一、追根溯源：傳統(tǒng)游戲?yàn)楹问且?guī)則教育的優(yōu)質(zhì)載體？演講人01追根溯源：傳統(tǒng)游戲?yàn)楹问且?guī)則教育的優(yōu)質(zhì)載體？02深耕細(xì)作：常見傳統(tǒng)游戲的規(guī)則解析與教學(xué)要點(diǎn)03由表及里：傳統(tǒng)游戲規(guī)則中的德育密碼04知行合一：傳統(tǒng)游戲規(guī)則學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑05|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)內(nèi)容|評(píng)價(jià)方式|目錄2025小學(xué)四年級(jí)思想品德上冊(cè)傳統(tǒng)游戲規(guī)則學(xué)習(xí)課件引言：當(dāng)傳統(tǒng)游戲遇見規(guī)則教育——一場(chǎng)跨越時(shí)空的成長(zhǎng)課站在教室的窗邊，望著操場(chǎng)上追逐嬉戲的孩子們，我總會(huì)想起自己小學(xué)時(shí)的課間：幾個(gè)小伙伴蹲在地上用粉筆畫出格子跳房子，鐵環(huán)在巷子里叮當(dāng)作響，丟手絹的歌聲里藏著童年最單純的快樂(lè)。這些陪伴了一代又一代中國(guó)人成長(zhǎng)的傳統(tǒng)游戲，不僅是記憶中的"快樂(lè)密碼"，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的活態(tài)載體。四年級(jí)是兒童規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期，將傳統(tǒng)游戲的規(guī)則學(xué)習(xí)融入思想品德課堂，正是要讓孩子們?cè)?玩中學(xué)"，在"學(xué)中悟"，讓規(guī)則意識(shí)從游戲場(chǎng)延伸到生活中，讓文化認(rèn)同在互動(dòng)體驗(yàn)中生根發(fā)芽。01追根溯源：傳統(tǒng)游戲?yàn)楹问且?guī)則教育的優(yōu)質(zhì)載體？1傳統(tǒng)游戲的文化基因：從"游戲"到"教化"的千年傳承中國(guó)傳統(tǒng)游戲的歷史可追溯至商周時(shí)期?！吨芏Y》中記載的"投壺"，既是貴族宴飲時(shí)的娛樂(lè)活動(dòng)，更是禮儀規(guī)范的實(shí)踐場(chǎng)——從持箭的姿勢(shì)到計(jì)分的規(guī)則，每一個(gè)細(xì)節(jié)都滲透著"禮"的要求；漢代畫像磚上的"六博棋"，棋盤布局暗合陰陽(yáng)五行，行棋規(guī)則強(qiáng)調(diào)策略與克制；宋代市井中的"蹴鞠"，不僅有"白打"（無(wú)球門對(duì)抗）和"筑球"（有球門競(jìng)賽）的不同玩法，更形成了"十緊要""十不踢"的行規(guī)，將尊重對(duì)手、遵守秩序的理念融入其中。這些游戲歷經(jīng)千年演變，始終保持著"寓教于樂(lè)"的核心特征，規(guī)則設(shè)計(jì)中天然蘊(yùn)含著集體意識(shí)、公平觀念與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，與思想品德課"培養(yǎng)有品德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人"的目標(biāo)高度契合。2兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求：規(guī)則學(xué)習(xí)的"游戲化"路徑更有效1心理學(xué)研究表明，9-10歲兒童的認(rèn)知水平正從"自我中心"向"社會(huì)合作"過(guò)渡，他們對(duì)抽象規(guī)則的理解需要具體情境的支撐。