一、教學(xué)背景分析：把握成長節(jié)點(diǎn)，錨定情感培育方向演講人01教學(xué)背景分析：把握成長節(jié)點(diǎn)，錨定情感培育方向02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)發(fā)展03教學(xué)準(zhǔn)備：多維素材支撐，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場域04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：四階遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)情感從感知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化05|情境|內(nèi)容|06總結(jié)拓展：情感延續(xù)，讓愛國成為生活方式07教學(xué)反思：以“真”動(dòng)人，讓愛國情感落地生根目錄2025小學(xué)五年級(jí)道德與法治愛國情感培養(yǎng)課件01教學(xué)背景分析：把握成長節(jié)點(diǎn)，錨定情感培育方向教學(xué)背景分析：把握成長節(jié)點(diǎn)，錨定情感培育方向作為一線道德與法治教師，我始終記得去年開學(xué)第一課上，有個(gè)學(xué)生舉著手機(jī)問我：“老師，新聞里說愛國，可我們小孩能做什么？”這個(gè)問題像一把鑰匙，打開了我對(duì)五年級(jí)學(xué)生愛國情感培養(yǎng)的深度思考。五年級(jí)學(xué)生（10-11歲）正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵期，對(duì)“愛國”的認(rèn)知易停留在“唱國歌、背愛國詩”的表層，難以將抽象情感與日常行為建立聯(lián)系；同時(shí)，他們開始關(guān)注社會(huì)議題，對(duì)“國家”的概念從模糊的“大集體”逐漸向“與我相關(guān)”的共同體轉(zhuǎn)變。這種認(rèn)知特點(diǎn)，決定了我們的教學(xué)必須突破“口號(hào)式”灌輸，轉(zhuǎn)向“情境浸潤—意義建構(gòu)—行動(dòng)轉(zhuǎn)化”的三階培育路徑。2022年版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“引導(dǎo)學(xué)生初步理解中國特色社會(huì)主義的基本制度，厚植愛黨愛國愛人民愛社會(huì)主義的情感”。結(jié)合五年級(jí)“我們的國家”主題單元要求，本課聚焦“愛國情感培養(yǎng)”，旨在通過歷史與現(xiàn)實(shí)的勾連、個(gè)體與國家的聯(lián)結(jié)、認(rèn)知與行動(dòng)的統(tǒng)一，幫助學(xué)生構(gòu)建“愛國是具體的、日常的、可踐行的”價(jià)值認(rèn)知，為其形成正確的國家觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維融合，指向核心素養(yǎng)發(fā)展基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求及學(xué)生學(xué)情，我將本課目標(biāo)設(shè)定為以下三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)理解愛國情感的內(nèi)涵：包含對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同、對(duì)民族精神的傳承、對(duì)國家發(fā)展的關(guān)切。知道愛國情感的多元表現(xiàn)形式：既體現(xiàn)在革命年代的犧牲奉獻(xiàn)中，也蘊(yùn)含于和平時(shí)期的崗位堅(jiān)守、日常善行里。能力目標(biāo)能從文物、故事、生活場景中提取“愛國元素”，初步具備用具體事例解釋“愛國”的能力。能辨析“愛國=做大事”“愛國與我無關(guān)”等認(rèn)知誤區(qū)，形成“愛國從身邊小事做起”的理性判斷。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)祖國歷史文化的自豪感，增強(qiáng)作為中國人的身份認(rèn)同。