一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式建構(gòu)總結(jié)升華：小舉動里的大文明課后反思與改進(jìn)方向2025小學(xué)三年級思想品德之公共場合咳嗽掩口鼻教育課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為從事小學(xué)德育工作12年的一線教師，我深刻體會到：三年級是兒童社會行為規(guī)范形成的關(guān)鍵期。這個階段的孩子已具備基礎(chǔ)的道德認(rèn)知，但對"公共場合行為與他人感受"的關(guān)聯(lián)理解仍停留在表面。近期我在班級觀察中發(fā)現(xiàn)，45名學(xué)生里有28人在咳嗽時直接用手捂嘴，7人隨意扭頭咳嗽，僅10人能偶爾用手肘遮擋——這組數(shù)據(jù)讓我意識到，"咳嗽掩口鼻"絕非簡單的衛(wèi)生習(xí)慣問題，而是培養(yǎng)公共責(zé)任意識的重要切入點(diǎn)。1教學(xué)目標(biāo)設(shè)定基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公共生活，形成初步的公共意識"的要求，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（具體形象思維為主，易受情境影響），我將本課目標(biāo)細(xì)化為：知識目標(biāo)：明確公共場合咳嗽時"用紙巾/手肘/手帕遮掩口鼻"的正確方法；理解"不掩口鼻"對他人健康和公共環(huán)境的潛在影響。能力目標(biāo)：能在教室、食堂、公交等不同公共場景中，快速反應(yīng)并做出規(guī)范動作；初步具備提醒他人的溝通能力。情感目標(biāo)：建立"我的行為影響他人"的責(zé)任意識，將"掩口鼻"內(nèi)化為自覺習(xí)慣，萌發(fā)"小舉動大文明"的價值認(rèn)同。2教學(xué)重難點(diǎn)解析重點(diǎn)：掌握"三選一"（紙巾/手肘/手帕）的規(guī)范動作，理解行為背后的"健康保護(hù)"與"尊重他人"雙重意義。難點(diǎn)：突破"習(xí)慣性用手捂嘴"的行為慣性，實現(xiàn)從"知道"到"做到"的轉(zhuǎn)化；在突發(fā)咳嗽時仍能保持動作規(guī)范。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為讓抽象的道德規(guī)范具象化，我設(shè)計了"五維感知"教學(xué)準(zhǔn)備——通過視覺、聽覺、觸覺、動覺、情感體驗，多通道激活學(xué)生認(rèn)知。1實物與素材準(zhǔn)備操作道具：消毒紙巾（獨(dú)立包裝）、棉質(zhì)手帕（學(xué)生自帶）、透明塑料面罩（模擬飛沫屏障）。情境素材：課前拍攝的3組校園真實場景視頻（教室咳嗽未遮掩/食堂用手捂嘴后摸餐具/圖書館大聲咳嗽）；制作動畫短片《小飛沫的旅行》（用擬人化手法展示咳嗽不遮掩時，飛沫如何附著在課桌椅、門把手等物體上）。科學(xué)實驗材料：噴壺（裝水）、食用色素（模擬飛沫）、白色KT板（貼在1米外墻面）。2學(xué)生前置任務(wù)布置"一日觀察日記"：要求學(xué)生記錄"在教室、走廊、校門口看到的咳嗽行為"，并標(biāo)注"自己覺得舒服/不舒服的場景"。課前統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生記錄了"同學(xué)咳嗽不遮掩時，自己會不自覺后退"；65%觀察到"食堂阿姨咳嗽后仍繼續(xù)盛飯，覺得不太衛(wèi)生"——這些真實體驗為課堂討論提供了鮮活素材。