《牧場(chǎng)之國(guó)》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《牧場(chǎng)之國(guó)》是統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的人文主題是“世界各地”，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈的世界。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”，是在五年級(jí)上冊(cè)第七單元單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)"基礎(chǔ)上的提升?！昂商m是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)?！弊髡唛_(kāi)門見(jiàn)山，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是荷蘭的獨(dú)特之處——牧場(chǎng)之國(guó)。作者圍繞這句話為我們呈現(xiàn)了群牛吃草，駿馬飛馳，牲畜活動(dòng)，人們忙碌及牲畜沉睡的牧場(chǎng)景象，作者發(fā)出由衷的感慨：這就是真正的荷蘭！

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)將結(jié)合本單元人文主題、語(yǔ)文要素、課后習(xí)題及學(xué)生課前查閱荷蘭的相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，運(yùn)用之前所學(xué)，找出文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物別有一番情趣的句子，體會(huì)作者“動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜"和“一詠三嘆”獨(dú)特的表達(dá)效果，并學(xué)以致用，感受作者眼中“真正的荷蘭"是什么樣的？從而體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、自由、安閑、和諧的贊美，感悟人、動(dòng)物與自然和諧相處的美好境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“氈、犢”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“儀、眺"等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“儀態(tài)、端莊”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能體會(huì)文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物的語(yǔ)句中的情趣，并摘抄積累。

3.能體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)所表現(xiàn)的荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o、自由、安閑、和諧等獨(dú)特的美，感受“這就是真正的荷蘭"的含義及反復(fù)強(qiáng)調(diào)的表達(dá)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

品讀荷蘭“白天的牧場(chǎng)”，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果，感受“這就是真正的荷蘭"的含義及反復(fù)強(qiáng)調(diào)的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課前談話

1、同學(xué)們，外出旅游是一件快樂(lè)的事，不僅可以開(kāi)闊眼界，還能陶冶情操。洪老師去過(guò)美麗的春城昆明，到過(guò)長(zhǎng)滿是椰子樹(shù)的海南島，但我記憶最深刻的是在香格里拉的草坪上，欣賞滿地的小野花，靜靜看著大黑牛在吃草，悠閑自在，特別有意思。

你去過(guò)什么地方，當(dāng)?shù)氐氖裁淳吧o你留下深刻的印象呢？

“世界那么大，我想去看看”。同學(xué)們有機(jī)會(huì)要多去外面走走，你會(huì)有意想不到驚喜和收獲。這節(jié)課就跟著洪老師去外面的世界去看一看吧！

簡(jiǎn)介荷蘭，導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，捷克作家卡雷爾·恰佩克是一名優(yōu)秀的劇作家和新聞?dòng)浾?，他到過(guò)許多國(guó)家，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)情，像童話之國(guó)——丹麥，楓葉之國(guó)——加拿大，櫻花之國(guó)——日本。他還去過(guò)一個(gè)國(guó)家給他留下深刻的印象，這是哪個(gè)國(guó)家呢？這里有著一望無(wú)際的郁金香花海，這里有著旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，這里穿梭著一條條縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河，這里有著玲瓏小巧的木鞋，這里有著遼闊無(wú)垠的牧場(chǎng)，生活著快樂(lè)的牛羊，這就是荷蘭。

荷蘭是“低洼之地”，三分之一的地區(qū)為牧場(chǎng)，因此，被稱為牧場(chǎng)之國(guó)。今天，我們就跟隨著卡雷爾·恰佩克的腳步，一起走進(jìn)荷蘭，去領(lǐng)略牧場(chǎng)之國(guó)的獨(dú)特風(fēng)光。

師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)欣賞圖片，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，初步感知荷蘭是個(gè)怎樣的國(guó)家，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，本課的生字新詞，你都掌握了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

毛氈

飛馳

牲畜

呼嚕

哞哞

吆喝

牛犢

公爵

極目遠(yuǎn)眺

膘肥體壯

2.師生交流

第一行的生字帶有翹舌音，大家可得讀準(zhǔn)了。

第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)（都有口字旁，“呼嚕、哞哞”擬聲詞，“吆喝"的“喝”要讀輕聲。）

毛氈：你們看書(shū)上的插圖，牛背上蓋著的就是毛氈，多采用羊毛制成，具有耐磨、保溫等特點(diǎn)。有時(shí)，結(jié)合書(shū)上的插圖，可以更好地幫助我們理解詞語(yǔ)。

牛犢：指的是小牛，那小馬叫什么？（馬駒）小羊呢？（羊羔）

3.詞語(yǔ)理解了，讓我們把這些詞語(yǔ)再讀兩遍。（詞語(yǔ)去掉拼音）

【設(shè)計(jì)意圖】

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自學(xué)能力，課堂上主要是檢測(cè)預(yù)學(xué)情況，并重點(diǎn)正音，難懂的詞語(yǔ)借助圖片或品讀課文時(shí)隨文理解，為學(xué)習(xí)課文掃清閱讀障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。

