一、設計背景與目標定位：為什么要做環(huán)保知識問答？演講人設計背景與目標定位：為什么要做環(huán)保知識問答？01內容架構設計：從認知到行動的階梯式問答體系02總結與延伸：讓環(huán)保成為生活方式03目錄2025小學四年級思想品德上冊環(huán)保知識問答設計課件作為一名深耕小學德育教育十余年的一線教師，我始終相信：環(huán)保教育不是刻板的說教，而是要讓孩子在"知"與"行"的雙向互動中，將綠色理念內化為自覺行動?；谒哪昙墝W生的認知特點（9-10歲，具體運算階段向形式運算階段過渡），本次環(huán)保知識問答課件設計將遵循"認知-共情-行動"的遞進邏輯，通過生活化場景、互動式問答、可操作實踐，幫助學生構建"身邊的環(huán)保"知識體系，最終實現(xiàn)"我是環(huán)保小衛(wèi)士"的身份認同。01設計背景與目標定位：為什么要做環(huán)保知識問答？1教育政策與課程要求《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確提出"引導學生樹立生態(tài)文明意識，形成珍惜資源、節(jié)約能源、保護環(huán)境的生活方式"的學段目標。四年級作為小學中段關鍵期，需要從"知道"向"踐行"跨越，知識問答正是連接認知與行動的橋梁。2學生現(xiàn)實需求觀察我在日常教學中發(fā)現(xiàn)：85%的學生能說出"要保護環(huán)境"，但僅30%能準確區(qū)分可回收物與其他垃圾；70%知道"節(jié)約用水"，卻有45%在洗手時會忘記關緊水龍頭。這種"知易行難"的現(xiàn)象，本質是缺乏具體場景下的知識應用訓練，而問答設計恰好能填補這一空白。3課件核心目標知識目標：掌握基礎環(huán)保概念（如垃圾分類標準、常見污染物類型），了解本地生態(tài)特色（以XX市為例，認識市樹市花、河流湖泊）；能力目標：能在生活場景中運用環(huán)保知識（如判斷垃圾類別、設計節(jié)水方案）；情感目標：建立"環(huán)保與我有關"的責任意識，形成"我能為環(huán)保做什么"的主動思考。01030202內容架構設計：從認知到行動的階梯式問答體系內容架構設計：從認知到行動的階梯式問答體系本次課件以"身邊的環(huán)保"為主線，設置四大模塊，每個模塊通過"知識講解-情景問答-實踐任務"的三段式設計，確保知識內化。1什么是"環(huán)境保護"？（概念認知）通過"找不同"游戲導入：展示兩組校園照片（一組整潔綠樹成蔭，一組垃圾堆積、草坪光禿），提問"哪張照片讓你更舒服？為什么？"引出"環(huán)境保護就是保護我們生活的環(huán)境，讓空氣更清新、水更干凈、動植物有家園"的通俗定義。關鍵問答設計："除了愛護花草，保護環(huán)境還包括哪些事？"（預設答案：節(jié)約水電、不亂扔垃圾、減少使用一次性物品）"如果所有垃圾都隨便扔，會發(fā)生什么？"（引導思考：污染土壤/水源、滋生蚊蟲、影響動物生存）1什么是"環(huán)境保護"？（概念認知）1.2身邊的污染物有哪些？（具象識別）結合學生日常接觸的物品，用實物展示法：拿出塑料瓶、廢舊電池、外賣餐盒、過期藥品，逐一講解：塑料垃圾：需要200-400年才能降解，會被海洋動物誤食；廢電池：一顆紐扣電池能污染60萬升水（相當于一個人一生的飲水量）；餐盒中的發(fā)泡塑料：高溫下會釋放有害物質，污染食物；過期藥品：隨意丟棄會混入土壤，影響農作物安全?；訂柎穑?小明用了一半的鉛筆頭，應該扔進哪個垃圾桶？"（可回收物，木頭和石墨都可回收）"媽媽用完的面膜紙屬于什么垃圾？"（其他垃圾，面膜布無法回收且不易腐爛）3為什么要保護動植物？（生態(tài)關聯(lián)）播放5分鐘微視頻《校園里的生態(tài)小世界》：記錄校園池塘里的青蛙吃害蟲、麻雀啄食草籽、蚯蚓松動土壤的畫面。提問："如果青蛙消失了，會發(fā)生什么？"引導學生理解"每一種動植物都是生態(tài)鏈的一環(huán)"。深度問答："為什么不能隨意引進外來植物？"（結合本地案例：水葫蘆過度繁殖堵塞河道）"遇到受傷的小鳥怎么辦？"（正確做法：聯(lián)系林業(yè)部門，不私自飼養(yǎng)）1垃圾分類：我的責任田（可操作技能）設計"垃圾大闖關"游戲，將教室布置成四個垃圾桶（可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾），學生分組扮演"垃圾檢查員"，用卡片模擬不同物品（牛奶盒、香蕉皮、舊燈管、用過的紙巾），討論后投放。過程中重點強調：可回收物："能賣錢的"（紙類、塑料、玻璃、金屬、布料）；有害垃圾："有危害的"（電池、藥品、油漆、燈管）；廚余垃圾："會腐爛的"（剩飯菜、果皮、茶葉渣）；其他垃圾："以上都不是的"（紙巾、陶瓷碎片、大骨頭）。易錯點問答："被油污污染的紙張能回收嗎？"（不能，油污會污染其他可回收物）"過期的面包屬于什么垃圾？"