產(chǎn)生“我是國家小主人”的責(zé)任意識(shí)，愿意用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)祖國的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：通過具體情境與案例，幫助學(xué)生理解愛國情感的豐富內(nèi)涵與日常表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將抽象的愛國情感轉(zhuǎn)化為可操作的日常行動(dòng)，避免“情感懸浮”。03教學(xué)準(zhǔn)備：多維素材支撐，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場域教學(xué)準(zhǔn)備：多維素材支撐，構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場域?yàn)樽尦橄蟮摹皭蹏笨捎|可感，我提前做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物與影像素材：收集四羊方尊（復(fù)制品）、敦煌遺書照片、《黃繼光給母親的信》手跡掃描件、2023年杭州亞運(yùn)會(huì)志愿者工作視頻、社區(qū)老黨員張爺爺參與抗疫的采訪錄音。學(xué)生生活素材：課前布置“家庭愛國微調(diào)查”，收集學(xué)生與家人的愛國故事（如爺爺?shù)能姽φ隆寢寘⑴c社區(qū)國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的經(jīng)歷、自己制作的“中國航天”手抄報(bào)）。互動(dòng)道具：定制“愛國基因卡片”（印有名人愛國名言）、“我的愛國行動(dòng)卡”（空白卡片用于填寫具體行動(dòng)）、大型中國地圖拼圖（由學(xué)生合作完成）。這些素材兼顧歷史縱深感與生活貼近性，正如我在整理學(xué)生調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)的：小琪奶奶保存的1978年《人民日?qǐng)?bào)》頭版“改革開放”報(bào)道、小宇爸爸作為高鐵工程師參與京張高鐵建設(shè)的工作照……這些“身邊的國家記憶”，比教科書上的案例更能引發(fā)學(xué)生共鳴。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：四階遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)情感從感知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)：四階遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)情感從感知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化片段2：班級(jí)上周運(yùn)動(dòng)會(huì)，小悅在接力賽中摔倒仍堅(jiān)持沖過終點(diǎn)，全班為她歡呼；上課伊始，我播放三段視頻：片段3：學(xué)生家庭采訪中，7歲的小蕊舉著自己畫的“中國航母”說：“我畫的是保護(hù)祖國的大船！”播放后提問：“這三個(gè)場景里，你注意到大家的表情、動(dòng)作有什么共同點(diǎn)？那一刻，你心里有什么感覺？”片段1：天安門廣場清晨6:10，國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)邁著正步走向旗桿，人群自發(fā)齊唱國歌；（一）情境導(dǎo)入：喚醒情感記憶——“這些時(shí)刻，你有什么感受？”（8分鐘）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：四階遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)情感從感知到行動(dòng)的轉(zhuǎn)化學(xué)生紛紛舉手：“他們眼睛亮晶晶的，很認(rèn)真！”“小悅摔倒了還跑，我覺得她很想為班級(jí)贏”“小蕊畫畫時(shí)笑了，她肯定很驕傲”……這時(shí)我順勢總結(jié)：“這種認(rèn)真、驕傲、想為集體盡力的感覺，就是‘情感’。而當(dāng)這種情感指向我們的國家時(shí)，就叫‘愛國情感’。今天，我們就一起找找‘愛國情感’藏在哪里，以及我們能為它做些什么。”這段導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，是基于兒童“情感先行”的認(rèn)知特點(diǎn)——用熟悉的場景激活情感體驗(yàn)，再引出抽象概念，比直接解釋“愛國”更易被接受。