2025年小學語文教師專業(yè)考試試題庫及答案一、基礎知識選擇題1.下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）A.教誨（huǐ）埋怨（mán）聯(lián)袂（mèi）戛然而止（jiá）B.解剖（pōu）粗獷（guǎng）膽怯（qiè）莘莘學子（shēn）C.琴弦（xuán）強迫（qiǎng）畸形（jī）膾炙人口（kuài）D.倔強（juè）熾熱（chì）星宿（xiù）剛正不阿（ē）答案：B解析：A項“教誨”的“誨”應讀“huì”；C項“琴弦”的“弦”應讀“xián”；D項“倔強”的“倔”應讀“jué”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知鋒芒必露B.懊悔一拍即合雜亂無張參差不齊C.攛掇參差不齊大徹大悟鞠躬盡瘁D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊參差不齊答案：C解析：A項“鋒芒必露”應為“鋒芒畢露”；B項“雜亂無張”應為“雜亂無章”；D項“屏嶂”應為“屏障”。3.下列句子中，加點成語使用恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他上課經(jīng)常早退，老師批評了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認為他提出的這條建議很有價值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞，藥品市場非整頓不可。D.科學工作者們在會上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C解析：A項“不可救藥”指病已重到無法用藥醫(yī)治的程度，比喻已經(jīng)到了無法挽救的地步，用在此處程度過重；B項“隨聲附和”指自己沒有主見，別人怎么說，就跟著怎么說，含貶義，與語境不符；D項“高談闊論”指漫無邊際地大發(fā)議論，含貶義，與語境不符。4.下列句子沒有語病的一項是（）A.通過這次活動，使我明白了團結的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學校采取了很多安全措施。D.他的寫作水平明顯提高了。答案：D解析：A項缺少主語，應刪去“通過”或“使”；B項“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”；C項否定不當，應刪去“不”。5.下列文學常識表述有誤的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中包括《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《丑小鴨》等經(jīng)典作品。D.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，詩集包含了對母愛與童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌、對人生的思考和感悟等內(nèi)容。答案：無（以上選項表述均正確）二、古詩文默寫題1.（1）學而不思則罔，____________________。（《論語·為政》）（2）____________________，一夜征人盡望鄉(xiāng)。（李益《夜上受降城聞笛》）（3）海日生殘夜，____________________。（王灣《次北固山下》）（4）____________________，小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙·秋思》）（5）正是江南好風景，____________________。（杜甫《江南逢李龜年》）（6）____________________，卻話巴山夜雨時。（李商隱《夜雨寄北》）（7）僵臥孤村不自哀，____________________。（陸游《十一月四日風雨大作（其二）》）（8）河流大野猶嫌束，____________________。（譚嗣同《潼關》）答案：（1）思而不學則殆；（2）不知何處吹蘆管；（3）江春入舊年；（4）枯藤老樹昏鴉；（5）落花時節(jié)又逢君；（6）何當共剪西窗燭；（7）尚思為國戍輪臺；（8）山入潼關不解平2.請完整默寫李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。____________________，____________________。____________________，____________________。答案：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。三、文言文閱讀題閱讀下面的文言文，完成后面的題目?！对佈分x太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。1.解釋下列加點的詞語。（1）寒雪日內(nèi)集（）（2）俄而雪驟（）（3）撒鹽空中差可擬（）（4）未若柳絮因風起（）答案：（1）把家里人聚集在一起；（2）不久，一會兒；（3）大體；（4）趁、乘2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）白雪紛紛何所似？（2）未若柳絮因風起。答案：（1）這紛紛揚揚的大雪像什么呢？（2）不如比作柳絮乘風飛舞。3.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？答案：營造了一種融洽、歡快、輕松的家庭氛圍。4.兄妹兩人的“詠雪”詩句你認為哪一個更好？為什么？答案：示例一：認為“撒鹽空中”一喻好。雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎。示例二：認為“柳絮因風起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊，而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。四、現(xiàn)代文閱讀題閱讀下面的文章，完成后面的題目。《春》（節(jié)選）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。