中班科學(xué)實驗活動方案設(shè)計活動背景與價值定位中班幼兒（4-5歲）正處于對周圍世界充滿好奇的探索期，他們喜歡通過直接感知、實際操作和親身體驗認識事物。科學(xué)實驗活動作為幼兒科學(xué)探究的重要載體，能引導(dǎo)幼兒在動手操作中觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步形成科學(xué)思維與探究能力?！俺粮‖F(xiàn)象”源于幼兒日常生活中的玩水經(jīng)驗（如洗澡時玩具的浮沉、雨天踩水時物品的漂浮），以此為主題設(shè)計實驗活動，既貼合幼兒生活經(jīng)驗，又能激發(fā)其對“物體與水的互動關(guān)系”的深度探索，為后續(xù)科學(xué)概念的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)。活動目標的三維建構(gòu)認知目標幼兒能觀察并描述不同物體在水中的沉浮狀態(tài)，初步感知“材質(zhì)、形狀”等因素對沉浮的影響（如“鐵做的釘子會沉下去，塑料做的小船能浮著”）。技能目標幼兒能獨立完成“預(yù)測-操作-記錄”的實驗流程，用簡單符號（如“↑”表示浮、“↓”表示沉）記錄實驗結(jié)果；在小組活動中嘗試與同伴分工合作，清晰表達自己的發(fā)現(xiàn)。情感目標激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的持續(xù)興趣，體驗“猜想-驗證”的探究樂趣；在操作中培養(yǎng)耐心、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，愿意接納同伴的不同觀點。活動準備：材料與環(huán)境的支持性設(shè)計材料準備實驗材料：選取安全、多樣的操作材料，包括自然物（木塊、石子）、生活物品（塑料瓶蓋、金屬勺子、橡皮泥、衛(wèi)生紙）、自制材料（卡紙折的小船、泡沫板），每種材料提供若干份，確保幼兒有充足的操作機會。記錄工具：為幼兒準備卡通造型的記錄卡（繪有實驗物品簡筆畫）、彩色蠟筆（便于幼兒標記結(jié)果）。輔助材料：透明塑料盆（或水桶）4-5個（每組1個），清水（提前靜置去除氣泡，避免干擾觀察）。環(huán)境準備活動區(qū)布置為“探索小天地”，擺放分組操作的矮桌與小凳，營造寬松、明亮的操作氛圍；墻面張貼“水的旅行”“奇妙的物體”等科普海報，激發(fā)幼兒興趣。提前在科學(xué)角投放“沉浮小問號”展板，收集幼兒的疑問（如“為什么肥皂會沉，香皂盒能浮？”），為活動導(dǎo)入做鋪墊?；顒舆^程：探究式學(xué)習(xí)的階梯推進情境導(dǎo)入：小螞蟻的“過河難題”教師以故事導(dǎo)入：“小螞蟻想從這邊的草地到對岸找朋友，但小河沒有橋，怎么辦呢？小朋友們能幫它找個‘過河工具’嗎？”展示實驗材料（木塊、塑料片、鐵釘?shù)龋?，請幼兒猜想“哪些東西能幫小螞蟻浮在水面上？”，引發(fā)幼兒對“沉浮”的初步關(guān)注。自主探索：我的物品“浮與沉”初次操作：為每組幼兒提供材料筐與水盆，鼓勵幼兒自主選擇物品放入水中，觀察并描述現(xiàn)象（如“老師，木塊飄在上面！鐵釘?shù)粝氯チ?！”）。教師巡回觀察，用開放式提問引導(dǎo)思考：“你選的東西有什么特點？它在水里是站著還是躺著？”預(yù)測與驗證：發(fā)放記錄卡，引導(dǎo)幼兒先在物品旁畫“？”表示猜想，操作后用“↑”或“↓”標記結(jié)果。