傳統(tǒng)游戲的規(guī)則具有三大優(yōu)勢(shì)：2具象性：跳房子的格子、滾鐵環(huán)的動(dòng)作、翻花繩的繩結(jié)，都是可觸摸、可觀察的"實(shí)物規(guī)則"，比課本上的文字更易理解；3互動(dòng)性：幾乎所有傳統(tǒng)游戲都需要2人以上參與，規(guī)則的執(zhí)行依賴同伴間的監(jiān)督與配合，能直接培養(yǎng)"遵守規(guī)則為集體服務(wù)"的意識(shí)；4重復(fù)性：游戲的反復(fù)進(jìn)行會(huì)讓規(guī)則內(nèi)化為習(xí)慣——就像我小時(shí)候玩"老鷹捉小雞"，開始總記不住"母雞"要張開雙臂保護(hù)"小雞"，但玩過(guò)十幾次后，身體自然就形成了"守護(hù)同伴"的反應(yīng)。3文化傳承的時(shí)代使命：在規(guī)則學(xué)習(xí)中厚植文化自信2022年《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出"中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育"的要求。傳統(tǒng)游戲是傳統(tǒng)文化中最"接地氣"的部分：北京的"推鐵環(huán)"、江浙的"造房子"、嶺南的"斗雞"、川渝的"翻叉叉"，每個(gè)地域的游戲都帶著獨(dú)特的文化印記。當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)這些游戲的規(guī)則時(shí)，不僅是在掌握一種玩法，更是在觸摸地域文化的脈絡(luò)，感受"我是中國(guó)人"的身份認(rèn)同。正如一位非遺傳承人所說(shuō)："游戲的規(guī)則會(huì)變，但規(guī)則里的'仁、義、禮、智、信'不會(huì)變，這就是文化的根。"02深耕細(xì)作：常見傳統(tǒng)游戲的規(guī)則解析與教學(xué)要點(diǎn)1跳躍類游戲：以"跳房子"為例游戲起源：跳房子古稱"跳百格"，最早可見于唐代《西陽(yáng)雜俎》，明清時(shí)期在民間廣泛流行，是最具代表性的女性傳統(tǒng)游戲之一（舊時(shí)女孩因裹腳不便劇烈運(yùn)動(dòng)，跳房子的幅度與節(jié)奏更適合）。基礎(chǔ)規(guī)則（以"七星房"為例）：畫格：在地面用粉筆畫出7個(gè)連排方格（可根據(jù)場(chǎng)地調(diào)整數(shù)量），第1格寫"門"，第2-6格寫數(shù)字，第7格畫"家"；投瓦：玩家站在第1格前，將扁平小瓦片（或沙包）輕投進(jìn)第1格，若壓線或出界則輪換下一人；跳躍：?jiǎn)文_跳進(jìn)第1格，踢起瓦片到第2格，單腳跳至第2格后踢到第3格，依此類推，直到將瓦片踢進(jìn)"家"格；1跳躍類游戲：以"跳房子"為例返回：到達(dá)"家"格后，轉(zhuǎn)身用同樣方式踢瓦片返回，若中途踩線、跌倒或瓦片出界則淘汰，本輪積分清零；升級(jí)：若成功完成一輪，可選擇"蓋房"（單腳站在某一格宣布"占領(lǐng)"，后續(xù)他人跳到該格需單腳跳過(guò)）或繼續(xù)挑戰(zhàn)更高難度（如增加格子、改用雙腳跳）。教學(xué)要點(diǎn)：安全提示：提醒學(xué)生選擇平坦地面，避免在水泥地猛跳；跳躍時(shí)膝蓋微屈緩沖，穿軟底鞋；規(guī)則細(xì)化：強(qiáng)調(diào)"輪流投瓦"的秩序（可指定"裁判"監(jiān)督），解釋"壓線算輸"的公平性（類似體育比賽的邊界規(guī)則）；文化延伸：展示不同地區(qū)的跳房子圖案（如陜西的"八角房"、云南的"月亮房"），討論"為什么南方多用石子，北方常用瓦片？"