整體感知,理清脈絡(luò)

1.課前同學(xué)們搜集了有關(guān)荷蘭的資料，你對(duì)荷蘭有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.同學(xué)們知道得可真多，從同學(xué)們的介紹中，我們知道了荷蘭是個(gè)美麗的國(guó)度，被稱為水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

課件出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

3.如果老師把這句話改一改，你發(fā)現(xiàn)，有什么不同。

課件出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

荷蘭，是水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)，也是花之國(guó)。

小結(jié)：上一句,強(qiáng)調(diào)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)的特點(diǎn)。下一句，強(qiáng)調(diào)荷蘭是花之國(guó)的特點(diǎn)。在比較中我們發(fā)現(xiàn)，特點(diǎn)放在后面有強(qiáng)調(diào)的作用，可見(jiàn)本文要重點(diǎn)講荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)。（板書(shū)：牧場(chǎng)之國(guó)）

4.作者游歷荷蘭，發(fā)出了怎樣的感嘆？（板書(shū)：這就是真正的荷蘭）

5.“這就是真正的荷蘭"在文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)同學(xué)們用橫線把它劃出來(lái)。

6.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想是怎樣的畫(huà)面，讓作者發(fā)出四次感嘆，可以用簡(jiǎn)練的小標(biāo)題概括。

牛群吃草

白天

駿馬飛馳___這就是真正的荷蘭

(牧場(chǎng)之國(guó))___

牲畜活動(dòng)

傍晚——人們忙碌

夜晚——牲畜沉睡

【設(shè)計(jì)意圖】

課前的搜集資料，課上的資料交流，進(jìn)一步提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與查找資料的能力，也為單元習(xí)作“有目的地搜集相關(guān)資料”奠定基礎(chǔ)。依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）第三學(xué)段要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。"在自讀自悟中，引導(dǎo)學(xué)生找出重復(fù)出現(xiàn)的句子，梳理四個(gè)畫(huà)面信息，提煉關(guān)鍵詞，理清作者的寫(xiě)作順序，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提升閱讀思維水平。

聚焦畫(huà)面，品讀情趣

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

聚焦問(wèn)題：在作者眼中“真正的荷蘭”是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—4自然段，找出靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，抓住關(guān)鍵詞，批注自己的感受。

（二）分享交流：作者眼中“真正的荷蘭"是什么樣的？

畫(huà)卷一——牛群吃草享寧?kù)o

1.師生交流句子。

【交流句子1】牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

（1）指名學(xué)生讀。

（2）專注指做事情很專心，你在什么情況下可以專注地做事呢？（周圍很安靜，沒(méi)人打擾的時(shí)候。）

（3）牛群吃草時(shí)非常專注，你體會(huì)到什么？（牧場(chǎng)上十分寧?kù)o，牛在牧場(chǎng)上自由自在吃草，沒(méi)有人打攪。）（板書(shū)：寧?kù)o）

（4）這個(gè)句子是既有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，又有靜態(tài)描寫(xiě)，作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫(xiě)出了牧場(chǎng)的寧?kù)o之美，我們一起來(lái)讀一讀。（板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合）

【交流句子2】牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

（1）儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣子的？（身份高貴，衣著華麗，走路優(yōu)雅，有氣質(zhì)。）小牛為什么會(huì)像貴婦人，也會(huì)這樣的氣質(zhì)呢？（吃得好，牧民的精心呵護(hù)，生活舒適。）

（2）無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)是怎樣的？無(wú)比威嚴(yán)的老牛又是怎樣的？

（3）把小牛的模樣當(dāng)作貴婦人，把老牛當(dāng)作威嚴(yán)的家長(zhǎng)，你從中體會(huì)到了什么？（這個(gè)句子是靜態(tài)描寫(xiě)。我體會(huì)到他們就是這片牧場(chǎng)的主人，在這里優(yōu)雅地吃草，牧場(chǎng)就是他們的家園。）

（4）真正的荷蘭是誰(shuí)的王國(guó)？（真正的荷蘭是牛的王國(guó)。）

2.小結(jié)：是的，這里沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有同伴的爭(zhēng)食，唯有四周絲絨般的碧綠草原，透過(guò)牛群吃草圖，我們看到了真正的荷蘭是如此寧?kù)o。讓我們帶著寧?kù)o與悠閑的感覺(jué)一起來(lái)讀讀這一段。（配樂(lè)朗讀）

