"

4.說一說三首詩所寫的內(nèi)容有什么共同點？

交流，明確：都寫了古代兒童的生活。第一首寫古代的孩子在學(xué)種瓜，第二首寫古代的孩子在玩冰，第三首寫古代的孩子橫坐在牛背上吹短笛。

設(shè)計意圖：通過釋題、識詩人、正音讀、找共性等基礎(chǔ)活動，銜接舊知、夯實基礎(chǔ)。幫助學(xué)生快速把握三首古詩核心內(nèi)容與共性主題，搭建文本認(rèn)知框架，為深度品味詩句筑牢根基。

◎?qū)W習(xí)任務(wù)二品味詩句，想象畫面，體會樂趣

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

如果能夠穿越時空，你最想去體驗一下哪一首古詩所描述的兒童生活？學(xué)種瓜，弄曉冰，還是吹短笛？

（1）選擇自己喜歡的一首詩；

（2）參考注釋理解詩句，想象詩中描寫的畫面；

（3）同桌之間互相說一說自己看到的畫面，體會到的樂趣。

2.交流分享，全班共學(xué)《四時田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

（1）指名參考注釋，說說詩句的意思。

參考：白天在田間耕種除草，夜晚在家中搓麻織布，村莊里的男男女女都有自己的活在干。

（2）這是哪個季節(jié)的勞動場景？你仿佛看到了怎樣的畫面？

交流，明確：這是初夏時節(jié)農(nóng)村的勞動場景，大家都在勞動，都在忙碌。

補充指出：男耕女織，是中國古代社會的基本特點

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

（3）參考注釋，指名說說這兩句詩的意思。

（4）你仿佛看到了怎樣的畫面？

交流中相機點撥引導(dǎo)：這個孩子是怎樣學(xué)種瓜的？他會做什么？說什么？你想體驗這樣的生活嗎？

3.交流分享，全班共學(xué)《稚子弄冰》

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

（1）借助注釋，結(jié)合圖片，了解詩中的古代事物：

金盆：金屬的盆子

銀鉦：一種銀色金屬打擊樂器

玉磬：一種玉石打擊樂器

玻璃：古代常指一種玉石

（2）稚子是怎樣玩冰的，圈出詩句中的關(guān)鍵動作說一說。

脫——穿——敲——碎

（3）稚子弄冰的過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？想象他們當(dāng)時的語言、動作、神態(tài)。

（4）這樣的童年生活，你想體驗嗎？

第二課時

4.交流分享，全班共學(xué)《村晚》

山滿池塘草滿陂，山銜落日浸寒漪。

（1）山滿池塘草滿陂，兩個“滿”，意思一樣嗎？

第一個“滿”，是指水池塘里的水滿起來了；

第二個“滿”，是指池塘岸邊的草長起來了，十分茂盛。

（2）山銜落日浸寒漪，你覺得哪個字寫得特別妙？

引導(dǎo)品味“銜"的情趣：夕陽落在山頭，就像被遠(yuǎn)山輕輕銜在嘴里。運用擬人寫法，寫得富有情趣。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。