（與材料易得性相關(guān)，滲透"因地制宜"的生活智慧）。2滾動(dòng)類游戲：以"滾鐵環(huán)"為例游戲起源：滾鐵環(huán)的歷史可追溯至宋代，最初是工匠運(yùn)送鐵料時(shí)的"意外發(fā)明"——滾動(dòng)鐵環(huán)比搬運(yùn)更省力，孩子們模仿后逐漸演變?yōu)橛螒颉?0世紀(jì)50-80年代，鐵環(huán)曾是全國(guó)小學(xué)最流行的"玩具"，被稱為"平民版旱冰鞋"?；A(chǔ)規(guī)則：裝備：鐵環(huán)（直徑約50厘米，邊緣帶小環(huán)增加聲響）、鐵鉤（長(zhǎng)約1米，頂端彎成"U"型卡住鐵環(huán)）；啟動(dòng)：用鐵鉤勾住鐵環(huán)底部，向前推送使其滾動(dòng)，同時(shí)保持鐵鉤輕觸鐵環(huán)維持平衡；行進(jìn)：直線滾動(dòng)時(shí)身體微前傾，鐵鉤跟隨鐵環(huán)節(jié)奏輕推；轉(zhuǎn)彎時(shí)鐵鉤輕壓鐵環(huán)內(nèi)側(cè)，利用慣性轉(zhuǎn)向；2滾動(dòng)類游戲：以"滾鐵環(huán)"為例競(jìng)賽：常見玩法有"繞樁賽"（設(shè)置5-7個(gè)障礙物繞圈）、"接力賽"（小組4人接力，鐵環(huán)落地需從起點(diǎn)重跑）、"遠(yuǎn)度賽"（看誰(shuí)滾得又直又遠(yuǎn)）。教學(xué)要點(diǎn)：技巧拆解：分步驟教學(xué)——先練習(xí)"推環(huán)啟動(dòng)"（重點(diǎn)：推送力度要均勻），再練習(xí)"直線保持"（重點(diǎn)：鐵鉤接觸點(diǎn)在鐵環(huán)12點(diǎn)方向），最后練習(xí)"轉(zhuǎn)彎控制"（重點(diǎn)：手腕輕轉(zhuǎn)而非用力拉）；規(guī)則深化：強(qiáng)調(diào)"鐵環(huán)落地即暫停"的公平性（類似跑步比賽摔倒需站起再跑），討論"接力賽中如何配合"（如交接時(shí)放慢速度，避免鐵環(huán)掉落）；情感滲透：分享自己小時(shí)候用鐵絲自制鐵環(huán)的經(jīng)歷（"那時(shí)候家里窮，爸爸用廢鐵絲給我彎了個(gè)鐵環(huán)，雖然邊緣不圓，滾起來(lái)磕磕絆絆，但我和小伙伴們能玩一整天"），引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的"游戲條件"，體會(huì)"動(dòng)手創(chuàng)造"的樂(lè)趣。3追逐類游戲：以"丟手絹"為例游戲起源：丟手絹古稱"傳香球"，唐代《開元天寶遺事》記載："春時(shí)，士女為裙幄，聚宴于園圃，謂之探春。又以紅絲結(jié)為小球，謂之香球，互相拋接為戲。"宋代后演變?yōu)?丟手帕"，明清時(shí)期定型為現(xiàn)在的"丟手絹"?；A(chǔ)規(guī)則：圍圈：10-15人圍成大圈坐下，一人持手絹（或小布團(tuán)）站在圈外；丟帕：持帕者沿圈外順時(shí)針慢跑，將手帕悄悄丟在某人身后（不可直接放在腿上或明顯示意）；追逐：被丟帕者發(fā)現(xiàn)后需立即站起追趕丟帕者，若在丟帕者坐回其位置前追上，則丟帕者受罰（如表演節(jié)目）；若未追上，則被丟帕者受罰；輪換：受罰者表演后成為新的丟帕者，游戲繼續(xù)。3追逐類游戲：以"丟手絹"為例教學(xué)要點(diǎn)：細(xì)節(jié)強(qiáng)調(diào)：解釋"悄悄丟"的意義（培養(yǎng)觀察力與專注力），明確"不能回頭看"的規(guī)則（避免游戲變成"盯人比賽"，保持趣味性）；德育滲透：討論"被丟帕后生氣怎么辦？"