2025年學前接本考試題庫及答案一、學前教育學部分（一）單項選擇題1.被譽為“幼兒園之父”的是（）。A.福祿貝爾B.蒙臺梭利C.陳鶴琴D.陶行知答案：A。福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被譽為“幼兒園之父”。蒙臺梭利是著名幼兒教育家，創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法；陳鶴琴是中國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人；陶行知是中國著名教育家，提出了生活教育理論。2.學前教育的基本活動是（）。A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動答案：B。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容，也是學前教育的基本活動。上課和作業(yè)更側(cè)重于知識的傳授，戶外活動是幼兒活動的一種形式，但不是基本活動。3.我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。A.獨立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則答案：B。發(fā)展適宜性原則是指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。學前階段孩子手部小肌肉發(fā)育不完善，不適合寫字，符合發(fā)展適宜性原則。獨立自主性原則強調(diào)培養(yǎng)幼兒的獨立意識和能力；保教結(jié)合原則強調(diào)保育和教育相結(jié)合；綜合性原則強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性。4.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.綜合性D.活動性答案：C。綜合性原則是指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發(fā)展。題干中教師的做法過于單一，違背了綜合性原則。啟蒙性原則強調(diào)對幼兒進行粗淺的、簡單的知識啟蒙；發(fā)展適宜性原則強調(diào)教育要適合幼兒的年齡特點和個體差異；活動性原則強調(diào)讓幼兒在活動中學習。5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。這是（）原則的要求。A.環(huán)境與教育目標的一致性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.開放性答案：B。發(fā)展適宜性原則要求幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。環(huán)境與教育目標的一致性原則強調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標相契合；幼兒參與性原則強調(diào)幼兒要參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；開放性原則強調(diào)幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用。（二）多項選擇題1.學前教育的特點包括（）。A.非義務(wù)性B.保教結(jié)合C.啟蒙性D.直接經(jīng)驗性答案：ABCD。學前教育具有非義務(wù)性，幼兒入園與否、何時入園由家長自行決定；保教結(jié)合是學前教育的重要特點，保育和教育相互滲透；啟蒙性是指學前教育對幼兒進行粗淺的、簡單的知識啟蒙；直接經(jīng)驗性是指幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作來獲取知識和經(jīng)驗。2.幼兒園教育的原則包括（）。A.尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則B.促進兒童全面發(fā)展的原則C.面向全體，重視個別差異的原則D.充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則答案：ABCD。尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則要求教師要尊重幼兒的個性和權(quán)利；促進兒童全面發(fā)展的原則強調(diào)幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展；面向全體，重視個別差異的原則要求教育要照顧到全體幼兒，同時關(guān)注每個幼兒的個體差異；充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則強調(diào)要整合各方資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。3.幼兒園課程的性質(zhì)有（）。A.基礎(chǔ)性B.非義務(wù)性C.啟蒙性D.全面性答案：ABCD。幼兒園課程具有基礎(chǔ)性，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分；非義務(wù)性，幼兒是否接受幼兒園課程教育由家長決定；啟蒙性，為幼兒的后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)；全面性，涵蓋了幼兒發(fā)展的各個方面。