2026屆新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷1月份模考精選好題匯編（語(yǔ)言文字運(yùn)用篇）

2026.1（山東省部分學(xué)校2025_2026學(xué)年高三上期末考試）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共2小題，18分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。中國(guó)自古有很多俗話，高度概括了某些社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)規(guī)律，是人們對(duì)社會(huì)生活認(rèn)識(shí)的凝聚，其中不乏高明的人生智慧和勸世良言。不過(guò)，近歲以來(lái)有人總結(jié)這些俗話時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些俗話是自相矛盾的。比如俗話說(shuō)“大丈夫，寧死不屈”“威武不能屈”，可俗話又說(shuō)“大丈夫，能屈能伸！”“退一步海闊天空”，到底是寧死不屈呢，還是能屈能伸呢？又如“天理昭昭，報(bào)應(yīng)不爽”，可俗話又說(shuō)“好人不長(zhǎng)命，禍害遺千年”，到底堅(jiān)守善念能否換來(lái)應(yīng)有的結(jié)果？怎么理解這些相互矛盾的俗話呢？實(shí)則認(rèn)真分析就會(huì)知道，這些看似相互矛盾的俗話，它們每一句實(shí)際上說(shuō)明的是事物的一個(gè)方面，相對(duì)的另一句說(shuō)的是另一方面。經(jīng)過(guò)這樣辨析，就能對(duì)俗話認(rèn)真更清，對(duì)俗話表達(dá)的道理更明白，（

）。行文至此，只能說(shuō)中國(guó)話太豐富了。認(rèn)清這些相互矛盾的俗話，再把其中的智慧運(yùn)用到生活中，真是太重要了。18、下列對(duì)文中相關(guān)內(nèi)容的分析，正確的一項(xiàng)是（

