第17課《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)第17課《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，練習(xí)圈點(diǎn)勾畫和作摘錄、寫批注的方法。

2.了解故事主要情節(jié)，品味細(xì)節(jié)描寫，把握文章的情感態(tài)度。

3.體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的做人的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，品味細(xì)節(jié)描寫，把握文章情感態(tài)度

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情。

三、教學(xué)過程

【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】

生命有強(qiáng)大與孱弱之別，但沒有高低貴賤之分。因此，達(dá)爾文說：“對(duì)動(dòng)物的人道是人類所能繼承的最高貴的美德。"一個(gè)對(duì)弱小動(dòng)物的生命毫無同情心和責(zé)任感，甚至是殘暴地對(duì)待動(dòng)物的人，是不可能去關(guān)愛寬容他人的。鄭振鐸的《貓》就是一篇寫人與動(dòng)物相處故事的文章，它能給予我們?cè)鯓拥男撵`觸動(dòng)和人生啟迪呢？

【背景介紹】

作家簡(jiǎn)介

鄭振鐸：(1898-1958)福建長(zhǎng)樂人。作家、翻譯文學(xué)史家，主要著作有歐行日記》《海燕》等。

時(shí)代背景

《貓》最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體——文學(xué)研究會(huì)。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問題，他在小說中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛的思想和心情。

【整體感知】

字詞積累

逗（dòu）縷（lǚ）倚（yǐ）妄（wànɡ）

消耗（hào）憂郁（yù）懶惰（duò）慫恿（sǒnɡyǒnɡ）

安詳（xiánɡ）乞丐（ɡài）預(yù)警（jǐnɡ）悵然（chànɡ）

蜷伏（quán）叮囑（zhǔ）懲戒（chénɡ）悲楚（chǔ）

斷語(yǔ)（duàn）冤枉（yuān）虐待（nüè）芙蓉鳥（fúrónɡ）

畏罪潛逃（qián）綾（línɡ）污澀（sè）詛罵（zǔ）

【文本探究】

1.讀“貓”——理解形象特征。

（1）活動(dòng)：角色描述或做讀書卡片。假如你就是其中的一只貓，請(qǐng)你從來歷、外貌、性情、經(jīng)歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不了解你的人能比較全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)你。做讀書卡片要合理設(shè)置卡片項(xiàng)目?jī)?nèi)容，如名字、來歷、外貌特征、性情、相關(guān)事件和結(jié)局等。

首先，不管是角色描述還是做讀書卡片，目的是感知課文內(nèi)容，因此需要踏實(shí)觸摸文本。其次，轉(zhuǎn)換描述角度和呈現(xiàn)方式，既需要提取課文相關(guān)信息，又應(yīng)投入個(gè)人智慧，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

（2）探究：這三只貓各有怎樣突出的特征？你喜歡哪只貓及其原因是什么？

明確：貓的特征：第一只貓顏色花白，活潑好動(dòng)；第二只貓生性好動(dòng)，本領(lǐng)不凡；第三只貓外形丑陋，性情憂郁懶惰。

個(gè)性體驗(yàn)：第二只貓更招人喜歡，因?yàn)樗鹊谝恢回埜腥じ顫?，而且有捉老鼠的本領(lǐng)；更喜歡第一只貓，它不亂來，活潑天真而又懂事乖巧，不像第二只貓那樣放縱，到處亂跑而自惹麻煩；第三只貓更令人稱道，盡管它的外貌沒有一點(diǎn)是討人喜歡的，但它不忘主人收養(yǎng)之恩，平時(shí)它也會(huì)親近母親和三妹，它凝視那芙蓉鳥，說不定是為了提醒主人提防黑貓呢。即使被冤屈、被驅(qū)趕，它躲在別人家的屋頂上，始終不遠(yuǎn)離主人家，直到凍死、餓死或者與黑貓戰(zhàn)死，它有情有義、寬宏大度。