03教學(xué)過程：從認(rèn)知到行動的階梯式建構(gòu)1情境導(dǎo)入：生活場景引發(fā)共鳴（8分鐘）播放課前拍攝的校園視頻片段："數(shù)學(xué)課上，小林突然咳嗽，直接用手捂住嘴，接著抓了抓課本，又摸了摸同桌的鉛筆盒。"暫停畫面提問："如果你是小林的同桌，這時候會有什么感覺？"學(xué)生紛紛舉手："他的手摸過我的鉛筆盒，可能把細(xì)菌傳給我""我會想往后躲，怕被傳染"。順勢追問："那如果是你咳嗽，怎樣做才能讓周圍人更安心？"學(xué)生開始七嘴八舌討論，有說"用袖子遮"，有說"拿紙巾"，也有說"扭頭朝沒人的地方"——在觀點(diǎn)碰撞中，自然引出課題："今天我們就來學(xué)習(xí)，如何在公共場合做一個讓人安心的'咳嗽小衛(wèi)士'。"2知識解碼：規(guī)范動作與科學(xué)原理（15分鐘）2.1動作分解：從"錯誤"到"正確"的對比展示三組對比圖：錯誤示范：用手直接捂嘴（手接觸口鼻后觸摸公共物品）；過渡示范：扭頭朝向地面（飛沫仍可能飄散至腳邊，被他人踩踏后揚(yáng)起）；正確示范：用紙巾遮掩（咳嗽后包裹紙巾丟棄）、用手肘內(nèi)側(cè)遮掩（手肘較少接觸公共物品）、用干凈手帕遮掩（回家清洗）。邀請學(xué)生上臺模仿正確動作，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)："手肘要抬高，遮住口鼻但不貼緊；用紙巾時，咳嗽后立即折疊紙巾，扔進(jìn)帶蓋垃圾桶。"特別提醒："如果來不及拿紙巾，手肘是最方便的選擇——我們的衣服袖子就像天然的'防護(hù)盾'。"2知識解碼：規(guī)范動作與科學(xué)原理（15分鐘）2.2科學(xué)實驗：眼見為實的飛沫傳播開展"飛沫大追蹤"實驗：請一名學(xué)生模擬咳嗽（不用任何遮掩），用噴壺裝上稀釋的紅色食用色素（模擬飛沫），朝1米外的白色KT板噴灑。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)：KT板上出現(xiàn)了直徑約40厘米的紅色斑點(diǎn)，邊緣還有細(xì)密的小水痕。接著，讓該學(xué)生用手肘遮掩后再次"咳嗽"，KT板上的紅色斑點(diǎn)縮小至5厘米，且顏色淺淡。結(jié)合實驗數(shù)據(jù)講解："一次普通咳嗽會產(chǎn)生約3000個飛沫，最遠(yuǎn)可飄散2米；用手肘遮掩能減少90%以上的飛沫擴(kuò)散。這些看不見的小飛沫可能帶著細(xì)菌、病毒，飛到同學(xué)的課本上、老師的講臺上，甚至鉆進(jìn)別人的鼻子里——這就是為什么我們要遮掩口鼻。"3情感共鳴：換位思考與責(zé)任意識（12分鐘）3.1故事分享：他人視角的真實感受講述我在醫(yī)院陪護(hù)時的經(jīng)歷："上周我陪奶奶看病，候診區(qū)有個小朋友一直咳嗽卻不遮掩，周圍的爺爺、奶奶都皺著眉頭往后躲。后來小朋友的媽媽拿出紙巾，輕輕幫他捂住嘴，還說'寶貝，我們咳嗽要遮好，別讓病菌打擾到其他病人'。這時候我看到，周圍的人都放松了，有位爺爺還對小朋友豎起了大拇指。"提問："如果是你在醫(yī)院，遇到一直咳嗽不遮掩的人，心里會怎么想？"學(xué)生回答："會擔(dān)心被傳染""覺得那個人沒禮貌""希望他能注意一點(diǎn)"。引導(dǎo)總結(jié)："我們遮掩口鼻，既是保護(hù)自己的健康，更是對他人的尊重——就像我們不喜歡別人影響自己，別人也不喜歡被我們影響。"