畫(huà)卷二——駿馬飛馳任自由

1.真正的荷蘭還有哪些特別之處呢？請(qǐng)看第二個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)。

2.師生交流句子。

【交流句子】遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

（1）我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。

（2）把駿馬比作公爵，誰(shuí)知道什么是公爵？（公爵是五等爵的第一等，五等爵分別是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英國(guó)等國(guó)貴族的最高爵位，有著尊貴的地位。）

（3）你從這句話中體會(huì)到什么？（馬在牧場(chǎng)享有很高的地位，馬是牧場(chǎng)的主人，在這里自由自在地飛馳。）（板書(shū)：自由）

（4）誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)自由王國(guó)的主人和公爵并讀一讀這句話？

3.想像：同學(xué)們，想去荷蘭的牧場(chǎng)上看看嗎？好，請(qǐng)你閉上眼睛，想像此時(shí)你就在荷蘭的遼闊的牧場(chǎng)上，聽(tīng)老師朗讀，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？你還聞到了什么？（老師配樂(lè)朗讀）

（學(xué)生交流想像的畫(huà)面。）

你看到了碧綠的野草，你看到了清澈的運(yùn)河，你看到了自由飛馳的駿馬，你還看到了旋轉(zhuǎn)的大風(fēng)車，你還聞到了淡淡的青草香，同學(xué)們的想像可真豐富啊！這就是自由的荷蘭。

4.在遼闊無(wú)垠的原野上，成群的駿馬在自由地飛馳，仿佛一首歌，宛若一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀，老師讀紅色的部分，同學(xué)們讀藍(lán)色的部分。（配樂(lè)朗讀）

5.小結(jié)：同學(xué)們，牧場(chǎng)就像一個(gè)自由王國(guó)，它們?cè)谶@里無(wú)拘無(wú)束，自由飛馳。如果說(shuō)，群牛是靜態(tài)的，優(yōu)雅的，那么這里的駿馬則是動(dòng)態(tài)的，充滿著陽(yáng)剛與奔放。動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，這就是真正的荷蘭。

畫(huà)卷三——牲畜活動(dòng)真悠閑

1.真正的荷蘭還是誰(shuí)的世界，誰(shuí)的王國(guó)呢？

2.小動(dòng)物們?cè)谀翀?chǎng)上干什么呢？（綿羊悠然自得是靜態(tài)描寫(xiě)，黑豬滿足地呼嚕是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，小雞和長(zhǎng)毛山羊安閑地欣賞，體會(huì)到動(dòng)物的安閑與自由。）（板書(shū)：安閑）

你瞧，這就是悠然自得的綿羊。（看視頻）此時(shí)，你有什么感受呢？

3.想像：如果你是牧場(chǎng)上的一種小動(dòng)物，此時(shí)此刻，你最想做什么事呢？

4.小結(jié)：從你們的回答中，我們不僅感受到豬的滿足，也看到了其他動(dòng)物的無(wú)拘無(wú)束、自由自在，這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭是羊、豬、雞的王國(guó)。

齊讀本段。

總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才一起聚焦了課文的精彩畫(huà)面，我們讀懂了真正的荷蘭有著專注吃草的花牛，儀態(tài)端莊的牛犢，無(wú)比威嚴(yán)的老牛，膘肥體壯的駿馬，悠然自得的綿羊，不停呼嚕的豬群，成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的山羊……真正的荷蘭就是動(dòng)物的王國(guó)。這一個(gè)個(gè)畫(huà)面有動(dòng)有靜，清清楚楚告訴我們荷蘭對(duì)每只小動(dòng)物，對(duì)每一個(gè)生命的尊重與愛(ài)，這就是自由王國(guó)的最寶貴之處，這就是真正的荷蘭。

【設(shè)計(jì)意圖】

以三幅畫(huà)卷展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，批注感受，借助插圖，展開(kāi)想象，感情朗讀等方法，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會(huì)“牧場(chǎng)之國(guó)”的寧?kù)o、自由、安閑、和諧，感受荷蘭是真正的動(dòng)物王國(guó)。動(dòng)靜態(tài)描寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，修辭手法的巧妙運(yùn)用，讓作者筆下的動(dòng)物別有情趣，這是本文重要的語(yǔ)言表達(dá)特色之一。在這一板塊中，從悟到讀，既讓學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，也有助于他們積累作者筆下的動(dòng)物別有情趣的句子，言語(yǔ)實(shí)踐扎實(shí)有效。

讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用

1.荷蘭，不僅是牧場(chǎng)之國(guó)，還是水之國(guó)，花之國(guó)，讓我們一起去欣賞荷蘭美麗的田園風(fēng)光，感受其充滿濃郁色彩的荷蘭風(fēng)情。（播放小視頻）