（引導(dǎo)理解"游戲有輸贏，要尊重規(guī)則"），"同伴沒(méi)追上時(shí)該不該嘲笑？"（培養(yǎng)同理心，滲透"友善"的品德）；創(chuàng)新延伸：鼓勵(lì)學(xué)生改編規(guī)則（如"丟兩次手帕"增加難度，或"丟環(huán)?？ㄆ?結(jié)合垃圾分類主題），體會(huì)"規(guī)則可以優(yōu)化，但公平內(nèi)核不變"。03由表及里：傳統(tǒng)游戲規(guī)則中的德育密碼由表及里：傳統(tǒng)游戲規(guī)則中的德育密碼3.1規(guī)則是"秩序的起點(diǎn)"——從游戲場(chǎng)到生活場(chǎng)的遷移跳房子的"輪流投瓦"規(guī)則，教會(huì)學(xué)生"等待"的意義：在小組合作中，不能搶著發(fā)言；滾鐵環(huán)的"鐵環(huán)落地重跑"規(guī)則，傳遞"責(zé)任"的概念：犯了錯(cuò)誤要勇于承擔(dān)；丟手絹的"被追者不能提前逃跑"規(guī)則，強(qiáng)調(diào)"誠(chéng)信"的價(jià)值：遵守約定比贏得游戲更重要。這些規(guī)則不是束縛，而是讓群體活動(dòng)有序開展的"隱形橋梁"。就像我?guī)W(xué)生玩"三人板鞋"（傳統(tǒng)競(jìng)速游戲，三人腳綁木板跑）時(shí)，有個(gè)孩子總想著沖在前面，結(jié)果導(dǎo)致隊(duì)伍摔倒。后來(lái)他主動(dòng)說(shuō)："原來(lái)我們的腳步要像跳房子的格子一樣齊，不然大家都走不好。"這就是規(guī)則意識(shí)的萌芽。2規(guī)則是"合作的紐帶"——個(gè)體與集體的平衡智慧幾乎所有傳統(tǒng)游戲都需要多人協(xié)作，規(guī)則設(shè)計(jì)天然包含"個(gè)體行為服務(wù)于集體目標(biāo)"的邏輯：翻花繩需要兩人配合"挑"與"接"，才能編出復(fù)雜圖案；抬花轎（兩人抬"轎"，一人坐"轎"）需要抬轎者步伐一致，坐轎者保持平衡；九連環(huán)的拆解規(guī)則更需要耐心溝通，一人研究一步，共同破解難題。這些規(guī)則讓孩子們明白：真正的"厲害"不是一個(gè)人玩得好，而是和大家一起玩得好。正如學(xué)生在日記中寫的："以前我覺得自己滾鐵環(huán)最快，但今天小組接力賽我們拿了第一，因?yàn)樾∶麟m然滾得慢，但他每次交接都特別穩(wěn)，原來(lái)合作比個(gè)人厲害更重要。"3規(guī)則是"文化的基因"——從游戲規(guī)則到文化認(rèn)同的建構(gòu)當(dāng)孩子們了解到"跳房子的格子數(shù)對(duì)應(yīng)農(nóng)歷節(jié)氣"（有的地區(qū)畫24格對(duì)應(yīng)二十四節(jié)氣）、"九連環(huán)的解法暗含《周易》卦象"、"舞龍游戲的步伐模仿龍的七情六欲"時(shí)，規(guī)則就不再是簡(jiǎn)單的"玩法"，而是文化的"密碼本"。我曾帶學(xué)生走訪非遺傳承人，老藝人說(shuō)："這些游戲的規(guī)則，都是老祖宗用一輩子總結(jié)出來(lái)的——為什么丟手絹要順時(shí)針轉(zhuǎn)？因?yàn)槲覀兊姆孔幼背?，太?yáng)從東邊升起，順時(shí)針是跟著太陽(yáng)走，圖個(gè)吉利。"孩子們聽了眼睛發(fā)亮，后來(lái)在班級(jí)文化角自發(fā)設(shè)計(jì)"傳統(tǒng)游戲規(guī)則墻"，用插畫和文字記錄自己學(xué)到的規(guī)則，這就是文化自信的最生動(dòng)體現(xiàn)。