4.良好的幼兒園環(huán)境具有的作用包括（）。A.促進幼兒的認知發(fā)展B.促進幼兒的社會性發(fā)展C.促進幼兒的身體發(fā)展D.培養(yǎng)幼兒的美感答案：ABCD。良好的幼兒園環(huán)境可以為幼兒提供豐富的認知材料和機會，促進其認知發(fā)展；可以讓幼兒在與同伴和教師的交往中，發(fā)展社會性；適宜的環(huán)境設(shè)施和活動空間有利于幼兒身體的發(fā)育和鍛煉；優(yōu)美的環(huán)境布置可以培養(yǎng)幼兒的美感。5.幼兒教師的職業(yè)特點包括（）。A.工作對象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性和細致性C.工作過程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。幼兒教師的工作對象是幼兒，幼兒具有幼稚性；工作任務(wù)不僅要傳授知識，還要照顧幼兒的生活，具有全面性和細致性；幼兒教師需要根據(jù)幼兒的特點和實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動；幼兒具有向師性，教師的言行舉止具有示范性。（三）簡答題1.簡述學前教育的重要性。答：學前教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對個體發(fā)展的重要性①促進幼兒身體的發(fā)展。學前教育通過合理的營養(yǎng)供給、適當?shù)捏w育活動等，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和健康的身體狀態(tài)，為其一生的健康奠定基礎(chǔ)。②促進幼兒認知的發(fā)展。在學前階段，幼兒的認知能力處于快速發(fā)展時期。學前教育通過游戲、教學等活動，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)其觀察力、注意力、記憶力、思維能力等認知能力，為后續(xù)的學習和發(fā)展做好準備。③促進幼兒社會性的發(fā)展。學前教育為幼兒提供了與同伴和成人交往的機會，讓幼兒學會分享、合作、遵守規(guī)則等社會行為，培養(yǎng)其良好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)能力。④促進幼兒情感的發(fā)展。在溫馨、和諧的學前教育環(huán)境中，幼兒能夠感受到關(guān)愛和尊重，培養(yǎng)積極的情感體驗，如自信、快樂、安全感等，有助于其健全人格的形成。（2）對社會發(fā)展的重要性①提高國民素質(zhì)。學前教育是國民教育體系的基礎(chǔ)，良好的學前教育可以為幼兒的后續(xù)教育和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，從而提高整個國民的素質(zhì)。②促進社會公平。學前教育可以為不同家庭背景的幼兒提供平等的受教育機會，縮小因家庭經(jīng)濟、文化等因素造成的差距，促進社會公平。③減輕家長負擔。學前教育為家長提供了照顧和教育幼兒的場所，讓家長能夠更安心地工作，有利于社會的穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。2.簡述幼兒園教育活動的類型。答：幼兒園教育活動可以從不同的角度進行分類，常見的類型有以下幾種：（1）從活動的組織形式來看①集體活動。集體活動是全班幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，活動過程以教師的引導和組織為主。這種活動形式可以讓幼兒在統(tǒng)一的要求下，共同學習和交流，培養(yǎng)幼兒的集體意識和規(guī)則意識。②小組活動。小組活動是將幼兒分成若干小組，以小組為單位進行活動。小組活動可以讓幼兒有更多的機會參與到活動中，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，同時也便于教師關(guān)注到每個幼兒的發(fā)展情況。③個別活動。個別活動是教師針對個別幼兒的特殊需要和發(fā)展情況進行的教育活動。個別活動能夠滿足幼兒的個性化需求，促進幼兒的個體發(fā)展。（2）從活動的內(nèi)容來看①健康領(lǐng)域活動。包括身體保健和身體鍛煉兩方面的活動，旨在促進幼兒身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和健康的生活態(tài)度。②語言領(lǐng)域活動。主要包括語言教學活動、早期閱讀活動等，旨在培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、傾聽能力和閱讀興趣，促進幼兒語言的發(fā)展。③社會領(lǐng)域活動。通過各種社會交往活動，培養(yǎng)幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，讓幼兒學會適應(yīng)社會生活，遵守社會規(guī)則，尊重他人，具有初步的歸屬感。④科學領(lǐng)域活動。包括科學探究和數(shù)學認知活動，激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力和動手操作能力，讓幼兒初步了解自然和社會的一些基本知識和規(guī)律。⑤藝術(shù)領(lǐng)域活動。包括音樂活動和美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，讓幼兒在藝術(shù)活動中體驗美、感受美、創(chuàng)造美。