小學(xué)語文第1單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板課時2：略讀課《花的學(xué)校》——遷移方法，感受童趣（簡案示例）（一）課時目標(biāo)自主運(yùn)用“關(guān)注新鮮詞句”的方法，體會詩歌中“雷云拍著大手、花孩子沖出來”等擬人化表達(dá)的童趣；通過想象畫面、配樂朗讀，感受詩歌的節(jié)奏美與想象美。（二）教學(xué)過程1.方法回顧：回顧《大青樹下的小學(xué)》中“圈畫新鮮詞句—品悟—模仿”的方法，明確本節(jié)課任務(wù)。2.自主閱讀：學(xué)生默讀，圈畫有新鮮感的詞句，批注感受（如“濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛”——東風(fēng)像人一樣會走路、吹笛，很有趣）。3.小組分享：重點(diǎn)交流“花孩子的學(xué)校”場景，通過“假如你是花孩子，會怎樣沖出校門？”的角色扮演，體會擬人手法的妙處。4.朗讀創(chuàng)演：分組配樂朗讀，評選“最具童趣的朗讀者”；嘗試用擬人手法寫一句“風(fēng)與樹的游戲”。課時3：習(xí)作課《猜猜他是誰》——運(yùn)用新奇，寫活人物（簡案示例）（一）課時目標(biāo)觀察同學(xué)的“新奇特點(diǎn)”（如獨(dú)特的愛好、習(xí)慣動作），用具體事例和生動語言描寫；學(xué)習(xí)“先概括特點(diǎn)，再舉例子”的表達(dá)結(jié)構(gòu)，嘗試運(yùn)用新鮮詞句（如比喻、夸張）讓描寫更有趣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住人物“新奇”之處，用事例支撐；難點(diǎn)：突破“千人一面”的描寫，運(yùn)用新鮮表達(dá)。（三）教學(xué)過程1.游戲?qū)?，激活興趣：出示“人物特征卡”（如“他愛把橡皮切成小塊，說要‘研究橡皮的秘密’”），學(xué)生猜是誰，引出“新奇特點(diǎn)”的重要性。2.范文引路，提煉方法：出示課文《大青樹下的小學(xué)》中“不同民族學(xué)生的穿戴”描寫，總結(jié)“特點(diǎn)+細(xì)節(jié)”的寫法；結(jié)合《花的學(xué)?！返臄M人句，啟發(fā)“用新鮮詞句讓描寫更生動”（如“他的眼睛像兩顆黑葡萄，一轉(zhuǎn)就冒出個鬼主意”）。3.片段練筆，分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層：寫同學(xué)的一個外貌或習(xí)慣特點(diǎn)（如“她的辮子總愛‘蕩秋千’，一跑起來就甩來甩去”）；提升層：結(jié)合事例寫特點(diǎn)（如“他是個‘植物迷’，課間總蹲在花壇邊，把花瓣當(dāng)成小船放進(jìn)水里”）。4.互評修改，分享展示：用“彩虹評價表”（內(nèi)容新奇度、表達(dá)生動性、事例具體性）互評，推薦優(yōu)秀片段朗讀。三、單元評價設(shè)計(jì)：過程+成果，素養(yǎng)可視化（一）過程性評價課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生圈畫新鮮詞句的準(zhǔn)確性、朗讀的感染力、小組合作的參與度；作業(yè)反饋：分析摘抄卡的賞析深度、小練筆的表達(dá)創(chuàng)意、實(shí)踐任務(wù)的文化探究質(zhì)量。（二）終結(jié)性評價（單元整合任務(wù)）設(shè)計(jì)“校園生活博覽會”項(xiàng)目：語文實(shí)踐：制作“新鮮詞句手抄報(bào)”（整合單元課文與習(xí)作中的精彩表達(dá)）；文化展示：舉辦“民族文化小講堂”（結(jié)合《大青樹下的小學(xué)》的民族知識）；習(xí)作成果：匯編《我們的新奇校園》作文集，評選“最佳新奇描寫?yīng)劇?。四、教學(xué)反思與優(yōu)化建議1.要素落實(shí)：需關(guān)注“新鮮感詞句”的梯度訓(xùn)練，從“感知”到“賞析”再到“運(yùn)用”，避免停留在表面；2.文化滲透：結(jié)合地域文化調(diào)整案例（如邊疆地區(qū)可拓展本地民族文化，城市學(xué)?？赏诰蛐@多元活動）；3.差異教學(xué)：為學(xué)困生提供“詞句模仿支架”，為學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)“跨文本對比閱讀”（如對比不同作家的校園描寫）。結(jié)語：單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是“整體建構(gòu)，分層落實(shí)”，既要讓