2.體“情"——感受心理歷程。

（1）活動(dòng)：先從文中畫出有關(guān)“我”及家人對(duì)貓的表現(xiàn)和亡失的態(tài)度及情感傾向的關(guān)鍵詞句，有情味地讀出來，然后梳理出三次養(yǎng)貓作者情感變化發(fā)展的軌跡并用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來：可用自己的話進(jìn)行概述，可通過列表呈現(xiàn)，也可畫一個(gè)大致的曲線表示出來。

（2）概述：第一只貓的外貌形態(tài)和活潑性情使我們感到愉快，它的生病和死亡，給家人帶來了憂郁和酸辛；第二只貓的頑皮給“我們"帶來了快樂，也令“我們”擔(dān)心，它會(huì)捉鼠的本領(lǐng)也給家中帶來益處，過路人把它抱走令“我"心生憤恨；我們都不喜歡在門口撿來的外形丑陋、性情慵懶的第三只小花貓，“芙蓉鳥事件”它被冤屈和懲戒，“我"追悔莫及、愧疚難當(dāng)。

（3）探究：“我”情感的變化受到哪些方面因素的影響？呈現(xiàn)怎樣的發(fā)展趨勢(shì)？

明確：受到貓形貌性情、行為表現(xiàn)，貓的命運(yùn)結(jié)局的影響，也與“我"對(duì)貓的認(rèn)識(shí)判斷和相關(guān)行為有關(guān)。

情感變化呈現(xiàn)由弱變強(qiáng)、由淺入深的過程，從“我”的感受方面就可以看出：第一只貓病亡“我"雖然酸辛，但很快就抱來了第二只貓；第二只貓被路人捉去后，“我”“悵然"、“憤恨”，“我家好久不養(yǎng)貓"；第三只貓被冤屈致死，我萬分痛悔，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。

3.探“因"——領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)涵。

（1）啟思：從上面的探究可以看出，第三只貓的亡失，對(duì)“我”的觸動(dòng)最大、影響最深，因?yàn)椤拔?冤屈了這只無辜的貓。那么，這件事貓就沒有責(zé)任嗎？

（2）活動(dòng)：假如第三只貓死后，其哥哥覺得弟弟是被冤屈致死，將“我”告到了法庭。為了弄清事情發(fā)生的深層原因，追究責(zé)任，訴訟代理人（甲方）與辯護(hù)律師（乙方）進(jìn)行法庭辯論。甲方觀點(diǎn)——責(zé)任在主人；乙方觀點(diǎn)——責(zé)任在貓。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，準(zhǔn)備辯論，發(fā)言要言之有據(jù)，言之成理。

（3）呈現(xiàn)：①乙方：貓被冤屈，主人不是故意的，是被一些現(xiàn)象所蒙蔽，比如貓“常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望著”，事件發(fā)生時(shí)它偏偏正“躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)”，且“嘴里好像還在吃著什么”，這不能不讓人心生疑問。甲方：主人疑神疑鬼鑄成大錯(cuò)，讓人想起智子疑鄰的故事?！袄铣蛑\中的鳥”，可能是與鳥對(duì)話，也許貓是想如何保護(hù)鳥，還可能貓是想告訴鳥在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候怎樣逃跑。它嘴里吃的也許是一塊魚頭呢。簡(jiǎn)直太主觀、太武斷了！

②乙方：貓自身的缺陷是貓被誤解和冤屈的重要原因。貌相丑陋也許難以改變，但性格變得活潑快樂一點(diǎn)還是可以做到的吧，勤快一些也不那么難吧。假如這件事發(fā)生時(shí)，家里養(yǎng)著的是第一只或第二只貓，主人肯定不會(huì)懷疑到它們的頭上，甚至即便是它們吃了芙蓉鳥，主人也未必會(huì)懲戒它們。甲方：這貓是有缺陷，毛色不好看，長(zhǎng)得丑陋；性情懶惰，不活潑。它應(yīng)該學(xué)會(huì)改變自己，但這根本不是被冤屈的理由。

③甲方：貓有諸多缺陷，主人及家人看著不順眼，想趕走貓甚至要置貓于死地恐怕也是“蓄謀已久"了吧？乙方：首先，所謂“蓄謀已久”是無稽之淡，如果要趕走甚至要置它于死地，當(dāng)初就根本不會(huì)收留它；其次，你們也承認(rèn)貓有缺點(diǎn)，那么這個(gè)缺點(diǎn)可能就導(dǎo)致被人誤解。應(yīng)該注意協(xié)調(diào)與主人的關(guān)系，要學(xué)會(huì)改善自己，獲得別人的喜歡。