（3）從活動的性質(zhì)來看①游戲活動。游戲是幼兒最喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲活動具有自主性、愉悅性、虛構(gòu)性等特點，能夠滿足幼兒的身心發(fā)展需要，促進幼兒的全面發(fā)展。②教學活動。教學活動是教師有目的、有計劃地引導幼兒學習的活動。教學活動通常有明確的教學目標和教學內(nèi)容，通過教師的講解、示范和幼兒的學習、練習，讓幼兒掌握一定的知識和技能。3.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則。答：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：（1）環(huán)境與教育目標的一致性原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標相一致。教師要根據(jù)教育目標來設(shè)計和布置環(huán)境，讓環(huán)境為教育目標的實現(xiàn)服務(wù)。例如，如果教育目標是培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，那么可以在環(huán)境中設(shè)置垃圾分類的標識、展示環(huán)保主題的圖片等。（2）發(fā)展適宜性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點和個體差異。不同年齡段的幼兒有不同的發(fā)展需求和興趣特點，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮到這些因素。例如，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象生動的環(huán)境，而大班幼兒則更需要具有挑戰(zhàn)性和探索性的環(huán)境。同時，還要關(guān)注每個幼兒的個體差異，為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的環(huán)境。（3）幼兒參與性原則幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，不僅可以提高他們的動手能力和創(chuàng)造力，還可以增強他們對環(huán)境的認同感和歸屬感。教師可以引導幼兒一起討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、設(shè)計方案，讓幼兒親手制作一些裝飾品，布置在環(huán)境中。（4）開放性原則幼兒園環(huán)境要具有開放性，與外界環(huán)境相互聯(lián)系、相互作用。幼兒園可以與家庭、社區(qū)合作，充分利用家庭和社區(qū)的教育資源，豐富幼兒園的環(huán)境。例如，可以邀請家長來園參與活動，組織幼兒到社區(qū)參觀、實踐等。同時，幼兒園的環(huán)境也要向幼兒的內(nèi)心世界開放，尊重幼兒的想法和感受，為幼兒提供自由表達和創(chuàng)造的空間。（5）經(jīng)濟性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮經(jīng)濟性，做到因地制宜、因陋就簡。教師可以利用自然材料、廢舊物品等制作環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料，既節(jié)約資源，又能培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和動手能力。例如，用飲料瓶制作花瓶、用廢舊紙箱制作玩具等。（四）論述題1.論述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。答：培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力是學前教育的重要任務(wù)之一，以下是一些培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法和策略：（1）營造寬松、自由的環(huán)境①心理環(huán)境。教師和家長要為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、民主的心理環(huán)境，讓幼兒感到安全、自信和被尊重。鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和觀點，即使他們的想法有些荒誕離奇，也不要輕易否定，要給予積極的回應(yīng)和鼓勵。例如，當幼兒畫了一幅奇怪的畫時，教師可以說：“你畫得很有創(chuàng)意，能和我說說你畫的是什么嗎？”②物質(zhì)環(huán)境。為幼兒提供豐富多樣的材料和空間，讓幼兒有機會進行自由探索和創(chuàng)造。例如，在幼兒園設(shè)置創(chuàng)意區(qū)，投放各種廢舊物品、繪畫工具、手工材料等，讓幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法進行創(chuàng)作。同時，要保證幼兒有足夠的時間進行自由活動，不要對幼兒的活動進行過多的限制。（2）激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲①提供豐富的刺激。