（二）尋根溯源：感知愛國基因——“這些痕跡里，藏著怎樣的愛國密碼？”（15分鐘）愛國情感不是無源之水。為幫助學(xué)生理解其歷史傳承，我設(shè)計(jì)了“文物里的愛國密碼”“家書中的愛國溫度”“身邊的愛國故事”三個(gè)子活動(dòng)。文物里的愛國密碼我展示四羊方尊（復(fù)制品）、敦煌遺書（唐代《論語》寫本）、北京冬奧會(huì)“雪如意”場館模型的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這些文物/建筑，為什么能流傳至今、被我們珍視？”學(xué)生觀察后分享：“四羊方尊的花紋特別精致，古人很厲害！”“敦煌遺書是用毛筆寫的，說明我們的文字傳承了很久”“‘雪如意’把傳統(tǒng)云紋和現(xiàn)代建筑結(jié)合，像古代和現(xiàn)在手拉手”……我補(bǔ)充：“這些文物不僅是技藝的結(jié)晶，更是文化的‘基因庫’。古人用智慧創(chuàng)造它們，今人用守護(hù)傳承它們，這種對(duì)文化的珍視，就是愛國情感的一種表現(xiàn)?！奔視械膼蹏鴾囟冉又?，我投影《黃繼光給母親的信》節(jié)選：“媽媽，我們?cè)谶@里吃的好、穿的暖，大家都很團(tuán)結(jié)……請(qǐng)你老人家不要掛牽，我一定要為了祖國人民，為了母親幸福，堅(jiān)決戰(zhàn)斗！”同時(shí)播放老戰(zhàn)士張爺爺?shù)匿浺簦骸拔?8歲參軍時(shí)給家里寫信：‘等我打完仗，回來幫你們種更多糧食?！睂W(xué)生傳閱家書復(fù)印件后討論：“這些信里沒有‘愛國’兩個(gè)字，但哪些地方讓你感受到愛國？”小宇說：“黃繼光說‘為了祖國人民’，張爺爺想‘種更多糧食’，都是想讓家人和國家更好?！蔽铱偨Y(jié)：“愛國不是空洞的口號(hào)，是‘想讓國家更好’的牽掛，是‘愿意為國家付出’的決心，哪怕只是寫一封信、種一畝地。”身邊的愛國故事最后，邀請(qǐng)3名學(xué)生分享課前收集的家庭故事：小琪：“奶奶保存的1978年報(bào)紙，她說那是‘國家要變好了’的開始，后來爸爸考上大學(xué)、媽媽開了超市，都是因?yàn)楦母镩_放?！毙∪铮骸盃敔斒谴逯?，去年洪水時(shí)他帶著村民守堤壩，手都磨破了，他說‘護(hù)好村子就是護(hù)國家的一角’。”小陽：“我爸爸是小學(xué)科學(xué)老師，他帶我們做‘水火箭’，說‘從小愛科學(xué)，長大才能為國家造火箭’。”當(dāng)小陽說到“水火箭”時(shí)，有學(xué)生小聲說：“原來教我們玩也能愛國？”我抓住這個(gè)契機(jī)：“是的！愛國就藏在祖輩的堅(jiān)守里、父母的奮斗里，也藏在老師教你們知識(shí)的每一節(jié)課里。它像一條河，從過去流到現(xiàn)在，也需要我們接力往下流?！鄙磉叺膼蹏适?102在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容這一環(huán)節(jié)通過“文物—家書—身邊事”的遞進(jìn)，讓學(xué)生從“宏大敘事”走進(jìn)“微觀細(xì)節(jié)”，理解愛國情感是文化的傳承、責(zé)任的傳遞、愛的延續(xù)。五年級(jí)學(xué)生已有一定的思辨能力，但易陷入非黑即白的認(rèn)知。為此，我設(shè)計(jì)“愛國行為辨析會(huì)”，提供四個(gè)情境讓學(xué)生分組討論：（三）辨思明理：理解愛國內(nèi)涵——“這些行為，算不算愛國？”（12分鐘）05|情境|內(nèi)容||情境|內(nèi)容||------|------||情境1|小明每天認(rèn)真聽國歌、行隊(duì)禮，卻總忘記整理書包||情境2|社區(qū)王阿姨堅(jiān)持10年參與“保護(hù)古城墻”志愿活動(dòng)||情境3|初中生小林在網(wǎng)絡(luò)上辱罵國外運(yùn)動(dòng)員，說“這是愛國”||情境4|小紅把吃不完的飯菜倒掉，說“我家花錢買的，和愛國無關(guān)”|學(xué)生分組討論后，每組派代表用“√”“×”投票并說明理由。討論中，關(guān)于情境1，有學(xué)生說：“聽國歌認(rèn)真是愛國，但整理書包是對(duì)自己負(fù)責(zé)，愛國也要對(duì)自己負(fù)責(zé)吧？”關(guān)于情境3，小宇反駁：“辱罵別人不禮貌，愛國不能傷害別人?！标P(guān)于情境4，小琪結(jié)合之前學(xué)的“節(jié)約糧食”說：“浪費(fèi)糧食對(duì)不起農(nóng)民伯伯，也對(duì)不起國家的資源，這就是不愛國。”