）A、“威武不能屈”作為古代詩(shī)文名句，不適合在文中作為“俗話”出現(xiàn)。B、文中括號(hào)補(bǔ)寫“對(duì)人與社會(huì)的了解和認(rèn)知也就更深了一層”最為恰當(dāng)。C、“行文至此”的表達(dá)極簡(jiǎn)明確，表明論述已經(jīng)結(jié)束，將進(jìn)入總結(jié)層面。D、文中加點(diǎn)處的詞語(yǔ)可修正為“凝結(jié)”“近來(lái)”“其實(shí)”“奉為圭臬”?！緟⒖即鸢浮緽【解析】A、錯(cuò)誤，“威武不能屈”出自《孟子》，雖是文言名句，但流傳甚廣、通俗易懂，已融入民間俗語(yǔ)體系，適合作為“俗話”舉例；B、正確：前文說(shuō)辨析矛盾俗話后，能看清俗話、明白道理，括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫“對(duì)人與社會(huì)的了解和認(rèn)知也就更深了一層”，是邏輯上的遞進(jìn)，銜接自然；C、錯(cuò)誤，“行文至此”只是論述的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，后文還有“中國(guó)話太豐富了”“把智慧運(yùn)用到生活中太重要了”的總結(jié)，并非“論述已經(jīng)結(jié)束”；D、錯(cuò)誤，“凝聚”指聚集或積聚，“凝結(jié)”則傾向于形成新的實(shí)體或概念，此處形容人們的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)積累和沉淀，最終凝結(jié)成有形的成果，應(yīng)用“凝結(jié)”?！敖鼩q以來(lái)”指近年來(lái)，應(yīng)改“近來(lái)”；“實(shí)則”用來(lái)指出事物的真相或真實(shí)情況與表面上的情況不一致。它強(qiáng)調(diào)了事物的實(shí)際狀況與外表之間的差異，用在此處不合語(yǔ)境；“其實(shí)”表示所述內(nèi)容的實(shí)際情況，側(cè)重陳述客觀事實(shí)，此處應(yīng)用“其實(shí)”?！胺顬楣玺敝赴涯承┭哉摶蚴挛锂?dāng)作準(zhǔn)則，放在文中語(yǔ)法和語(yǔ)義均不通。19、請(qǐng)?jiān)倥e出兩組類似的俗語(yǔ)，并仿照文中第二段的形式對(duì)此加以解釋。【參考答案】示例一：比如俗話說(shuō)“浪子回頭金不換”“苦海無(wú)邊，回頭是岸”，可又說(shuō)“好馬不吃回頭草”，到底是回頭還是不回頭呢？示例二：俗話說(shuō)“人往高處走”，可俗話又說(shuō)“爬得高，摔得狠”，到底還往高處走不走??？示例三：俗話說(shuō)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，可俗話又說(shuō)“百無(wú)一用是書生”，到底讀書有沒(méi)有用？（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人工智能（AI）在我們學(xué)習(xí)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用。下面是小溯同學(xué)向AI輸入“借鑒化用高中統(tǒng)編教材文章擬寫散文”的主指令后生成的內(nèi)容。夜霧悄悄裹著池沼的微涼漫來(lái)，田田葉兒擠擠挨挨，漏下星子碎光，落在掌心簌簌癢，暖得燙熱指尖。①江月年年靜靜懸于天際，清輝淌過(guò)耳畔如流水輕唱，照過(guò)多少濁世里苦循正道的人：他們涉淵見(jiàn)晦，②周身沾著塵泥卻始終守著心底澄澈?？v深淵莫測(cè)，也愿循前人微光同往。寒潭般的心湖，終被黎明第一縷光撞碎冰面。光里裹著晨露清冽，嘗得出希望的甘；藏著朝陽(yáng)熾熱，暖得融心底的寒。③江月依舊朗照，清輝落遍體鱗傷處，似溫柔的手輕拂塵埃。掌心緊攥的指尖溫度，④是代代相承的暖；眼底不滅的星火，是生生不息的盼。危機(jī)一線時(shí)，那份陷泥卻不沾滓的赤誠(chéng)，仍如歸園草木般鮮活、涉江水波般澄澈?；野坠怅幍募湘i冷硬如鐵，呼喊聲卻如月下濤聲滾燙似火，穿破陰霾，未說(shuō)的歌頌化作后人足下的溫、掌心的暖。蜷縮角落，舔舐傷口，⑤在暮色墨汁般漫卷、迷霧壓肩、風(fēng)嘯嗚咽的絕境中，那抹微光明明滅滅，牽引我踽踽前行。不問(wèn)成敗對(duì)錯(cuò)，攜微光往前走；不管風(fēng)雨阻隔，揣希望往前闖。終會(huì)在深淵盡頭，繪出夢(mèng)里的色彩。20、下列對(duì)文中相關(guān)詞句的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A、句①、③和④化自張若虛《春江花月夜》中的第十到第十四句的意象和哲思。B、滓，音zǐ，污染，取自《屈原列傳》“皭然泥而不滓者也”，與句②相應(yīng)。C、句⑤使用視聽結(jié)合的手法，借鑒了姜夔《揚(yáng)州慢》的“漸黃昏，清角吹寒”。D、微光，微弱的光，文中該詞可替換為《歸去來(lái)兮辭·并序》中的“熹微”?！緟⒖即鸢浮緿【解析】“文中該詞可替換為《歸去來(lái)兮辭·并序》中的‘熹微’”錯(cuò)誤。文中的“微光”表意指“微弱的光”，在文本中的語(yǔ)境意義是指“一種精神指引，對(duì)未來(lái)的希望和在艱困中對(duì)澄明心志的堅(jiān)守”，而《歸去來(lái)兮辭》的“熹微”僅描述晨光微弱，二者語(yǔ)境與象征意義不同，不可替換。21、文中畫波浪線的句子主要使用了什么修辭手法？AI借鑒了哪一篇文章？產(chǎn)生了怎樣的效果？【參考答案】通感（移覺(jué)）；借鑒了朱自清的《荷塘月色》。效果：①通過(guò)視觸覺(jué)轉(zhuǎn)換，使讀者仿佛身臨其境，增強(qiáng)了文字的畫面感、可讀性和感染力；②能突破語(yǔ)言局限，豐富表情達(dá)意的情趣，起到增強(qiáng)文采的藝術(shù)效果；③延續(xù)教材的手法，可以幫助學(xué)生提升散文寫作的能力，增強(qiáng)想象力、傳承文學(xué)精魄。