為幼兒提供豐富的自然和社會環(huán)境，讓幼兒接觸到各種各樣的事物和現(xiàn)象，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，帶幼兒去公園、動物園、科技館等地方參觀，讓他們親身體驗和感受大自然的神奇和科學的奧秘。②鼓勵提問和探索。當幼兒提出問題時，要認真傾聽，并引導他們自己去尋找答案?？梢酝ㄟ^實驗、觀察、討論等方式，讓幼兒在探索中學習和成長。例如，當幼兒問“為什么月亮會跟著我們走”時，教師可以和幼兒一起進行觀察和討論，引導幼兒思考和探索。（3）開展創(chuàng)造性的活動①游戲活動。游戲是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要途徑。教師可以組織各種類型的游戲，如角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲等，讓幼兒在游戲中自由想象、自由創(chuàng)造。例如，在角色游戲中，幼兒可以扮演不同的角色，創(chuàng)造出各種故事情節(jié)。②藝術(shù)活動。藝術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的有效手段。通過繪畫、手工、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動，讓幼兒表達自己的情感和想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如，在繪畫活動中，教師可以提供一些主題，讓幼兒自由創(chuàng)作，不要對幼兒的繪畫技巧進行過多的要求，重點關(guān)注幼兒的創(chuàng)意和想象力。③科學探究活動?？茖W探究活動可以讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力。教師可以設(shè)計一些簡單的科學實驗和探究活動，讓幼兒親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗結(jié)果，思考實驗原理。例如，讓幼兒進行“沉浮實驗”，探索不同物體在水中的沉浮情況。（4）培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維①鼓勵一題多解。在教學活動中，教師可以提出一些開放性的問題，鼓勵幼兒從不同的角度思考問題，尋找多種解決問題的方法。例如，問幼兒“如果沒有了水，我們的生活會變成什么樣？”讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，提出各種不同的答案。②開展聯(lián)想訓練。通過聯(lián)想訓練，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。例如，教師可以給出一個詞語，讓幼兒聯(lián)想出與之相關(guān)的其他詞語或事物。如給出“蘋果”，幼兒可以聯(lián)想到“香蕉”“橙子”“水果”“榨汁機”等。（5）教師和家長的榜樣作用教師和家長是幼兒的重要榜樣，他們的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師和家長要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，在日常生活中展示出積極探索、勇于嘗試的精神。例如，教師可以在教學活動中不斷創(chuàng)新教學方法和形式，家長可以在家里和幼兒一起進行一些創(chuàng)意活動，如制作手工、發(fā)明小玩具等。2.論述幼兒園與家庭合作的意義和方式。答：（1）幼兒園與家庭合作的意義①促進幼兒的全面發(fā)展家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，父母是幼兒的第一任老師，家庭對幼兒的影響深遠而持久。幼兒園是幼兒接受系統(tǒng)教育的場所，具有專業(yè)的教育資源和教育方法。幼兒園與家庭合作，可以實現(xiàn)家庭和幼兒園教育的優(yōu)勢互補，為幼兒提供更加全面、系統(tǒng)的教育，促進幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。例如，在培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣方面，家庭和幼兒園可以相互配合，共同引導幼兒養(yǎng)成早睡早起、按時吃飯等習慣。②提高教育效果家庭和幼兒園在教育目標上是一致的，但在教育方式和方法上可能存在差異。通過合作，家庭和幼兒園可以相互交流、相互學習，統(tǒng)一教育思想和教育方法，形成教育合力，提高教育效果。例如，在幼兒的品德教育方面，家庭和幼兒園可以共同強調(diào)誠實、友善、尊重他人等價值觀，讓幼兒在不同的環(huán)境中都能接受到一致的教育。③增強家長的教育能力幼兒園具有專業(yè)的教育知識和教育經(jīng)驗，通過與家庭合作，幼兒園可以向家長傳授科學的教育理念和教育方法，幫助家長提高教育能力。同時，家長在與幼兒園教師的交流和合作中，也可以不斷反思自己的教育行為，改進教育方法。例如，幼兒園可以通過舉辦家長學校、家長講座等活動，向家長介紹幼兒的身心發(fā)展特點和教育方法。④促進家園之間的相互理解和信任幼兒園與家庭合作可以加強家園之間的溝通和交流，增進彼此之間的了解和信任。家長可以更好地了解幼兒園的教育教學工作，理解教師的工作辛苦；教師也可以更好地了解幼兒的家庭環(huán)境和成長背景，為幼兒提供更加個性化的教育。例如，教師可以通過家訪、家長會等方式，與家長進行深入的交流，了解幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的教育需求。