教師重點關(guān)注幼兒的記錄方式，適時給予示范（如“你覺得這個瓶蓋會浮嗎？先畫個小問號，試試再畫箭頭！”）。深度探究：改變世界的“小魔法”形狀的秘密：提供橡皮泥，先請幼兒猜想“圓圓的橡皮泥會沉嗎？”（多數(shù)幼兒認為會沉）。操作后，引導(dǎo)幼兒嘗試把橡皮泥捏成小船、薄片等形狀，再次放入水中觀察：“咦，橡皮泥變形狀后，還會沉嗎？”鼓勵幼兒用語言描述發(fā)現(xiàn)（如“小船能浮，圓球會沉！”）。對比實驗：“輕重”的誤會：出示同體積的木塊和鐵塊（提前用相同紙盒包裝，隱藏材質(zhì)），請幼兒猜想“哪個會??？”（部分幼兒因“鐵塊看起來重”認為會沉，木塊會?。?。操作后揭示材質(zhì)，引導(dǎo)幼兒討論：“為什么重的鐵塊沉了，輕的木塊卻浮著？”（初步感知“材質(zhì)”對沉浮的影響，而非單純重量）。分享與總結(jié)：我們的發(fā)現(xiàn)大會小組代表分享記錄卡，用簡單語言總結(jié)發(fā)現(xiàn)（如“塑料和木頭的東西容易浮，鐵和石頭會沉；橡皮泥變扁就不沉了！”）。教師用圖示（如“材質(zhì)樹”“形狀魔法棒”）梳理關(guān)鍵經(jīng)驗，強化幼兒對“材質(zhì)、形狀影響沉浮”的認知?；貧w導(dǎo)入情境，請幼兒用實驗材料為小螞蟻制作“過河工具”，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的應(yīng)用價值（如“用卡紙折小船，螞蟻就能坐上去啦！”）。活動延伸：從課堂到生活的探究鏈區(qū)角延伸：科學(xué)角的“沉浮實驗室”在科學(xué)角投放更多材料（如海綿、回形針、樹葉），設(shè)置“挑戰(zhàn)任務(wù)卡”（如“找到3種會浮的金屬物品”“讓衛(wèi)生紙在水里浮更久”），鼓勵幼兒持續(xù)探索，用照片或圖畫記錄新發(fā)現(xiàn)。家園共育：家庭里的“科學(xué)小任務(wù)”發(fā)放“家庭探索單”，建議家長與幼兒在家開展親子實驗（如“水果沉浮大比拼”“鹽水中的雞蛋”），用手機記錄實驗瞬間，在班級群分享，形成家園共育的探究氛圍。領(lǐng)域融合：藝術(shù)與語言的表達藝術(shù)區(qū)提供畫紙、黏土，幼兒可創(chuàng)作“沉浮的世界”（如繪畫水中的物品、用黏土塑造會浮的“神奇小船”）。語言區(qū)投放科學(xué)繪本《小水滴的旅行》《誰會浮上來》，幼兒自主閱讀或創(chuàng)編“沉浮小故事”，深化對科學(xué)現(xiàn)象的理解。活動注意事項：安全與支持的平衡安全保障：所有實驗材料需提前檢查，確保無毒、無尖銳邊角；操作時提醒幼兒輕拿輕放容器，避免水灑濕地面滑倒；小顆粒材料（如回形針）需專人看管，防止幼兒誤吞。差異化支持：對操作能力較弱的幼兒，教師可提供“材料提示卡”（標注易浮/易沉物品）；對探究欲望強的幼兒，鼓勵其自主設(shè)計實驗（如“給鐵釘綁上泡沫，它會浮嗎？”），滿足個性化學(xué)習(xí)需求。過程性評價：關(guān)注幼兒在實驗中的專注度、提問質(zhì)量、合作表現(xiàn)，用“探索小明星”貼紙、個性化評語（如“你發(fā)現(xiàn)了橡皮泥的秘密，真厲害！”）肯定進步，避免單一結(jié)果評價。方案特色：本活動以幼兒生活經(jīng)驗為起點，通過“情境驅(qū)動-自主探究-深度驗證-生活應(yīng)用”的路徑，將科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作