④甲方：主人不僅在精神上歧視它，而且在身體上摧殘它，毫不留情的懲戒令貓躲到鄰家的屋頂上被凍死餓死，直接導(dǎo)致了貓的悲劇，因此，主人對(duì)貓之死應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。乙方：主人的責(zé)任是不可推卸的，“我"痛悔莫及，甚至還發(fā)誓“我家永不養(yǎng)貓”。而且，懲戒有咬死芙蓉鳥嫌疑的貓，正表現(xiàn)了“我"的善良、正直和憎惡邪惡的性格?！拔摇睙o意傷害貓，死一只貓根本不必這樣自責(zé)，這說明“我"是一位不傷無辜、心地善良、勇于反省自責(zé)的人。

（4）探究：看來人和貓都有責(zé)任，都應(yīng)該反省自我。你認(rèn)為作者通過講述養(yǎng)貓的故事想要告訴我們什么？

明確：①凡事不能單憑印象，主觀臆斷，重要的是弄清事實(shí)，明辨是非。②要做一個(gè)嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改、勇于承擔(dān)責(zé)任的人。③不受歡迎往往會(huì)成為冤案的犧牲品；有缺點(diǎn)和不足的人需要自我完善,才能避免不幸。

4.尋“道”——感悟方法創(chuàng)意。

（1）活動(dòng)：與作者對(duì)話。假如你是鄭振鐸時(shí)代的一位學(xué)生，請(qǐng)你就《貓》這篇課文的立意構(gòu)思、寫法語(yǔ)言方面存在的疑難問題提出來，與“他"探討。

內(nèi)容示例：①如果要表達(dá)“反對(duì)主觀臆斷、明辨是非”的意旨，只寫第三只貓就可以了，為什么要寫前兩只貓？如果要通過對(duì)比來突出主題，前兩只貓只寫一只就可以了，為什么都作了較詳細(xì)的敘述？從藝術(shù)表現(xiàn)上看，運(yùn)用了對(duì)比和襯托。前兩只貓的受寵，反襯了第三只貓?jiān)饫溆?；而第三只貓?jiān)饫溆龅牡匚?，是釀成它的悲劇的直接原因。由此我們知道了，一個(gè)人無論做什么事，都不能憑個(gè)人的好惡，否則就會(huì)出現(xiàn)誤差，甚至?xí)斐蔁o法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

②不管三只貓是否討人喜歡，自身性情有沒有缺點(diǎn)，但都有一個(gè)“亡失"的悲劇結(jié)局，這有必然性嗎？這告訴我們什么？這必然性就在于“人對(duì)弱小生命的漠視”、“人的自私和貪婪"、“人的偏見與武斷”。它告訴我們，生命是脆弱的，弱小者的生命尤其脆弱，我們應(yīng)該心存仁愛與悲憫，勇敢地承擔(dān)責(zé)任，珍視愛護(hù)弱小的生命。

（2）探究：你認(rèn)為閱讀文章，領(lǐng)會(huì)作品要旨要注意什么？

閱讀一篇文章，要掌握正確的閱讀方法，比如分析和鑒別；要理解一篇作品的要旨，一定要從整體上把握，也就是要從全文出發(fā)，綜合考慮各部分內(nèi)容要素，這樣才會(huì)有一個(gè)客觀正確的答案。

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

貓影心語(yǔ)：隱寓中的生命回響

活動(dòng)背景

本文深入分析了鄭振鐸《貓》中的隱寓藝術(shù)，通過三只貓的命運(yùn)和人物描寫，揭示了人性中的自私與高尚、社會(huì)階級(jí)的矛盾與理想。文章強(qiáng)調(diào)隱寓如何活化生動(dòng)的人性、展開貓的命運(yùn)軌跡，并深含廣闊的社會(huì)關(guān)懷，體現(xiàn)了“為人生"的文學(xué)主張。本次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀探究，感受文本的情感深度與社會(huì)批判，激發(fā)對(duì)生命與公平的思考。