（2）幼兒園與家庭合作的方式①家長參與幼兒園教育活動①家長開放日。幼兒園定期舉辦家長開放日活動，邀請家長來園觀摩幼兒的教學活動、游戲活動等。通過家長開放日，家長可以直觀地了解幼兒在園的學習和生活情況，與教師進行面對面的交流和溝通。②親子活動。幼兒園組織各種親子活動，如親子運動會、親子手工制作、親子郊游等。親子活動可以增進親子之間的感情，同時也為家長和教師提供了交流和合作的機會。③家長志愿者。邀請家長作為志愿者參與幼兒園的教育教學活動，如擔任課外輔導員、協(xié)助組織活動等。家長志愿者可以為幼兒園帶來不同的資源和視角，豐富幼兒園的教育內(nèi)容和形式。②家園溝通①家長會。定期召開家長會，向家長介紹幼兒園的工作計劃、教育教學內(nèi)容、幼兒的發(fā)展情況等。家長會可以讓家長對幼兒園的工作有全面的了解，同時也可以聽取家長的意見和建議。②家訪。教師定期對幼兒進行家訪，了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛好等情況，與家長共同探討教育幼兒的方法。家訪可以加強教師與家長之間的聯(lián)系，增進彼此之間的了解和信任。③電話、微信等通訊方式。教師可以通過電話、微信等通訊方式與家長保持密切的聯(lián)系，及時向家長反饋幼兒在園的情況，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，解答家長的疑問。④家園聯(lián)系手冊。幼兒園可以制作家園聯(lián)系手冊，每周或每月發(fā)放一次。教師在手冊中記錄幼兒在園的學習、生活情況，家長在手冊中反饋幼兒在家中的表現(xiàn)和家長的意見、建議。家園聯(lián)系手冊可以為家園之間的溝通提供一個書面的渠道。③家長教育指導①家長學校。幼兒園舉辦家長學校，邀請專家學者或有經(jīng)驗的教師為家長授課，向家長傳授科學的教育理念和教育方法。家長學?？梢蕴岣呒议L的教育素養(yǎng)和教育能力。②家長講座。定期舉辦家長講座，針對家長關(guān)心的熱點問題，如幼兒心理健康、習慣培養(yǎng)等，邀請專業(yè)人士進行講解和指導。家長講座可以為家長提供及時、有效的教育信息。③家長經(jīng)驗交流。組織家長進行經(jīng)驗交流活動，讓家長分享自己的教育經(jīng)驗和心得。家長之間的經(jīng)驗交流可以相互學習、相互啟發(fā)，共同提高教育水平。二、學前心理學部分（一）單項選擇題1.幼兒看到天上的云彩，一會兒想象它是白綿羊，一會兒想象它是大輪船。這屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象答案：A。無意想象是沒有預(yù)定目的，在一定的刺激影響下，不由自主地引起的想象。幼兒看到云彩，不由自主地想象它像白綿羊、大輪船，屬于無意想象。有意想象是有預(yù)定目的、自覺進行的想象；再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程；創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造新形象的過程。2.幼兒開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，這是（）。A.直觀的概括B.語詞的概括C.動作的概括D.知覺的概括答案：B。幼兒概括的發(fā)展經(jīng)歷了直觀的概括、動作的概括和語詞的概括三個階段。語詞的概括是指幼兒開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，并用詞語來表示。直觀的概括是根據(jù)物體最鮮明、最突出的外部特征進行的概括；動作的概括是通過動作來實現(xiàn)的概括；知覺的概括不屬于幼兒概括發(fā)展的階段。3.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象。這種心理活動屬于（）。A.創(chuàng)造想象B.無意想象C.再造想象D.幻想答案：C。再造想象是根據(jù)語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。幼兒根據(jù)老師講的《小紅帽》的故事，在頭腦中浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的形象，屬于再造想象。創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立創(chuàng)造新形象的過程；無意想象是沒有預(yù)定目的，不由自主地引起的想象；幻想是指向未來，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。4.幼兒學習某種知識和形成某種能力比較容易、幼兒心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期稱為（）。A.轉(zhuǎn)折期B.敏感期C.危機期D.過渡期答案：B。敏感期是指幼兒學習某種知識和形成某種能力比較容易、幼兒心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在敏感期內(nèi)，幼兒對某種刺激特別敏感，容易接受某種信息，學習效果也比較好。轉(zhuǎn)折期是指幼兒心理發(fā)展發(fā)生急劇變化的時期；危機期是指幼兒在發(fā)展過程中，由于生理和心理的急劇變化，出現(xiàn)的一種心理上的不適應(yīng)和矛盾狀態(tài)；過渡期通常指從一個階段到另一個階段的過渡時期。5.