3情感共鳴：換位思考與責(zé)任意識（12分鐘）3.2文明連線：特殊群體的需求展示一組圖片：孕婦在公交上扶著欄桿、戴口罩的老爺爺在超市挑選蔬菜、小班弟弟妹妹排著隊上廁所。提問："這些人如果被咳嗽的飛沫影響，可能會有什么后果？"學(xué)生思考后回答："孕婦身體弱，容易生病""老爺爺戴口罩可能是因為生病，更需要干凈的空氣""小弟弟妹妹個子矮，飛沫會直接噴到他們臉上"。由此深化認(rèn)知："公共場合里有很多需要被特別保護(hù)的人，我們的一個小舉動，就能讓他們更安心。"4實踐強(qiáng)化：場景模擬與行為固化（18分鐘）4.1多場景角色扮演設(shè)置四個模擬場景，每組抽取一個進(jìn)行表演：場景一：語文課上突然咳嗽（課桌里有紙巾）；場景二：排隊打飯時咳嗽（手里端著餐盤，沒有紙巾）；場景三：坐公交時咳嗽（旁邊站著帶寶寶的阿姨）；場景四：在圖書館看書時咳嗽（需要盡量不發(fā)出大聲音）。學(xué)生表演后，其他組從"動作是否規(guī)范""是否考慮他人感受"兩個維度點(diǎn)評。例如第三組的表演："小明看到阿姨抱著寶寶，立刻轉(zhuǎn)身用手肘遮掩，還小聲說了'對不起'，這樣既保護(hù)了寶寶，又表達(dá)了歉意，做得很好！"4實踐強(qiáng)化：場景模擬與行為固化（18分鐘）4.2突發(fā)情況應(yīng)對訓(xùn)練設(shè)計"緊急咳嗽"挑戰(zhàn)：播放一段輕快的音樂，當(dāng)音樂突然停止時，學(xué)生要立即做出正確的遮掩動作。第一次訓(xùn)練時，有12名學(xué)生慣性用手捂嘴，教師及時提醒："這時候想想我們的'防護(hù)盾'——是手肘還是紙巾？"第二次訓(xùn)練時，正確率提升至90%。通過游戲化練習(xí)，幫助學(xué)生形成條件反射。5延伸拓展：從個體到群體的文明傳遞（7分鐘）5.1文明行為鏈構(gòu)建提問："除了咳嗽，還有哪些時候需要特別注意遮掩？"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到打噴嚏（同樣用手肘/紙巾）、擤鼻涕（用紙巾包裹后丟棄）、打哈欠（用手或手肘輕遮）。總結(jié)："這些行為就像一串文明的小珍珠，每一顆都需要我們用心串起來，才能連成美麗的項鏈。"5延伸拓展：從個體到群體的文明傳遞（7分鐘）5.2家庭文明行動布置"家庭文明小導(dǎo)師"任務(wù)：回家教爸爸媽媽正確的咳嗽遮掩方法，和家人一起制作"咳嗽小貼士"（內(nèi)容如"咳嗽先找紙，無紙用手肘""咳嗽不慌張，遮掩顯擔(dān)當(dāng)"），貼在客廳或廚房。下節(jié)課分享家庭實踐故事，將學(xué)校教育延伸至家庭，形成教育合力。04總結(jié)升華：小舉動里的大文明總結(jié)升華：小舉動里的大文明回顧課堂，我請學(xué)生用一句話總結(jié)今天的收獲。有學(xué)生說："咳嗽遮掩不是為了別人，是為了我們大家都健康。"有學(xué)生說："用手肘遮掩的時候，我覺得自己像個小衛(wèi)士。"還有學(xué)生說："原來一個小動作，能讓周圍的人這么安心。"最后，我用一組對比數(shù)據(jù)收尾："據(jù)統(tǒng)計，堅持正確咳嗽遮掩的人群，能使公共場合病菌傳播率降低75%；而一個班級如果有40人都做到這一點(diǎn)，相當(dāng)于為校園豎起了40面'健康盾牌'。同學(xué)們，你們每一次正確的遮掩，都是在為文明加分，為他人著想——這，就是成長的模樣。"05課后反思與改進(jìn)方向課后反思與改進(jìn)方向本課通過"情境共鳴-科學(xué)認(rèn)知-情感認(rèn)同-行為實踐"的遞進(jìn)式設(shè)計，較好地實現(xiàn)了從知