任務(wù)要求

朗讀《貓》關(guān)鍵原句，扮演“情感偵探”角色，通過探究隱寓問題（如分析三妹的“喜愛"真?zhèn)巍⒂懻搹垕尩某聊x），進(jìn)行小組討論和探究，最終整合觀點(diǎn)，概括人性與社會(huì)理想。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、隱寓活化了生動(dòng)的人性

部分1:三妹是最喜歡貓的

【原文片段】三妹是最喜歡貓的

【活動(dòng)內(nèi)容】假如你是一名小偵探，請(qǐng)你判斷：三妹是真的喜歡貓嗎？

【文本解讀】在《貓》中，作者表面上強(qiáng)調(diào)三妹對(duì)貓的喜愛，但通過細(xì)節(jié)描寫，隱寓了她“喜歡”的局限性。例如，當(dāng)?shù)谝恢恍∝埳r(shí)，三妹并沒有積極救護(hù)，反而“想著種種方法去逗它”，這暗示她的喜愛更多建立在取樂基礎(chǔ)上。第一只貓死后，她的難過可能并非源于對(duì)生命逝去的真心痛惜，而是因?yàn)槭チ藠蕵穼?duì)象。當(dāng)?shù)诙回埑霈F(xiàn)時(shí)，“立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了”，這種轉(zhuǎn)移進(jìn)一步表明她的愛是膚淺的、易變的。通過這種隱寓，鄭振鐸批判了世俗層面以自我為中心的“利己"情感，呼應(yīng)了他“為人生”的文學(xué)主張，即文學(xué)應(yīng)揭示人性中的真實(shí)面貌。閱讀時(shí)，我們可以聚焦三妹的行為變化，對(duì)比不同場(chǎng)景，從而體會(huì)隱寓的深刻性。

部分2:想著種種方法去逗它

【原文片段】想著種種方法去逗它

【活動(dòng)內(nèi)容】想象你正在觀察三妹如何對(duì)待生病的貓，閱讀相關(guān)段落，思考：她的“逗樂"行為背后隱藏著怎樣的情感？這種舉動(dòng)是否真正體現(xiàn)了對(duì)貓的關(guān)愛？

【文本解讀】這句原句出現(xiàn)在第一只貓生病時(shí)，三妹不僅沒有采取救治措施，反而試圖逗弄它，這強(qiáng)化了她“喜愛”貓的虛偽性。隱寓在于，這種行為暴露了人性中常見的自私——將寵物視為玩物而非生命。鄭振鐸通過這種細(xì)節(jié)，生動(dòng)展現(xiàn)了俗世層面的愛往往流于表面，與后文張媽的“利他"行為形成對(duì)比。閱讀時(shí)，我們可以注意作者如何用平淡的敘述包裹諷刺，例如“逗它”一詞看似輕松，卻暗含批判，引導(dǎo)讀者反思什么是真正的關(guān)懷。

部分3:立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了

【原文片段】立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了

【活動(dòng)內(nèi)容】如果你來繪制一張三妹的“注意力地圖”，閱讀文中她對(duì)不同貓的反應(yīng)，你會(huì)如何標(biāo)注她的情感變化？這反映了怎樣的人性特點(diǎn)？

【文本解讀】這句話發(fā)生在第二只貓登場(chǎng)時(shí)，三妹的注意力迅速轉(zhuǎn)移，隱寓了她對(duì)貓的喜愛是短暫且條件性的。這種“喜新厭舊”的行為，暗示了人性中追求新鮮感的劣根性，與鄭振鐸倡導(dǎo)的“通人類的情感之郵"相悖。通過閱讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，三妹的愛貓只限于“活潑可愛的貓”，對(duì)于病弱或不起眼的貓則漠不關(guān)心，這使隱寓更具社會(huì)批判性。作者用這種順勢(shì)描寫，讓讀者在對(duì)比中領(lǐng)悟愛的層次感。