22、你認(rèn)為AI在散文寫作中存在哪些問(wèn)題？請(qǐng)寫出一個(gè)問(wèn)題，并提出修改指令。【參考答案】示例一：?jiǎn)栴}：AI頻繁疊加古典意象，辭藻華麗，意象之間缺乏關(guān)聯(lián)與情感遞進(jìn)，呈現(xiàn)碎片化拼貼感。指令：構(gòu)建清晰時(shí)空脈絡(luò)，讓意象形成關(guān)聯(lián)，避免場(chǎng)景跳躍；綁定意象與情感遞進(jìn)，讓每個(gè)意象承載特定情緒；刪除冗余意象，強(qiáng)化核心意象的關(guān)聯(lián)性。示例二：?jiǎn)栴}：文本重復(fù)使用抽象詞匯，但缺乏具體事件或細(xì)節(jié)支撐，導(dǎo)致抒情流于說(shuō)教，顯得空洞。指令：將原文中抽象表述替換為包含具體動(dòng)作、場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫；將原文抽象的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)化為包含視覺(jué)、觸覺(jué)、聽覺(jué)的感官體驗(yàn)。（湖北省黃岡市2025-2026學(xué)年高三上期末考試）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)閱讀下面的文字，完成下面小題。都江堰，是全世界迄今唯一仍在使用的古代大型水利工程。公元前256年，由秦國(guó)蜀郡太守李冰組織修建。都江堰以“乘勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)制宜”的設(shè)計(jì)哲學(xué)，將曾經(jīng)（

A

）的岷江化作潤(rùn)澤千里的生命之源，使成都平原這個(gè)昔日的水患之地變?yōu)椤疤旄畤?guó)”。若從空中（

B

）可發(fā)現(xiàn)它利用當(dāng)?shù)匚鞅备?、東南低的地理?xiàng)l件，以及江河出山口處特殊的地形、水脈、水勢(shì)，實(shí)現(xiàn)無(wú)壩引水、自流灌溉。①都江堰渠首系統(tǒng)包括分水工程“魚嘴”、溢洪排沙工程“飛沙堰”、引水工程“寶瓶口”三大主體組成。②“魚嘴”形如魚頭，③利用地形將岷江一分為二，④外江為主流，⑤內(nèi)江則引水入灌區(qū)，⑥展現(xiàn)了四六分水、合理分流?！帮w沙堰”位于魚嘴下游不遠(yuǎn)處，是一段低矮的堰壩，當(dāng)內(nèi)江水量過(guò)大時(shí)，多余的水和攜帶的泥沙便可通過(guò)此處溢出，排入外江，_______________?！皩毱靠凇眲t是一個(gè)狹窄進(jìn)水口，形似瓶頸，不僅控制了進(jìn)入灌區(qū)的水量，起到了“節(jié)制閘”的作用，還使水流平穩(wěn)，便于灌溉。奇跡的延續(xù)，離不開世代守護(hù)。“深淘灘，低作堰”的六字訣，是古堰與守護(hù)者千年的約定。每年枯水期的“歲修”制度自宋代延續(xù)至今，人們筑臨時(shí)堤壩，清淤至“臥鐵”標(biāo)尺。治水如治世，穿越悠悠歲月的都江堰，早已超越水利工程本身，成為一個(gè)文化符號(hào)。它的修建，充分反映了中華民族自強(qiáng)不息、不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神。（

C

）、順勢(shì)而為、天人合一、治水利民的中國(guó)“治”慧在川流不息中（

D

）。18、文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)??！緟⒖即鸢浮渴纠旱冖倬洌薷臑椋憾冀咔紫到y(tǒng)包括分水工程“魚嘴”、溢洪排沙工程“飛沙堰”、引水工程“寶瓶口”三大主體/都江堰渠首系統(tǒng)由分水工程“魚嘴”、溢洪排沙工程“飛沙堰”、引水工程“寶瓶口”三大主體組成；（句式雜糅）第⑥句，修改為：實(shí)現(xiàn)了四六分水、合理分流（的目標(biāo)）