（廚余垃圾，即使過期也能腐爛）2節(jié)水節(jié)電：小動作大能量（習慣養(yǎng)成）展示兩組對比數(shù)據(jù)：一個滴水的水龍頭，一天浪費約15升水（夠一個人喝3天）；一臺待機的電視機，一個月耗電約3度（相當于看60小時電視）。通過"家庭節(jié)能小調查"引入問答："你家有哪些節(jié)水小妙招？"（預設答案：用淘米水澆花、用洗菜水沖馬桶）"為什么夏天空調溫度最好不低于26℃？"（省電且減少碳排放，每提高1℃可省電10%）情景模擬問答："弟弟洗手時一直開著水龍頭玩，你會怎么說？"（引導用"我們可以用盆接水洗手，這樣能省很多水哦"替代指責）2節(jié)水節(jié)電：小動作大能量（習慣養(yǎng)成）"奶奶覺得待機耗電不多，不用拔插頭，你怎么解釋？"（用"積少成多"的道理：10個待機電器一年浪費的電夠看100場電影）3綠色出行：少開汽車多走路（行為選擇）結合本地交通狀況（以XX市為例：早高峰堵車時長、公交/地鐵覆蓋情況），播放"騎行上學"的學生采訪視頻。提問："為什么坐公交/騎車比開車更環(huán)保？"（汽車尾氣排放二氧化碳，加劇溫室效應）"下雨天不想走路，有什么替代方案？"（和同學拼校車、穿雨衣騎自行車）創(chuàng)意問答："設計一條從家到學校的綠色路線，需要考慮哪些因素？"（距離、公交站點、自行車道安全性）"如果爸爸堅持開車送你，你會怎么說服他？"（引導用"我們每周選兩天步行，既鍛煉身體又保護環(huán)境"的協(xié)商式表達）1身邊的環(huán)保榜樣（正向激勵）展示本校"環(huán)保小衛(wèi)士"的真實案例：五年級（2）班成立"舊物改造社團"，用牛奶盒做收納盒、用塑料瓶做澆花器；三年級（4）班開展"認養(yǎng)一棵樹"活動，定期記錄樹木生長情況；校門口文具店推出"舊筆換文具"活動，學生用10支舊筆換1支新筆。提問引導："這些同學做了什么？你最想嘗試哪一種？""如果你是社團成員，還能設計哪些舊物改造方案？"2不容忽視的環(huán)境問題（危機意識）播放微視頻《消失的濕地》：記錄近十年本地某濕地因填湖造房導致面積縮減、水鳥遷徙的過程。結合教材圖片（被污染的河流、煙霧籠罩的天空）提問："濕地減少對我們的生活有什么影響？"（降水減少、洪水風險增加、看不到水鳥）"如果你是決策者，會怎么保護濕地？"（引導思考：限制開發(fā)、建立保護區(qū)、宣傳教育）情感共鳴問答："看到視頻里的水鳥找不到家，你心里有什么感受？"（難過、擔心）"我們能為這些水鳥做些什么？"（不破壞濕地植物、不隨便投喂、向家人宣傳保護濕地）2不容忽視的環(huán)境問題（危機意識）模塊四：環(huán)保知識大挑戰(zhàn)——鞏固與升華設計"環(huán)保知識擂臺賽"，分必答題、搶答題、情景題三個環(huán)節(jié)，班級分組競賽，積分最高組獲得"環(huán)保小達人"勛章。1必答題（基礎鞏固）問題1：可回收物的標志是什么？（三個箭頭循環(huán)的三角形）010203問題2：我國的植樹節(jié)是哪一天？（3月12日）問題3：哪種行為最環(huán)保？（A.用一次性紙杯B.自帶水杯C.用塑料瓶）（答案：B）2搶答題（拓展應用）問題1：哪些物品屬于廚余垃圾？（蘋果核、茶葉渣、大骨頭）（答案：前兩者，大骨頭屬于其他垃圾）問題2：節(jié)約1度電相當于減少多少碳排放？（約0.9千克）問題3：去超市購物，最環(huán)保的做法是？（A.買塑料袋B.用環(huán)保布袋C.用快遞紙箱）（答案：B）0203013情景題（綜合思辨）情景1：媽媽準備買很多一次性碗筷招待客人，你會怎么建議？（預設答案："我們可以用家里的碗筷，洗干凈再用，更環(huán)保哦"）01情景2：看到同學把廢電池扔進可回收垃圾桶，你會怎么做？（正確做法：悄悄撿起，告訴他廢電池屬于有害垃圾，并一起放到有害垃圾桶）02情景3：學校要舉辦六一活動，老師想用氣球裝飾，你有更環(huán)保的建議嗎？（預設答案：用鮮花、手工紙花或回收的彩色紙張裝飾）0303總結與延伸：讓環(huán)保成為生活方式1知識回顧通過思維導圖梳理：環(huán)保=保護空氣/水/土壤+減少污染+愛護動植物；我們能做的=分類垃圾、節(jié)水節(jié)電、綠色出行、舊物改造。2情感升華分享我?guī)W生參與"社區(qū)環(huán)保日"的經歷：孩子們拿著夾子撿垃圾，一位老奶奶說"現(xiàn)在的娃娃真懂事"，有個小女生認真地說："奶奶，環(huán)境是我們大家的，我們都要保護它。"那一刻，我深刻意識到：知識問答的終點，是讓孩子從"知道"變成"在乎"。3行動倡議發(fā)放《家庭環(huán)保任務卡》，包含10項可操作任務（如：和父母制定一周節(jié)水計劃、一起做一次舊物改造、記錄家庭一周垃圾量），約定兩周后分享成果。最后帶領學生朗讀承諾："我是環(huán)保小衛(wèi)