一、教學目標與設(shè)計邏輯：從“知道”到“認同”的階梯式成長演講人04/總結(jié)升華：從“感知”到“認同”的情感共鳴（5分鐘）03/（問題卡示例）02/教學過程：從“生活現(xiàn)場”到“概念建構(gòu)”的沉浸式探索01/教學目標與設(shè)計邏輯：從“知道”到“認同”的階梯式成長06/政府是誰？人民的“大管家”（權(quán)力來自人民）05/板書設(shè)計：可視化的知識脈絡(luò)08/課后延伸：讓“服務(wù)意識”扎根生活07/我的行動：關(guān)注身邊事，敢提合理建議目錄2025小學五年級道德與法治政府為人民服務(wù)課件作為一名深耕道德與法治教育十年的一線教師，我始終相信：最好的思政課，是讓抽象的“大道理”扎根于學生的“小生活”。今天，我們要共同探討的主題“政府為人民服務(wù)”，正是這樣一個需要從生活細節(jié)中挖掘溫度、從具體案例中感受責任的課題。這節(jié)課，我將以“生活觀察—概念認知—實踐體驗—價值認同”為主線，帶領(lǐng)五年級學生走進政府服務(wù)的日常，理解“人民政府為人民”的深刻內(nèi)涵。01教學目標與設(shè)計邏輯：從“知道”到“認同”的階梯式成長1三維目標設(shè)定（基于新課標與學生認知特點）小學五年級學生已具備一定的社會觀察能力，但對“政府”這一抽象概念的認知仍停留在“模糊印象”階段。結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“責任擔當”“公共生活”等主題要求，我將本節(jié)課目標設(shè)定為：知識目標：知道人民政府是國家行政機關(guān)，了解其“公共服務(wù)、社會管理、經(jīng)濟調(diào)節(jié)、市場監(jiān)管”四大基本職能；能列舉3個以上政府為人民服務(wù)的具體案例。能力目標：通過觀察生活現(xiàn)象、分析服務(wù)案例，提升“從現(xiàn)象到本質(zhì)”的歸納能力；通過模擬“民生問題求助”，掌握聯(lián)系政府部門的基本途徑。情感態(tài)度價值觀目標：感受政府服務(wù)的溫度與效率，理解“人民政府為人民”的本質(zhì)，萌發(fā)“關(guān)注公共事務(wù)、參與社會治理”的小主人翁意識。2教學重難點突破策略重點：理解政府職能與日常生活的具體聯(lián)系。突破方法：以學生熟悉的“上學路”為切入點（如校門口減速帶的設(shè)置、早餐攤點的規(guī)范管理、校園周邊的安全巡邏），用“生活切片”串聯(lián)抽象職能。難點：體會政府服務(wù)的“公共性”與“普惠性”。突破方法：對比“私人服務(wù)”與“政府服務(wù)”（如小區(qū)物業(yè)維修vs市政道路維修），通過數(shù)據(jù)對比（如2023年全國新建1.2萬所社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)站）強化認知。02教學過程：從“生活現(xiàn)場”到“概念建構(gòu)”的沉浸式探索1導入環(huán)節(jié)：尋找身邊的“政府服務(wù)印記”（5分鐘）“同學們，上周我布置了一個‘觀察任務(wù)’——記錄上學路上‘讓你感到方便或安全’的細節(jié)?，F(xiàn)在請大家分享一下?！?導入環(huán)節(jié)：尋找身邊的“政府服務(wù)印記”（5分鐘）（學生分享片段）小宇：“校門口新劃了黃色網(wǎng)格線，以前家長停車堵路，現(xiàn)在交警叔叔每天7點來疏導，我再也沒遲到過！”小美：“學校旁邊的早餐攤以前又臟又亂，現(xiàn)在統(tǒng)一穿藍馬甲、用透明餐盒，還掛著‘食品衛(wèi)生達標’的牌子，媽媽說這是市場監(jiān)管局管的?！焙坪疲骸拔壹覙窍碌慕∩砥鞑膲牧税肽?