04知行合一：傳統(tǒng)游戲規(guī)則學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑1課堂實(shí)施："三階遞進(jìn)"教學(xué)法階：觀察感知（15分鐘）播放傳統(tǒng)游戲紀(jì)錄片片段（如《留住手藝》中的民間游戲?qū)ｎ}），展示不同地區(qū)、不同年代的游戲場(chǎng)景；教師示范1-2種游戲的完整規(guī)則（重點(diǎn)演示易出錯(cuò)環(huán)節(jié)，如跳房子的"踢瓦方向"、滾鐵環(huán)的"鉤環(huán)角度"）；學(xué)生分組討論："這些游戲和我們現(xiàn)在玩的電子游戲有什么不同？"（引導(dǎo)對(duì)比"身體參與度""同伴互動(dòng)性""規(guī)則復(fù)雜性"）。第二階：實(shí)踐體驗(yàn)（25分鐘）分游戲區(qū)（跳躍類、滾動(dòng)類、追逐類），學(xué)生自主選擇1-2種游戲嘗試；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：?規(guī)則執(zhí)行是否到位（如是否有人"搶投瓦"）；1課堂實(shí)施："三階遞進(jìn)"教學(xué)法階：觀察感知（15分鐘）?同伴間的互動(dòng)質(zhì)量（如是否有人因輸了游戲鬧情緒）；?安全隱患（如滾鐵環(huán)時(shí)是否避開花壇）；組織"規(guī)則小考官"活動(dòng)：每組推選1人觀察其他組游戲，記錄"最遵守規(guī)則的同學(xué)"和"最需要提醒的規(guī)則點(diǎn)"。第三階：反思升華（10分鐘）分享交流："你在游戲中遇到了哪些規(guī)則問(wèn)題？是怎么解決的？"（典型案例："小美丟手絹時(shí)被發(fā)現(xiàn)，她沒(méi)有生氣，反而笑著說(shuō)'我下次更小心'，我們都為她鼓掌"）；聯(lián)系生活："這些游戲規(guī)則和班級(jí)公約有什么相似之處？"（引導(dǎo)遷移："輪流投瓦像輪流擦黑板""鐵環(huán)落地重跑像作業(yè)寫錯(cuò)要訂正"）；布置任務(wù)："和家人一起玩一種傳統(tǒng)游戲，記錄他們小時(shí)候的規(guī)則玩法，下節(jié)課分享"（家庭聯(lián)動(dòng)，延伸學(xué)習(xí)）。05|評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)內(nèi)容|評(píng)價(jià)方式||評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)內(nèi)容|評(píng)價(jià)方式||----------------|--------------------------------------------------------------------------|------------------------------||規(guī)則認(rèn)知|是否能準(zhǔn)確復(fù)述游戲的核心規(guī)則（如跳房子的"單腳跳""不踩線"）|口頭問(wèn)答、規(guī)則卡片繪制||規(guī)則執(zhí)行|游戲中是否能遵守規(guī)則（如不搶跑、不耍賴），是否能提醒同伴遵守規(guī)則|觀察記錄、同伴互評(píng)||規(guī)則感悟|是否能說(shuō)出規(guī)則背后的意義（如"輪流是為了讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)"）|日記寫作、情景劇表演||評(píng)價(jià)維度|評(píng)價(jià)內(nèi)容|評(píng)價(jià)方式|結(jié)語(yǔ)：