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺的概括性B.知覺的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C。思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”，是對夏天天氣特點和戶外活動之間關(guān)系的一種概括性認識，反映了幼兒思維的概括性。感覺是對事物個別屬性的認識；知覺是對事物整體屬性的認識；記憶是對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。（二）多項選擇題1.幼兒注意發(fā)展的特點包括（）。A.無意注意占優(yōu)勢B.有意注意初步發(fā)展C.注意的穩(wěn)定性較差D.注意的分配能力較弱答案：ABCD。幼兒注意發(fā)展的特點是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。幼兒的無意注意受刺激物的物理特性影響較大，容易被新穎、多變、強烈的刺激所吸引。有意注意需要幼兒付出一定的意志努力，在幼兒期剛剛開始發(fā)展。幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易分散，集中注意的時間較短。同時，幼兒注意的分配能力也較弱，很難同時注意多個事物。2.幼兒記憶發(fā)展的特點有（）。A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展C.機械記憶用得多，意義記憶效果好D.記憶的精確性較差答案：ABCD。幼兒記憶發(fā)展的特點包括：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展，幼兒在早期更多地是無意識地記住一些事物，隨著年齡的增長，有意記憶開始逐漸發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展，幼兒對具體形象的事物記憶效果較好，隨著語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展；機械記憶用得多，意義記憶效果好，幼兒由于理解能力有限，常常采用機械記憶的方法，但在理解的基礎(chǔ)上進行意義記憶，效果會更好；記憶的精確性較差，幼兒在記憶時容易出現(xiàn)歪曲、遺漏等現(xiàn)象。3.幼兒思維發(fā)展的趨勢是（）。A.直觀行動思維向具體形象思維發(fā)展B.具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展C.抽象邏輯思維占主導地位D.直觀行動思維占主導地位答案：AB。幼兒思維發(fā)展的趨勢是從直觀行動思維向具體形象思維發(fā)展，再向抽象邏輯思維發(fā)展。直觀行動思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維方式，它依賴于幼兒的感知和動作；具體形象思維是幼兒期主要的思維方式，它依靠事物的具體形象或表象來進行；抽象邏輯思維在幼兒晚期開始萌芽，但在幼兒期并不占主導地位。4.幼兒情緒情感發(fā)展的特點包括（）。A.情緒的易沖動性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級情感開始發(fā)展答案：ABCD。幼兒情緒情感發(fā)展的特點有：情緒的易沖動性，幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制；情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，變化比較快；情緒的外露性，幼兒的情緒往往直接表現(xiàn)在面部表情和行為上，不善于掩飾自己的情緒；高級情感開始發(fā)展，如道德感、美感、理智感等在幼兒期開始萌芽和發(fā)展。5.幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容包括（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會行為的發(fā)展答案：ABCD。幼兒社會性發(fā)展的內(nèi)容包括親子關(guān)系的發(fā)展，親子關(guān)系是幼兒最早建立的人際關(guān)系，對幼兒的情感、認知和社會行為發(fā)展具有重要影響；同伴關(guān)系的發(fā)展，同伴關(guān)系是幼兒與同齡人之間的關(guān)系，它可以促進幼兒的社會交往能力和社會認知能力的發(fā)展；性別角色的發(fā)展，幼兒在成長過程中逐漸認識到自己的性別，并形成相應(yīng)的性別角色觀念和行為；親社會行為的發(fā)展，親社會行為是指個體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，如分享、合作、助人等，親社會行為的發(fā)展有助于幼兒建立良好的人際關(guān)系和適應(yīng)社會生活。（三）簡答題1.簡述幼兒注意分散的原因及防止措施。答：（1）幼兒注意分散的原因①無關(guān)刺激的干擾。幼兒的注意容易被新穎、多變、強烈的刺激所吸引，在幼兒園的環(huán)境中，如果有過多的無關(guān)刺激，如嘈雜的聲音、鮮艷的顏色、好玩的玩具等，就容易分散幼兒的注意。②疲勞。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，長時間的學習或活動容易導致疲勞，從而使幼兒的注意難以集中。例如，幼兒在午睡不足或活動時間過長的情況下，容易出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。