，上個月社區(qū)貼了通知說‘民生實事項目’，現(xiàn)在新的器材裝好了，爺爺每天都去鍛煉！”“同學們的觀察特別細致！這些讓我們感到安心、便利的變化，背后都有一個共同的‘守護者’——人民政府。今天，我們就一起走進‘政府為人民服務(wù)’的故事。”（板書課題）2新知建構(gòu)：解碼“政府”的職能與溫度（20分鐘）2.2.1什么是人民政府？——從“名稱”到“性質(zhì)”的通俗解讀“大家聽說過‘行政機關(guān)’嗎？簡單來說，我們國家的政府是‘人民政府’，因為它的權(quán)力來自人民，工作目標是為人民服務(wù)。就像我們班的班干部要為全班同學服務(wù)一樣，政府就是‘國家的大管家’，負責管理社會、提供服務(wù)?！保ㄕ故緢D片：國務(wù)院、省/市/縣/鄉(xiāng)政府的辦公大樓；播放15秒《人民政府為人民》公益短片）“大家看，從中央到地方，各級政府組成了一張‘服務(wù)網(wǎng)絡(luò)’，我們的每一件‘小事’，都可能牽動這張網(wǎng)絡(luò)的運轉(zhuǎn)?！?新知建構(gòu)：解碼“政府”的職能與溫度（20分鐘）2.2政府如何為人民服務(wù)？——四大職能的“生活版”詮釋結(jié)合學生分享的案例，逐一拆解政府職能：公共服務(wù)：提供教育、醫(yī)療、交通等公共產(chǎn)品?！靶∮钐岬降慕痪鑼Ы煌?，屬于‘公共交通服務(wù)’；浩浩家樓下的健身器材，屬于‘公共文化體育服務(wù)’。大家還能想到哪些？”（學生補充：社區(qū)圖書館、免費疫苗接種、公園免費開放）社會管理：維護秩序、保障安全。“小美說的早餐攤規(guī)范管理，就是市場監(jiān)管部門在‘管理食品衛(wèi)生秩序’；我們上學時遇到的‘護學崗’，是公安部門在‘維護校園周邊安全秩序’?！保ㄕ故尽白o學崗”工作場景圖）經(jīng)濟調(diào)節(jié)：促進發(fā)展、改善民生。2新知建構(gòu)：解碼“政府”的職能與溫度（20分鐘）2.2政府如何為人民服務(wù)？——四大職能的“生活版”詮釋“大家知道為什么這兩年很多地方發(fā)‘消費券’嗎？這是政府通過經(jīng)濟手段刺激消費，幫助小店經(jīng)營、增加就業(yè)。我有個開面館的鄰居，去年靠‘餐飲消費券’多賺了2萬塊，還招了新店員呢！”市場監(jiān)管：規(guī)范市場、保護權(quán)益。“大家買文具時有沒有注意過商品上的‘3C認證’？這是市場監(jiān)管部門為了防止假冒偽劣產(chǎn)品進入市場。前幾天我陪媽媽買菜，看到工作人員在超市抽查蔬菜農(nóng)藥殘留，這也是‘市場監(jiān)管’的一部分?！保ú迦牖樱骸奥毮芘鋵τ螒颉薄o出5個生活場景，學生舉牌判斷屬于哪類職能，正確率達80%以上進入下一環(huán)節(jié)）2新知建構(gòu)：解碼“政府”的職能與溫度（20分鐘）2.2政府如何為人民服務(wù)？——四大職能的“生活版”詮釋2.3深度探究：政府服務(wù)的“最后一公里”（15分鐘）“同學們，政府的服務(wù)不是‘高高在上’的，而是‘觸手可及’的。大家知道有哪些渠道可以聯(lián)系政府、反映問題嗎？”（學生討論后，教師總結(jié)并展示）線下渠道：社區(qū)服務(wù)中心（辦理居住證、社保）、政務(wù)服務(wù)大廳（“一站式”辦理身份證、營業(yè)執(zhí)照）、12345市民服務(wù)熱線（“一個電話管所有”）。線上渠道：政務(wù)服務(wù)網(wǎng)（如“浙里辦”“粵省事”）、政府官方微信公眾號（留言咨詢）、市長信箱（在線提交建議）。（播放真實案例視頻：某小學生通過“市長信箱”反映小區(qū)缺少兒童游樂設(shè)施，3個月后社區(qū)新建了滑梯和沙坑）2新知建構(gòu)：解碼“政府”的職能與溫度（20分鐘）2.2政府如何為人民服務(wù)？