2.這么美的景色，同學(xué)們是不是想記錄下來(lái)呢？你印象最深刻的是什么風(fēng)光呢？

3.請(qǐng)同學(xué)們拿出小練筆單，運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)或動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，以“這就是真正的荷蘭"為開(kāi)頭或結(jié)尾，仿寫(xiě)一段話。你還可以用上比喻、擬人的修辭手法，使內(nèi)容更加具體、生動(dòng)。

課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了一個(gè)寧?kù)o、自由、安閑的荷蘭，走進(jìn)了一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的自由王國(guó)，難怪有人會(huì)說(shuō)，你想象的天堂有多美，荷蘭就有多美。荷蘭的夜晚又是什么樣的？（板書(shū)：？）下節(jié)課由我們的語(yǔ)文老師帶著大家繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】

閱讀教學(xué)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在踐行“學(xué)科融合、單元融合、讀寫(xiě)融合”理念，通過(guò)荷蘭風(fēng)光視頻拓展延伸，遷移寫(xiě)法，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓單元語(yǔ)言要素在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中扎根開(kāi)花。

拓展延伸，布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.完成小練筆。

3.摘抄作者筆下描寫(xiě)動(dòng)物別有情趣的句子。

板書(shū)：

19牧場(chǎng)之國(guó)

作者卡雷爾·恰佩克

譯者萬(wàn)世榮

牛群吃草

寧?kù)o

白天

駿馬飛馳

自由

這就是真正的荷蘭

(牧場(chǎng)之國(guó))___牲畜活動(dòng)

安閑

動(dòng)靜結(jié)合

傍晚——人們忙碌

？

以動(dòng)襯靜

夜晚——牲畜沉睡

？

自由的王國(guó)，詩(shī)意的課堂

——《牧場(chǎng)之國(guó)》教學(xué)反思

《牧場(chǎng)之國(guó)》是統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文，本單元的人文主題是“世界各地”，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)足下萬(wàn)里，移步換景，寰宇紛呈的世界。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達(dá)效果”，是在五年級(jí)上冊(cè)第七單元單元語(yǔ)文要素“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)"基礎(chǔ)上的提升?！昂商m是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。”作者開(kāi)門見(jiàn)山，強(qiáng)調(diào)了本文重點(diǎn)描寫(xiě)的是荷蘭的獨(dú)特之處——牧場(chǎng)之國(guó)。作者圍繞這句話為我們呈現(xiàn)了群牛吃草，駿馬飛馳，牲畜活動(dòng)，人們忙碌及牲畜沉睡的牧場(chǎng)景象，作者發(fā)出由衷的感慨：這就是真正的荷蘭！

本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)將結(jié)合本單元人文主題、語(yǔ)文要素、課后習(xí)題及學(xué)生課前查閱荷蘭的相關(guān)資料，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，找出文中靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子，重點(diǎn)品讀文中描寫(xiě)牛、馬、羊等動(dòng)物別有一番情趣的句子，體會(huì)作者“動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜"和“一詠三嘆”獨(dú)特的表達(dá)效果，并學(xué)以致用。從而體會(huì)作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)寧?kù)o、自由、安閑、和諧的贊美，感悟人、動(dòng)物與自然和諧相處的美好境界。在課堂上，老師、學(xué)生、文本巧妙地融合，學(xué)生徜徉于語(yǔ)言文字的世界里，打破時(shí)空界限，于牧場(chǎng)之國(guó)，盡情想像，自由表達(dá)，思維激烈碰撞，其樂(lè)融融，愉悅地享受當(dāng)下充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，而這也是我努力追求與想建構(gòu)的課堂。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)策略來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

抓關(guān)鍵詞，理清脈絡(luò)

依據(jù)課標(biāo)要求“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。"在自讀自悟中，引導(dǎo)學(xué)生找出課文反復(fù)出現(xiàn)的句子“這就是真正的荷蘭”，為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆？讓學(xué)生帶著“課文描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫(huà)面"問(wèn)題默讀課文，在交流中，提煉關(guān)鍵詞，梳理四個(gè)畫(huà)面信息，分別是牛群吃草，駿馬飛馳，牲畜活動(dòng)，人們忙碌及牲畜沉睡，前三幅畫(huà)面描繪的是白天，最后一幅畫(huà)面描繪的是傍晚到夜間，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作順序，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，提升閱讀思維水平。

多層朗讀，以讀促情

課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)生字新詞，掃清閱讀障礙，自由朗讀課文，把課文讀通讀順。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)牧場(chǎng)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美的句子，體會(huì)這樣描寫(xiě)的表達(dá)效果，通過(guò)想象畫(huà)面，讓學(xué)生漸入佳境地讀；最后再配以音樂(lè)，在優(yōu)美的旋律中，