部分4:張媽把它拾了進(jìn)來，每天給它飯吃

【原文片段】張媽把它拾了進(jìn)來，每天給它飯吃

【活動(dòng)內(nèi)容】扮演一名情感分析師，閱讀張媽救助第三只貓的片段，對(duì)比三妹的行為，思考：為什么看似“不喜歡貓"的張媽會(huì)做出這樣的舉動(dòng)？這體現(xiàn)了哪種高尚情感？

【文本解讀】當(dāng)?shù)谌回垶l臨死亡時(shí)，張媽主動(dòng)救助，與三妹的冷漠形成鮮明對(duì)比，隱寓了心靈層面的“利他”之愛。鄭振鐸借此批判了世俗愛的虛偽，贊揚(yáng)了底層人物的樸實(shí)情感。張媽的行為不是基于個(gè)人喜好，而是出于對(duì)生命的尊重，這生動(dòng)詮釋了作者“血與淚的文學(xué)"理念。閱讀時(shí)，我們可以聚焦張媽的沉默與行動(dòng)，體會(huì)隱寓中的人道主義精神，這種對(duì)比激活了讀者對(duì)人性深度的思考。

部分5:向來不大喜歡它的張媽

【原文片段】向來不大喜歡它的張媽

【活動(dòng)內(nèi)容】作為文本探索者，閱讀張媽對(duì)第二只貓的態(tài)度，再對(duì)比她對(duì)第三只貓的行為，你能發(fā)現(xiàn)哪些矛盾點(diǎn)？這如何揭示隱寓的諷刺性？

【文本解讀】這句原句指出張媽對(duì)活潑可愛的貓也不喜歡，但后文她救助病貓，隱寓了真正的愛超越外表和功利。這種反差諷刺了像三妹那樣以自我為中心的喜愛，同時(shí)凸顯了張媽代表的底層階級(jí)的共情能力。鄭振鐸通過這種設(shè)計(jì)，使人物形象更具多維性，閱讀時(shí)，我們可以通過細(xì)節(jié)對(duì)比，如張媽的“默默無言”，感受隱寓對(duì)社會(huì)階級(jí)隔膜的批判。

部分6:二妹說舅舅那里有三四只小貓，很有趣

【原文片段】二妹說舅舅那里有三四只小貓，很有趣

【活動(dòng)內(nèi)容】假如你是一名故事評(píng)論員，閱讀二妹的這句話，思考：她對(duì)貓的“有趣"評(píng)價(jià)反映了什么？這與三妹的愛貓方式有何異同？

【文本解讀】二妹的這句話看似簡(jiǎn)單，卻隱寓了她對(duì)貓的喜愛也是基于娛樂性，而非深層關(guān)懷。作為次要人物，她的筆墨雖少，但豐富了隱寓的層次，表明富人家族對(duì)貓的態(tài)度普遍浮于表面。鄭振鐸用這種輕描淡寫，暗示了階級(jí)生活中的消遣本質(zhì)，閱讀時(shí)，我們可以聯(lián)系后文母親搶先帶貓回來的行為，體會(huì)作者如何通過小事映射社會(huì)現(xiàn)象。

部分7:李媽在樓下叫道：貓，貓!又來吃鳥了!

【原文片段】李媽在樓下叫道：貓，貓!又來吃鳥了!

【活動(dòng)內(nèi)容】化身偵探，閱讀李媽的這句呼喊，分析它如何推動(dòng)情節(jié)反轉(zhuǎn)？這句話隱寓了怎樣的真相？

【文本解讀】李媽的話是情節(jié)轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵，隱寓了第三只貓被冤枉的真相。作為傭人，她僅用兩句話就揭示了事件的本質(zhì)，諷刺了“我”家的主觀臆斷。鄭振鐸通過這種設(shè)計(jì)，突出了底層人物的清醒，與富人的盲目形成對(duì)比。閱讀時(shí)，我們可以注意這句話的戲劇性效果，體會(huì)隱寓如何激活讀者對(duì)公平與偏見反思。

二、隱寓展開了三只貓的命運(yùn)