1.第一段文字從哪些角度描寫春風？突出了春風怎樣的特點？答案：從觸覺（“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你）、嗅覺（風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀）、聽覺（鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著）三個角度描寫春風。突出了春風溫暖、柔和、芳香的特點。2.“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？答案：運用了引用、比喻的修辭手法。引用“吹面不寒楊柳風”這句古詩，增添了文章的文化底蘊；把春風比作母親的手，生動形象地寫出了春風的溫暖、柔和，表達了作者對春風的喜愛之情。3.第二段文字描寫春雨時，運用了哪些修辭手法？有什么表達效果？答案：運用了比喻（像牛毛，像花針，像細絲）、排比（像牛毛，像花針，像細絲）的修辭手法。把春雨比作牛毛、花針、細絲，生動形象地寫出了春雨細密、閃亮、綿長的特點；運用排比的修辭手法，增強了語言的氣勢，突出了春雨的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。4.文中描寫了雨中的哪些景物？這些景物描寫有什么作用？答案：文中描寫了樹葉、小草、燈、撐起傘慢慢走著的人、工作的農(nóng)民、房屋等景物。這些景物描寫，描繪出一幅靜謐、和平的春雨圖，渲染了春雨中安靜、祥和的氛圍，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。五、寫作題請以“我的成長故事”為題，寫一篇不少于500字的記敘文。要求：（1）內(nèi)容具體，有真情實感；（2）文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。我的成長故事在我的成長道路上，有許多故事如璀璨的繁星點綴著我的記憶天空。它們或喜或憂，或大或小，都在不斷地塑造著現(xiàn)在的我。小時候，我是一個膽小怕事的孩子。記得有一次學校組織去參觀科技館，科技館里有一個黑暗的通道，里面布置得陰森恐怖，不時還會發(fā)出奇怪的聲音。同學們都興奮地沖進去探索，而我卻站在通道口，雙腳像被釘住了一樣，怎么也邁不進去。我的好朋友走過來拉著我的手說：“別怕，我們一起進去，里面可好玩了?！蔽要q豫了一下，還是搖了搖頭。看著同學們一個個興奮地從通道里出來，講述著里面的新奇事物，我心里既羨慕又后悔。從那以后，我暗暗下定決心，一定要克服自己膽小的毛病。機會終于來了。學校舉辦了一場演講比賽，我雖然心里害怕，但還是鼓起勇氣報了名。從那以后，我每天都刻苦地準備演講稿，一遍又一遍地練習。終于到了比賽那天，我站在后臺，看著前面的選手一個比一個表現(xiàn)得好，我的心開始砰砰直跳，手心也冒出了冷汗。當主持人念到我的名字時，我感覺自己的雙腿都在發(fā)抖。我慢慢地走上講臺，深吸一口氣，開始了我的演講。一開始，我的聲音還有些顫抖，但隨著我逐漸投入到演講內(nèi)容中，我忘記了緊張和害怕，聲音也變得越來越洪亮。當我演講結束，臺下響起了熱烈的掌聲，那一刻，我心中充滿了喜悅和自豪。這次演講比賽讓我明白了，只要勇敢地邁出第一步，就沒有克服不了的困難。還有一次，我在學習上遇到了很大的挫折。那次數(shù)學考試，我考得非常不理想，看著上那一個個刺眼的紅叉，我的眼淚忍不住流了下來。我覺得自己很笨，無論怎么努力都學不好數(shù)學。老師看出了我的沮喪，她把我叫到辦公室，耐心地給我分析上的錯題，還鼓勵我說：“失敗并不可怕，可怕的是失去信心。只要你找到正確的學習方法，堅持不懈地努力，就一定能取得進步。”老師的話讓我重新燃起了希望。從那以后，我每天都會多花一些時間學習數(shù)學，遇到不懂的問題就主動向老師和同學請教。經(jīng)過一段時間的努力，我的數(shù)學成績有了明顯的提高。成長就像一場奇妙的旅行，在這個過程中，我們會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難，但正是這些經(jīng)歷讓我們不斷地成長和進步。那些曾經(jīng)的膽小、挫折和失敗，都成為了我成長道路上最寶貴的財富。我相信，在未來的日子里，我會帶著這些經(jīng)歷，勇敢地面對生活中的一切挑戰(zhàn)，不斷地書寫屬于自己的成長故事。六、教學設計題請根據(jù)下面的課文，設計一份完整的教學設計?！肚锾斓挠辍非锾斓挠?，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)ゲ烧?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！肚锾斓挠辍方虒W設計一、教學目標1.會認“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、枚”等12個字，正確讀寫“清涼、留意”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好，體會作者對秋天的喜愛之情。4.積累好詞佳句，學習作者抓住景物特點，從不同角度描寫秋天的方法。二、教學重難點1.教學重點（1）理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。（2）有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的語句。2.教學難點學習作者抓住景物特點，從不同角度描寫秋天的方法，并運用到自己的寫作中。三、教學方法講授法、朗讀法、討論法、情境教學法四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）1.播放一段秋天景色的視頻，引導學生觀察視頻中秋天的景色，提問：“同學們，從視頻中我們看到了秋天的美景，那你們能用自己的話描述一下秋天是什么樣的嗎？”2.教師總結學生的回答，引出課題《秋天的雨》，并板書課題。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.教師出示生字詞，采用多種方式讓學生認讀，如開火車讀、小組讀、個別讀等。3.運用生字卡片，幫助學生理解生字的字形和字義。重點講解“鑰、匙、繽、枚”等生字。