我順勢總結(jié)愛國的三個(gè)維度：|情境|內(nèi)容|尊重與儀式：認(rèn)真對(duì)待國旗、國歌等國家象征，是情感的外在表達(dá)；責(zé)任與行動(dòng)：做好分內(nèi)事（如學(xué)習(xí)、整理物品）、參與公共事務(wù)（如志愿服務(wù)），是對(duì)國家的貢獻(xiàn)；理性與包容：愛國不是宣泄情緒，而是用文明、智慧的方式維護(hù)國家形象。通過辨析，學(xué)生逐漸形成共識(shí)：“愛國不是‘做大事’的專利，也不是‘說狠話’的表演，而是‘把小事做好’的堅(jiān)持，是‘讓他人和國家更好’的善意。”（四）行動(dòng)踐行：厚植愛國情懷——“我的愛國行動(dòng)卡，這樣寫！”（15分鐘）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容情感培育的最終目的是行動(dòng)轉(zhuǎn)化。我拿出課前準(zhǔn)備的“我的愛國行動(dòng)卡”，引導(dǎo)學(xué)生思考：“從今天起，你打算用哪些具體行動(dòng)表達(dá)愛國？”|情境|內(nèi)容|為幫助學(xué)生打開思路，我先分享自己的“愛國行動(dòng)”：“老師的行動(dòng)是——每周更新班級(jí)圖書角的‘愛國主題’繪本，因?yàn)槲蚁嘈?，多一個(gè)孩子讀到英雄故事，就多一顆愛國的種子?！苯又故緦W(xué)生熟悉的案例：學(xué)校保安叔叔：“每天檢查校園安全，讓同學(xué)們安心學(xué)習(xí)，這是我的愛國?！笔程冒⒁蹋骸鞍扬埐俗龅酶恪⒏鼱I養(yǎng)，讓同學(xué)們長身體，這是我的愛國?！睂W(xué)生的思路被激活了：小蕊：“我要每天認(rèn)真寫作業(yè)，因?yàn)榘职终f‘知識(shí)是國家的底氣’?！毙￡枺骸拔液屯兰s好，看到有人亂扔垃圾就提醒，因?yàn)椤Ｗo(hù)環(huán)境就是愛祖國的土地’?！毙＄鳎骸拔蚁虢o社區(qū)的爺爺奶奶教用手機(jī)查健康碼，像爺爺當(dāng)年教我識(shí)字一樣。”|情境|內(nèi)容|學(xué)生寫完行動(dòng)卡后，我們開展“愛國行動(dòng)承諾儀式”：將卡片貼在教室“愛國樹”展板上，共同朗讀承諾：“愛國不是一句話，是認(rèn)真做好每件事；愛國不是等長大，是從今天就行動(dòng)！”最后，我拿出中國地圖拼圖，邀請(qǐng)學(xué)生依次上前拼貼自己的行動(dòng)卡（卡片背面印有省份輪廓）。當(dāng)完整的中國地圖在拼圖中呈現(xiàn)時(shí)，我說：“每一張行動(dòng)卡都是祖國大地上的一顆星，當(dāng)我們的行動(dòng)匯聚起來，就是祖國的銀河?！?6總結(jié)拓展：情感延續(xù)，讓愛國成為生活方式課堂總結(jié)：從“知”到“行”的升華課末，我引導(dǎo)學(xué)生回顧：“今天我們找到了愛國情感藏在文物里、家書中、故事里，也藏在認(rèn)真聽國歌、整理書包、保護(hù)環(huán)境的小事里。愛國不是遠(yuǎn)在天邊的‘大道理’，而是近在眼前的‘小行動(dòng)’。就像小琪奶奶說的：‘愛國啊，就是把日子過好，把心放正?！狈謱油卣棺鳂I(yè)為讓愛國情感在課后延續(xù)，我設(shè)計(jì)了分層作業(yè)：提升層：采訪一位身邊的“平凡愛國者”（如社區(qū)工作者、快遞員），記錄他的故事；0103基礎(chǔ)層：完成“21天愛國微行動(dòng)打卡”（如認(rèn)真升國旗、節(jié)約一粒米、給家人講一個(gè)愛國故事）；02創(chuàng)新層：用繪畫、短視頻、小詩等形式，創(chuàng)作“我的愛國宣言”。04教師寄語最后，我以自己的成長經(jīng)歷作結(jié)：“我小時(shí)候，爺爺總指著墻上的中國地圖說：‘你看，這只雄雞的每一片羽毛，都要自己打理?！F(xiàn)在我明白了，爺爺說的‘打理’，就是認(rèn)真過好每一天，用心做好每件事。同學(xué)們，你們就是祖國的‘小羽毛’，愿你們用行動(dòng)讓這只雄雞的羽毛更鮮亮、更有力！”07教學(xué)反思：以“真”動(dòng)人，讓愛國情感落地生根教學(xué)反思：以“真”動(dòng)人，讓愛國情感落地生根課后，我翻開學(xué)生的行動(dòng)卡，小宇寫著：“每天幫媽媽洗碗，因?yàn)閶寢屨f‘家務(wù)做好了，她就能有更多時(shí)間教學(xué)生，這也是愛國’?！毙∪锏目ㄆ袭嬃艘豢眯涿?，標(biāo)注“我要像小樹苗一樣長大，為祖國遮風(fēng)