③缺乏興趣。如果活動內(nèi)容或方式不能引起幼兒的興趣，幼兒就很難集中注意。例如，一些過于枯燥、抽象的教學活動，幼兒可能會覺得無聊，從而分散注意。④教學活動組織不合理。教學活動的難度過高或過低、時間過長或過短、形式單一等，都可能導致幼兒注意分散。例如，教學活動難度過高，幼兒聽不懂，就會失去興趣；教學活動時間過長，幼兒容易疲勞。⑤幼兒自身的特點。幼兒的注意穩(wěn)定性較差，容易分散，而且幼兒的自我控制能力較弱，難以長時間集中注意。（2）防止幼兒注意分散的措施①排除無關(guān)刺激的干擾。幼兒園的環(huán)境要盡量保持安靜、整潔，避免過多的無關(guān)刺激。在教學活動中，教師要合理布置教具和學具，避免分散幼兒的注意。②合理安排活動時間和內(nèi)容。根據(jù)幼兒的年齡特點和注意力集中的時間，合理安排活動時間和內(nèi)容?；顒訒r間不宜過長，要注意動靜交替、勞逸結(jié)合?；顒觾?nèi)容要豐富多樣、生動有趣，能夠引起幼兒的興趣。③培養(yǎng)幼兒的興趣。教師要了解幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的興趣來設(shè)計教學活動和游戲活動。讓幼兒在感興趣的活動中，自然地集中注意。④改進教學方法。教師要采用多樣化的教學方法，如游戲教學、情境教學等，激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性。同時，要根據(jù)幼兒的個體差異，調(diào)整教學難度和進度，讓每個幼兒都能在活動中有所收獲。⑤培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。通過一些游戲和活動，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力，讓幼兒學會控制自己的行為和注意力。例如，玩“紅綠燈”的游戲，讓幼兒在聽到“綠燈”時前進，聽到“紅燈”時停止，鍛煉幼兒的自我控制能力。2.簡述幼兒記憶發(fā)展的特點。答：（1）無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展幼兒的無意記憶在幼兒期占主導地位，他們往往是在無意識的情況下記住一些事物。例如，幼兒在玩游戲、看動畫片的過程中，會自然而然地記住一些情節(jié)和內(nèi)容。隨著年齡的增長，幼兒的有意記憶開始逐漸發(fā)展。在成人的引導下，幼兒開始能夠有目的地去記憶一些事物，如記住老師布置的任務(wù)、背誦兒歌等。（2）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展幼兒的形象記憶優(yōu)于語詞記憶。他們對具體形象的事物記憶效果較好，如圖片、實物、故事等。幼兒能夠通過視覺、聽覺、觸覺等多種感官來感知和記憶這些形象的事物。隨著幼兒語言的發(fā)展，語詞記憶也逐漸發(fā)展起來。幼兒開始能夠記住一些簡單的詞語、句子和兒歌等。（3）機械記憶用得多，意義記憶效果好幼兒由于理解能力有限，常常采用機械記憶的方法來記憶事物。例如，幼兒在背誦兒歌、唐詩時，往往是通過反復(fù)的朗讀和模仿來記住內(nèi)容，而不理解其中的含義。但是，當幼兒對記憶材料有了一定的理解后，意義記憶的效果會更好。例如，在給幼兒講故事時，如果幼兒能夠理解故事的內(nèi)容，就會更容易記住故事中的情節(jié)和人物。（4）記憶的精確性較差幼兒在記憶時容易出現(xiàn)歪曲、遺漏等現(xiàn)象，記憶的精確性較差。例如，幼兒在復(fù)述故事時，可能會添加一些自己的想象，或者遺漏一些重要的情節(jié)。這是因為幼兒的認知能力和語言表達能力還不夠完善，對事物的理解和記憶不夠準確。3.簡述幼兒思維發(fā)展的特點。答：（1）直觀行動思維為主直觀行動思維是幼兒最早出現(xiàn)的思維方式，它依賴于幼兒的感知和動作。幼兒在進行思維時，往往是邊做邊想，動作停止，思維也隨之停止。例如，幼兒在玩積木時，會通過不斷地擺弄積木來思考如何搭建一個建筑物，當他停止擺弄積木時，他的思維也就暫時停止了。（2）具體形象思維逐漸發(fā)展具體形象思維是幼兒期主要的思維方式，它依靠事物的具體形象或表象來進行。幼兒在思考問題時，往往需要借助具體的事物或形象來幫助理解。例如，幼兒在計算“2+3=5”時，可能需要借助手指或?qū)嵨飦磉M行計算。隨著幼兒知識經(jīng)驗的不斷豐富和認知能力的不斷提高，具體形象思維也在不斷發(fā)展。（3）抽象邏輯思維開始萌芽在幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽。幼兒開始能夠初步理解一些抽象的概念和關(guān)系，如大小、多少、長短等。例如，幼兒在比較兩個物體的大小時，能夠通過觀察和思考，得出哪個物體大，哪個物體小。但是，幼兒的抽象邏輯思維還很不完善，需要具體形象的支持。（4）思維具有自我中心性幼兒的思維具有自我中心性，他們往往只能從自己的角度去看待問題，不能站在別人的角度去思考。例如，幼兒在給別人講述自己的經(jīng)歷時，往往只考慮自己的感受和想法，而不考慮別人是否能夠理解。皮亞杰的“三山實驗”就充分證明了幼兒思維的自我中心性。（5）思維具有不可逆性幼兒的思維具有不可逆性，他們在思考問題時，往往只能沿著一個方向進行，不能反向思考。例如，幼兒知道“3+2=5”，但可能不知道“52=3”。這是因為幼兒的思維還沒有達到守恒的階段，對事物的數(shù)量、長度、體積等概念的理解還不夠深刻。（四）論述題1.論述幼兒情緒情感發(fā)展的特點及培養(yǎng)策略。