4.指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：課文從哪幾個方面描寫了秋天的雨？5.教師引導學生概括課文的主要內(nèi)容，明確課文從秋天的雨是一把鑰匙、有一盒五彩繽紛的顏料、藏著非常好聞的氣味、吹起了金色的小喇叭這幾個方面描寫了秋天的雨。（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.學習第一自然段（1）學生自由朗讀第一自然段，思考：秋天的雨是一把什么樣的鑰匙？（2）教師引導學生理解“清涼和溫柔”“趁你沒留意”等詞語，感受秋天的雨悄然來臨的特點。（3）指導學生有感情地朗讀第一自然段，讀出秋天的雨的輕柔。2.學習第二自然段（1）學生默讀第二自然段，思考：秋天的雨有一盒怎樣的顏料？它把這些顏料都給了誰？（2）教師引導學生找出文中描寫顏色的詞語，體會“五彩繽紛”的含義。（3）出示句子“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！币龑W生分析這兩個句子的修辭手法，感受作者用詞的生動形象。（4）讓學生仿照這兩個句子，說一說秋天的雨還把顏色給了誰，像什么。（5）指導學生有感情地朗讀第二自然段，讀出秋天的色彩斑斕。3.學習第三自然段（1）學生自由朗讀第三自然段，思考：秋天的雨藏著哪些好聞的氣味？（2）教師引導學生找出文中描寫氣味的詞語，感受秋天的香甜。（3）提問：“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話是什么意思？（4）指導學生有感情地朗讀第三自然段，讀出秋天的香甜誘人。4.學習第四自然段（1）學生默讀第四自然段，思考：秋天的雨吹起金色的小喇叭，告訴大家什么消息？小動物和植物們都在做什么準備？（2）教師引導學生了解秋天是一個萬物準備過冬的季節(jié)。（3）指導學生有感情地朗讀第四自然段，讀出秋天的忙碌和生機。（四）總結全文，拓展延伸（10分鐘）1.教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結秋天的雨的特點，體會作者對秋天的喜愛之情。2.讓學生說一說自己眼中的秋天是什么樣的，并用自己的話寫一寫。3.布置作業(yè)：讓學生回家后收集一些描寫秋天的詩詞，下節(jié)課與同學們分享。七、教育教學理論選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D解析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，即育人。2.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A解析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”3.主張“有教無類”的教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子答案：A解析：孔子主張“有教無類”，認為不論貴賤、貧富，人人都應有受教育的權利。4.學生在教師的指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D解析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。八、教育教學理論簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經(jīng)驗的教師進行現(xiàn)場指導、短期的系統(tǒng)培訓，目的是使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應環(huán)境。（3）在職培訓：如校本培訓、校外專業(yè)支援與合作等。校本培訓是在學校有組織、有計劃地進行的教師培訓活動；校外專業(yè)支援與合作包括與大學及研究機構的合作等。（4）自我教育：教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件、自學現(xiàn)代教育教學理論、積極感受教學的成功與失敗等。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，教師應給學生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。②給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓有創(chuàng)造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容，應使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心，應接納學生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理，對學生所提問題，無論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，應重視學生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應鼓勵學生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過給學生介紹或引導閱讀文學家、藝術家或科學家傳記，或帶領其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學生領略到創(chuàng)造者對人類的貢獻。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練：①發(fā)散思維訓練，訓練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結構擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設訓練，這類訓練的主要目的是發(fā)展學生的想象力和對事物的敏感性，并促使學生深入思考，靈活應對。③自我設計訓練，教師考慮到學生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓練，通過集體討論，使思維相互撞