——四大職能的“生活版”詮釋“視頻里的小朋友用‘市長信箱’解決了問題，這說明什么？”（學生：“政府重視我們的意見”“普通人也能參與社會治理”）“其實，我也有過一次‘聯(lián)系政府’的經(jīng)歷。去年冬天，我家所在的老小區(qū)水管頻繁凍裂，居民們通過社區(qū)網(wǎng)格員反映到街道辦。不到一周，政府就撥款改造了地下水管，還在樓道里裝了保溫層。現(xiàn)在冬天再也不用擔心停水了！這就是‘政府為人民服務(wù)’的速度與溫度?！保ńY(jié)合自身經(jīng)歷，增強真實感）4實踐活動：我是“民生問題調(diào)解員”（10分鐘）“現(xiàn)在，我們來玩一個‘模擬求助’游戲。每組抽取一個‘民生問題卡’，討論后設(shè)計‘解決路徑’，并說明需要聯(lián)系哪個政府部門?！?3（問題卡示例）（問題卡示例）問題1：小區(qū)門口的路燈壞了半個月，晚上走路不安全。問題2：學校附近的網(wǎng)吧允許小學生進入，影響學習。問題3：社區(qū)垃圾分類箱太少，垃圾堆積發(fā)臭。（學生分組討論，教師巡視指導）（展示某組討論成果）“我們抽到的是‘路燈問題’。首先，應(yīng)該先找社區(qū)居委會反映，他們會聯(lián)系市政管理部門；如果社區(qū)沒解決，可以打12345熱線，說明‘XX路XX小區(qū)門口路燈損壞，存在安全隱患’，要求盡快維修?！薄巴瑢W們的方案非?？尚?！這說明大家不僅理解了政府職能，還學會了‘如何求助’。記?。河龅焦矄栴}，不要怕麻煩政府，因為‘為人民服務(wù)’就是政府的職責！”04總結(jié)升華：從“感知”到“認同”的情感共鳴（5分鐘）總結(jié)升華：從“感知”到“認同”的情感共鳴（5分鐘）“同學們，這節(jié)課我們通過觀察上學路、解碼政府職能、模擬解決問題，感受到了政府服務(wù)的‘具體’與‘溫暖’。政府不是‘看不見的手’，而是‘摸得著的愛’——它可能是校門口的一盞路燈，是早餐攤的一張衛(wèi)生許可證，是社區(qū)里的一套健身器材，更是你撥打12345時那句‘您好，這里是市民服務(wù)熱線’的親切回應(yīng)?！保úシ殴娑唐渡磉叺娜嗣裾罚杭糨媽W生熟悉的場景——交警護學、醫(yī)生接種疫苗、工人修馬路、志愿者發(fā)消費券）“最后，我想請大家用一句話總結(jié)：你心中的‘政府為人民服務(wù)’是什么樣的？”小宇：“政府就像我們的‘大朋友’，總是在我們需要的時候出現(xiàn)。”小美：“政府服務(wù)不是‘大事’，而是把每一件‘小事’做好?！焙坪疲骸拔乙院笠惨P(guān)注身邊的公共問題，做一個會‘求助’、敢‘建議’的小公民！”總結(jié)升華：從“感知”到“認同”的情感共鳴（5分鐘）“同學們的回答讓我特別感動。記?。喝嗣裾疄槿嗣?，人民也需要理解、支持政府。未來，無論你們走到哪里，都要記得——有困難，找政府；愛家鄉(xiāng)，護家園。這，就是‘責任’，也是‘擔當’。”05板書設(shè)計：可視化的知識脈絡(luò)06政府是誰？人民的“大管家”（權(quán)力來自人民）政府是誰？人民的“大管家”（權(quán)力來自人民）二、如何服務(wù)？公共服務(wù)|社會管理|經(jīng)濟調(diào)節(jié)|市場監(jiān)管（生活案例）三、如何聯(lián)系？線下（社區(qū)/政務(wù)大廳）|線上（12345/政務(wù)網(wǎng)）07我的行動：關(guān)注身邊事，敢提合理建議08課后延伸：讓“服務(wù)意識”扎根生活課后延伸：讓“服務(wù)意識”扎根生活實踐任務(wù)：和父母一起完成一次“政府服務(wù)體驗”（如辦理身份證、查詢社保、撥打12345咨詢