答：（1）幼兒情緒情感發(fā)展的特點①情緒的易沖動性幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制。他們往往是一觸即發(fā)，遇到高興的事情就會手舞足蹈，遇到不高興的事情就會大哭大鬧。例如，幼兒在玩游戲時，如果輸了，可能會立刻發(fā)脾氣，甚至把玩具扔在地上。這是因為幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，大腦皮層對皮下中樞的控制能力較弱。②情緒的不穩(wěn)定性幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，變化比較快。他們可能剛才還在開心地笑，轉(zhuǎn)眼間就會因為一點小事而傷心地哭。例如，幼兒在幼兒園里，可能因為老師表揚了其他小朋友而自己沒有得到表揚，就會變得不開心。同時，幼兒的情緒也很容易被感染，看到別的小朋友哭，自己也可能會跟著哭起來。③情緒的外露性幼兒的情緒往往直接表現(xiàn)在面部表情和行為上，不善于掩飾自己的情緒。他們開心時會笑，難過時會哭，生氣時會跺腳。例如，幼兒在得到自己喜歡的玩具時，會立刻露出開心的笑容；在被別人搶走玩具時，會馬上大哭起來。這是因為幼兒的自我意識還不夠發(fā)展，還不懂得如何控制自己的情緒表達。④高級情感開始發(fā)展在幼兒期，道德感、美感、理智感等高級情感開始萌芽和發(fā)展。道德感是幼兒對自己或他人的行為是否符合道德標準而產(chǎn)生的情感體驗。例如，幼兒看到別的小朋友摔倒了，會主動去扶起他，這說明幼兒已經(jīng)有了初步的道德感。美感是幼兒對事物美的感受和體驗。幼兒喜歡色彩鮮艷、造型優(yōu)美的事物，如漂亮的花朵、可愛的動物等。理智感是幼兒對認識活動的興趣和好奇心。幼兒喜歡問“為什么”，對周圍的事物充滿了好奇和探索的欲望。（2）幼兒情緒情感的培養(yǎng)策略①營造良好的情緒環(huán)境幼兒的情緒容易受到環(huán)境的影響，因此要為幼兒營造一個溫馨、和諧、安全的情緒環(huán)境。家庭和幼兒園要保持良好的人際關(guān)系，家長和教師要以積極、樂觀的情緒感染幼兒。在幼兒園的環(huán)境布置上，要選擇色彩鮮艷、溫馨舒適的裝飾，讓幼兒感到心情愉悅。②培養(yǎng)幼兒的情緒認知能力幫助幼兒認識自己和他人的情緒，了解不同情緒的表現(xiàn)和含義?？梢酝ㄟ^故事、圖片、游戲等方式，讓幼兒學習識別各種情緒，如高興、生氣、難過、害怕等。例如，給幼兒講《情緒小怪獸》的故事，讓幼兒了解不同顏色代表的不同情緒。同時，要引導幼兒學會表達自己的情緒，讓他們知道遇到不同的事情可以用合適的方式來表達自己的感受。③引導幼兒合理宣泄情緒當幼兒產(chǎn)生不良情緒時，要引導他們合理宣泄情緒?？梢宰層變和ㄟ^運動、繪畫、唱歌等方式來釋放自己的情緒。例如，當幼兒生氣時，可以讓他去操場上跑一跑、跳一跳，或者讓他畫一幅畫來表達自己的心情。同時，要給予幼兒足夠的理解和支持，讓他們感受到自己的情緒是被接納的。④培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力幫助幼兒學會調(diào)節(jié)自己的情緒，提高情緒的穩(wěn)定性?？梢越探o幼兒一些情緒調(diào)節(jié)的方法，如深呼吸、轉(zhuǎn)移注意力、自我暗示等。例如，當幼兒感到緊張時，可以教他做深呼吸，讓自己平靜下來；當幼兒遇到不開心的事情時，可以引導他轉(zhuǎn)移注意力，去做一些自己喜歡的事情。同時，要鼓勵幼兒在遇到困難和挫折時，保持積極樂觀的心態(tài)。⑤發(fā)揮榜樣的作用家長和教師是幼兒的重要榜樣，他們的情緒表現(xiàn)和情緒調(diào)節(jié)方式會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。家長和教師要學會控制自己的情緒，以積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種問題。當幼兒看到家長和教師能夠有效地調(diào)節(jié)自己的情緒時，他們也會模仿學習，逐漸提高自己的情緒調(diào)節(jié)能力。2.論述幼兒社會性發(fā)展的意義及影響因素。答：（1）幼兒社會性發(fā)展的意義①促進幼兒全面發(fā)展幼兒社會性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分。社會性發(fā)展包括幼兒的人際關(guān)系、社會認知、社會情感和社會行為等方面的發(fā)展。良好的社會性發(fā)展可以幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，學會與他人合作、分享和交流，提高幼兒的社會適應(yīng)能力。同時，社會性發(fā)展也有助于幼兒認知能力、情感能力和自我意識的發(fā)展，促進幼兒的全面成長。②為幼兒未來的社會生活奠定基礎(chǔ)幼兒期是個體社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期形成的社會認知、社會情感和社會行為模式，會對幼兒未來的社會生活產(chǎn)生深遠的影響。幼兒在幼兒園中學會遵守規(guī)則、尊重他人、關(guān)愛集體等，這些良好的社會行為習慣和價值觀會伴隨他們一生，為他們未來的學習、工作和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。③促進社會的和諧與穩(wěn)定幼兒是社會的未來，他們的社會性發(fā)展水平直接關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定。如果幼兒在幼兒期能夠形成良好的社會行為