部分8:心上感著生命的新鮮與快樂

【原文片段】心上感著生命的新鮮與快樂

【活動(dòng)內(nèi)容】作為一名情感追蹤者，閱讀第一只貓出場(chǎng)時(shí)的描述，思考：作者為什么用“新鮮與快樂"開頭？這如何為后來的悲劇埋下隱寓？

【文本解讀】這句話描繪了第一只貓帶來的愉悅感，但筆鋒上揚(yáng)后急轉(zhuǎn)直下，隱寓了生命無常的“逆向式隱寓”。小貓的突然死亡，增強(qiáng)了故事的戲劇性，讓讀者體會(huì)到命運(yùn)的不測(cè)。鄭振鐸通過這種反差，引導(dǎo)讀者思考生命的脆弱，閱讀時(shí)，我們可以聚焦情感變化，從快樂到悲傷，感受隱寓的哲學(xué)深度。

部分9:它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上

【原文片段】它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上

【活動(dòng)內(nèi)容】如果你來預(yù)測(cè)第二只貓的命運(yùn)，閱讀這段活潑的描述，你會(huì)從哪些細(xì)節(jié)推斷它的結(jié)局？這體現(xiàn)了哪種隱寓方式？

【文本解讀】這句原句通過描寫第二只貓的活潑，隱寓了它易丟失的命運(yùn)，屬于“順勢(shì)隱寓"。作者提前按下伏筆，如“跑到街上”暗示了偷跑的可能性，使情節(jié)發(fā)展自然合理。閱讀時(shí)，我們可以注意三妹的玩笑話“要被乞丐捉去”，這進(jìn)一步強(qiáng)化了隱寓的讖語(yǔ)性，展現(xiàn)了鄭振鐸對(duì)生活細(xì)節(jié)的敏銳捕捉。

部分10:三妹常指它笑著罵道：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!

【原文片段】三妹常指它笑著罵道：你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會(huì)亂跑呢!

【活動(dòng)內(nèi)容】扮演預(yù)言家，閱讀三妹的這句玩笑，分析它如何成為第二只貓命運(yùn)的隱寓？這種設(shè)計(jì)給故事帶來怎樣的趣味？

【文本解讀】三妹的話看似隨意，卻暗含了對(duì)第二只貓命運(yùn)的預(yù)示，是“順勢(shì)隱寓”的典型例子。這種讖語(yǔ)式描寫，增強(qiáng)了故事的懸念和真實(shí)感，讓讀者在閱讀中參與推理。鄭振鐸通過日常生活語(yǔ)言，隱寓了社會(huì)中的偶然與必然，閱讀時(shí)，我們可以對(duì)比其他貓的命運(yùn)，體會(huì)隱寓的層次感。

部分11:漸漸地肥胖了，成了一只壯貓

【原文片段】漸漸地肥胖了，成了一只壯貓

【活動(dòng)內(nèi)容】作為情節(jié)分析師，閱讀第三只貓從病弱到強(qiáng)壯的變化，思考：這如何為后來的冤案埋下隱寓？作者用了哪些鋪墊？

【文本解讀】這句原句描述了第三只貓的轉(zhuǎn)變，是“指向性隱寓"的起點(diǎn)，暗示它已具備撲鳥的體能。作者通過“A→B”式反轉(zhuǎn)，為冤案蓄勢(shì)，使讀者在閱讀中逐步察覺陰謀。鄭振鐸用這種環(huán)環(huán)相扣的隱寓，批判了主觀臆斷的危害，閱讀時(shí)，我們可以注意后續(xù)“凝望著鳥籠"等細(xì)節(jié)，感受隱寓的邏輯性。

部分12:對(duì)鳥籠凝望著

【原文片段】對(duì)鳥籠凝望著

【活動(dòng)內(nèi)容】化身偵探，閱讀第三只貓凝望鳥籠的片段，分析這如何隱寓它的“作案動(dòng)機(jī)”？這種描寫是否合理？

【文本解讀】作者兩次重復(fù)“凝望著”，是隱寓作案動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，通過細(xì)微動(dòng)作推動(dòng)情節(jié)走向高潮。這種設(shè)計(jì)讓讀者產(chǎn)生誤解，與“我”的武斷相呼應(yīng)，突出了隱寓的諷刺性。閱讀時(shí)，我們可以結(jié)合貓的“安詳"狀態(tài)，反思真相與表象的差距，體會(huì)鄭振鐸對(duì)人性盲點(diǎn)的揭示。