（搭配不當(dāng)或成分殘缺）

19、下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A、彌補(bǔ)了內(nèi)江水量過(guò)多時(shí)，分水堤壩作用有限的不足B、降低了江水?dāng)y帶的泥沙對(duì)下方“寶瓶口”帶來(lái)的危害C、既減輕了內(nèi)江的防洪壓力，又有效防止了泥沙淤積D、既有效防止了泥沙淤積，又減輕了內(nèi)江的防洪壓力【參考答案】C【解析】A、B兩項(xiàng)以偏概全，只陳述了“飛沙堰”一個(gè)方面的作用；C、D兩項(xiàng)區(qū)別在于語(yǔ)序，由上文“溢洪排沙工程‘飛沙堰’”“多余的水和攜帶的泥沙”兩處可知，應(yīng)先說(shuō)防洪，再說(shuō)排沙。20、填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A、善解人意

B、俯瞰

C、因地制宜

D、歷久彌新【參考答案】A【解析】A、“善解人意”意思是善于理解別人的意圖，與后文的“潤(rùn)澤千里”沒(méi)有形成對(duì)比轉(zhuǎn)化關(guān)系，且與后文“昔日的水患之地”沒(méi)有照應(yīng)；B、俯瞰：從高處往下看，契合“從空中”的語(yǔ)境；C、因地制宜：根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定適當(dāng)?shù)拇胧隙冀摺俺藙?shì)利導(dǎo)、因時(shí)制宜”的設(shè)計(jì)理念；D、歷久彌新：經(jīng)歷長(zhǎng)久的時(shí)間而更加鮮活，貼合都江堰文化符號(hào)“川流不息”的特點(diǎn)。21、魚嘴位于岷江中央，將江水分為內(nèi)江與外江，內(nèi)江窄而深，外江寬而淺。外江繼續(xù)沿主河道流走，內(nèi)江則流入成都平原灌區(qū)。在枯水期與豐水期通過(guò)魚嘴實(shí)現(xiàn)自動(dòng)分水。請(qǐng)根據(jù)以下示意圖，簡(jiǎn)要說(shuō)明其分水原理?！緟⒖即鸢浮渴纠嚎菟?，水位較低，因內(nèi)江窄而深，60%的河水經(jīng)內(nèi)江流入成都平原以保證灌溉，40%的河水流入外江；豐水期，水位上漲，因外江寬廣，60%的河水從外江流走以分流泄洪，40%的河水經(jīng)內(nèi)江流入成都平原以保證灌溉。

22、本文實(shí)際上是圍繞四個(gè)有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的問(wèn)題有條理地展開。請(qǐng)寫出四個(gè)問(wèn)句，作為本文的內(nèi)容提綱?！緟⒖即鸢浮渴纠孩俣冀吖こ逃泻蝺r(jià)值（作用/功能）？②都江堰工程是如何實(shí)現(xiàn)其神奇價(jià)值（作用/功能）的？③都江堰工程為何能跨越兩千年持續(xù)運(yùn)行？④都江堰工程蘊(yùn)含哪些文化（或“精神和智慧”）？【解析】四個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，分別對(duì)應(yīng)原文四段的核心內(nèi)容：價(jià)值定位、科學(xué)原理、永續(xù)原因、蘊(yùn)含文化。第1段：介紹都江堰的地位、修建背景，核心是“它讓水患之地變‘天府之國(guó)’”——對(duì)應(yīng)“價(jià)值/作用”；第2段：詳細(xì)講渠首三大主體（魚嘴、飛沙堰、寶瓶口）的設(shè)計(jì)原理——對(duì)應(yīng)“如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值”；第3段：講“歲修制度”“六字訣”等守護(hù)方式——對(duì)應(yīng)“為何能持續(xù)運(yùn)行”；第4段：講都江堰成為文化符號(hào)，蘊(yùn)含中國(guó)“治”慧與民族精神——對(duì)應(yīng)“蘊(yùn)含的文化/智慧”。將每個(gè)段的核心內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)句即可。（廣州市仲元中學(xué)2025-2026學(xué)年高三上第五次檢測(cè)）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，7分）閱讀下面的文字，完成下面小題。記得那一年在野地，我把干草垛起來(lái)，我站在風(fēng)中，在更遠(yuǎn)的風(fēng)里石頭一樣佇立著的一大群馬像大地般沉默著齊望向一個(gè)我看不到的遠(yuǎn)處。根本沒(méi)在意我這個(gè)割草人的存在。我停住手中的活兒，那樣長(zhǎng)久羨慕地看著它們，身體中突然產(chǎn)生一股前所未有的激情。我想嘶，想奔，想把雙手落到地上，撒著歡兒跑到馬群中去，昂起頭，看看馬眼中的明天和遠(yuǎn)方。我感到我的喉管里埋著一千匹馬的嘶鳴，四肢涌動(dòng)著一萬(wàn)只馬蹄的奔騰聲。而我，只是低下頭，輕輕嘆息了一聲。18、文中畫橫線處是個(gè)長(zhǎng)句，請(qǐng)改成幾個(gè)較短的含有整句的句子。可以改變語(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)??！緟⒖即鸢浮渴纠焊h(yuǎn)的風(fēng)里有一大群馬，它們石頭一樣佇立著，大地一般沉默著，齊望向一個(gè)我看不到的遠(yuǎn)處。

【解析】首先找出原句的核心成分，本句的陳述主體是“一大群馬”，“在更遠(yuǎn)的風(fēng)里”“石頭一樣佇立著”“大地般沉默著”“齊望向我看不到的遠(yuǎn)處”是馬的狀態(tài)、動(dòng)作。然后拆分獨(dú)立短句，如先提取“更遠(yuǎn)的風(fēng)里有一大群馬”作為總起句，交代主體與場(chǎng)景。然后將“石頭一樣佇立著”“大地般沉默著”單獨(dú)成句，形成并列整句。最后用“齊望向一個(gè)我看不到的遠(yuǎn)處”補(bǔ)充馬的動(dòng)作。19、文中畫波浪線的部分表現(xiàn)了“我”想化身為馬的強(qiáng)烈渴望，這一表達(dá)效果是怎樣取得的？【參考答案】①運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫和心理描寫。通過(guò)“嘶”“奔”“落到地上”“撒著歡兒”等一系列描繪馬的動(dòng)作的語(yǔ)言，將“我”渴望化身為馬的心理生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出來(lái)；②運(yùn)用夸張的修辭手法?！昂砉芾锫裰磺ヱR的嘶鳴”“四肢涌動(dòng)著一萬(wàn)只馬蹄的奔騰聲”，突出表現(xiàn)了“我”渴望如馬一般放聲嘶鳴、自由奔騰的生命激情；③運(yùn)用排比句式，鋪陳強(qiáng)烈的渴望。連續(xù)使用“想嘶，想奔，想把……”等一系列動(dòng)詞短語(yǔ)，節(jié)奏鮮明，層層遞進(jìn)，有力地表現(xiàn)了“我”內(nèi)心不可抑制的、想要化身為馬的沖動(dòng)；④運(yùn)用由己及物的聯(lián)想與對(duì)比，深化渴望的悲劇性。作者由馬“昂起頭”聯(lián)想到“馬眼中的明天和遠(yuǎn)方”，這既是寫馬，更是“我”內(nèi)心對(duì)自由與遠(yuǎn)方的向往的投射。（江蘇省揚(yáng)州市2025-2026學(xué)年高三上學(xué)期期末考試）二、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。（1）“尊嘟假嘟”“XSWL”等諧音梗、縮寫梗隨處可見(jiàn)，“奇葩”等正常詞語(yǔ)被貶義化，“氪金”等游戲黑話讓人（A）……“黑話爛?！钡炔灰?guī)范表達(dá)，①不僅影響語(yǔ)言本身的清晰度與美感，②不同群體間也會(huì)制造溝通壁壘，③甚至可能成為不良文化的載體。④當(dāng)?shù)退纂[喻包裝成“玩?！保莓?dāng)消極價(jià)值觀藏身于流行語(yǔ)，⑥它們便會(huì)悄悄侵蝕健康的文化土壤。（2）語(yǔ)言是思維的外化，反過(guò)來(lái)也塑造著思維方式。幾年前的一場(chǎng)班會(huì)上，一名老師講到氣球與蝴蝶在風(fēng)來(lái)時(shí)的區(qū)別：空心的氣球隨風(fēng)飄走，有生命的蝴蝶則可以隨風(fēng)起舞。簡(jiǎn)單套用流行語(yǔ)，難免陷入（B）的表達(dá)陷阱，長(zhǎng)此以往，人也會(huì)像氣球一樣，喪失內(nèi)在的定力與創(chuàng)造力。（3）“