部分13:嘴里好像還在吃著什么

【原文片段】嘴里好像還在吃著什么

【活動(dòng)內(nèi)容】作為一名真相調(diào)查員，閱讀這句描述，思考：它如何將隱寓推向高潮？這為什么是冤案的關(guān)鍵點(diǎn)？

【文本解讀】這句話是“斜升式情節(jié)”的頂峰，隱寓了第三只貓的“現(xiàn)行”，直接導(dǎo)致它被冤枉。作者用模糊的“好像”一詞，強(qiáng)調(diào)了主觀判斷的不可靠，使隱寓更具批判力。閱讀時(shí)，我們可以對(duì)比前文貓的肥胖描寫，感受作者如何通過細(xì)節(jié)累積，激活讀者對(duì)正義的思考。

部分14:安詳?shù)貢裉?yáng)

【原文片段】安詳?shù)貢裉?yáng)

【活動(dòng)內(nèi)容】假如你來為第三只貓辯護(hù)，閱讀它被冤枉后的狀態(tài)，分析“安詳"如何隱寓它的清白？這反映了怎樣的文學(xué)技巧？

【文本解讀】這句原句描繪了貓的鎮(zhèn)定，隱寓了它沒有作案，因?yàn)閯?dòng)物無法假裝從容。這種“指向性隱寓”使冤案更具悲劇性，引發(fā)讀者對(duì)無抵抗生命的同情。鄭振鐸通過這種留白，賦予了故事廣闊的解釋空間，閱讀時(shí)，我們可以聯(lián)系“永不養(yǎng)貓"的結(jié)尾，體會(huì)隱寓的社會(huì)理想。

三、隱寓深含了廣闊的社會(huì)理想

部分15:自此，我家好久不養(yǎng)貓

【原文片段】自此，我家好久不養(yǎng)貓

【活動(dòng)內(nèi)容】作為情感解碼者，閱讀這句話的第一次出現(xiàn)，思考：它隱寓了“我”怎樣的心理變化？這種重復(fù)有何效果？

【文本解讀】這句話是“斜升式重復(fù)"的起點(diǎn)，隱寓了“我”的初步反思，但尚未徹底覺醒。鄭振鐸通過這種技法，放大了道德譴責(zé)的情感沖擊，讓讀者在閱讀中逐步領(lǐng)悟階級(jí)隔膜。閱讀時(shí)，我們可以對(duì)比第二次“永不養(yǎng)貓”，感受隱寓的升華過程。

部分16:自此，我家永不養(yǎng)貓

【原文片段】自此，我家永不養(yǎng)貓

【活動(dòng)內(nèi)容】扮演文學(xué)評(píng)論家，閱讀這句結(jié)尾，分析它如何隱寓作者的社會(huì)理想？這種留白給讀者帶來哪些想象？

【文本解讀】這句話是故事的高潮，隱寓了“我”的精神覺醒和對(duì)階級(jí)矛盾的深刻認(rèn)識(shí)。鄭振鐸用“永不"一詞，表達(dá)了拒絕虛偽、追求真實(shí)的理想，呼應(yīng)了“血與淚的文學(xué)”主張。閱讀時(shí)，我們可以通過這種留白，品味隱寓的廣闊空間，如貓的死因多元解釋，激活了對(duì)社會(huì)不公的反思。

部分17:張媽默默無言，不能有什么話來辯護(hù)

【原文片段】張媽默默無言，不能有什么話來辯護(hù)

【活動(dòng)內(nèi)容】作為社會(huì)觀察者，閱讀張媽被責(zé)怪時(shí)的沉默，對(duì)比第三只貓的“無抵抗”，思考：這如何隱寓階級(jí)對(duì)立？

【文本解讀】張媽的沉默與貓的不能辯訴形成呼應(yīng)，隱寓了底層階級(jí)的被壓抑狀態(tài)。鄭振鐸通過這種設(shè)計(jì)