?！闭Z(yǔ)言承載著文化，形象生動(dòng)的話語(yǔ)更能打動(dòng)人心。守住語(yǔ)言的“文化味兒”，使其成為審美旨趣、文化基因的載體。讓美好的語(yǔ)言走進(jìn)校門家門、走向田間地頭，在社會(huì)中營(yíng)造親近經(jīng)典的氛圍，能夠厚植文化底蘊(yùn)，催生更多情感飽滿、力量豐厚的表達(dá)。（4）規(guī)范使用語(yǔ)言既要守正，也要?jiǎng)?chuàng)新。《咬文嚼字》編輯部發(fā)布的2025年十大流行語(yǔ)中，“活人感”“預(yù)制**”等榜上有名；“點(diǎn)贊”“刷屏”等詞語(yǔ)被收入《新華字典》，“網(wǎng)紅”“腦洞”等被增補(bǔ)到新版《現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范詞典》……技術(shù)加速迭代、互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及，帶來(lái)大量新詞新義、網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)。經(jīng)歷時(shí)間的淘洗后，許多有妥帖解釋力和蓬勃生命力的字、詞、句會(huì)扎根生長(zhǎng)，為語(yǔ)言表達(dá)帶來(lái)新鮮活力。（5）字正腔圓傳雅韻，橫平豎直著華章。遵從語(yǔ)言文字發(fā)展規(guī)律，打造干凈清爽的語(yǔ)言環(huán)境，定能讓每個(gè)人更好地表達(dá)和聆聽、理解和反饋、感受和思考，在一字一句中堅(jiān)定文化自信、感受文明力量。18、在古代漢語(yǔ)中，“云”有“說(shuō)”的意思。請(qǐng)?jiān)谖闹蠥、B兩處填入含有“云”及這一義項(xiàng)的成語(yǔ)?！緟⒖即鸢浮緼、不知所云

B、人云亦云【解析】A處語(yǔ)境：“氪金”等游戲黑話讓人難以理解，需填需填“含有‘云’（表‘說(shuō)’）”且表“無(wú)法理解所說(shuō)內(nèi)容”的成語(yǔ)。不知所云：不知道說(shuō)的是什么。B處語(yǔ)境：“簡(jiǎn)單套用流行語(yǔ)”“喪失內(nèi)在的定力與創(chuàng)造力”，需填“含有‘云’（表‘說(shuō)’）”且表“盲目跟風(fēng)他人言論”的成語(yǔ)。人云亦云：別人說(shuō)什么自己就說(shuō)什么。19、文中第（1）段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻！緟⒖即鸢浮啃蛱?hào)②：修改為“也會(huì)在不同群體間制造溝通壁壘”（成分殘缺，與上句構(gòu)成中途易轍）序號(hào)④：修改為“當(dāng)?shù)退纂[喻被包裝成‘玩梗’”（為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)，不合邏輯）

20、填入文中第（3）段橫線中的引文，內(nèi)容最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A、修辭立其誠(chéng)

B、質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史

C、言必信，行必果

D、言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)【參考答案】D【解析】橫線后核心觀點(diǎn)：“語(yǔ)言承載著文化，形象生動(dòng)的話語(yǔ)更能打動(dòng)人心”，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的“文采與文化內(nèi)涵”對(duì)傳播的重要性。A、“修辭立其誠(chéng)”：強(qiáng)調(diào)修辭要基于真誠(chéng)，與“文化承載、形象生動(dòng)”無(wú)關(guān)；B、“質(zhì)勝文則野