小學信息技術(shù)課教學設(shè)計示范一、教學設(shè)計的核心導向與要素分析（一）教學目標定位（基于學科核心素養(yǎng)）1.知識與技能：掌握畫圖軟件中畫筆、填充、形狀工具的基本操作，能獨立完成簡單圖形的繪制與色彩填充。2.過程與方法：通過任務(wù)驅(qū)動的實踐活動，提升數(shù)字化工具的操作能力，培養(yǎng)問題解決與創(chuàng)意表達的思維習慣。3.情感態(tài)度與價值觀：在創(chuàng)意繪圖中激發(fā)對信息技術(shù)的興趣，體會數(shù)字創(chuàng)作的樂趣，樹立規(guī)范使用軟件的意識。（二）教學重難點解析重點：畫圖工具的功能認知與操作流程（如直線、橢圓、填充工具的組合運用）。難點：根據(jù)創(chuàng)意需求合理選擇工具并優(yōu)化作品細節(jié)（如色彩搭配、圖形層次的設(shè)計）。（三）學情分析小學階段學生對具象化、趣味性的任務(wù)接受度高，但信息技術(shù)操作基礎(chǔ)存在差異：低年級學生以模仿操作為主，需強化步驟指引；中高年級學生開始具備創(chuàng)意表達欲，可適當開放創(chuàng)作空間。同時，學生注意力持續(xù)時間有限，需通過情境化、游戲化設(shè)計維持參與度。（四）教學準備1.硬件：配備畫圖軟件的多媒體計算機教室（確保網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定，備用機不少于5%）。2.軟件：Windows系統(tǒng)自帶畫圖工具（或在線繪圖平臺，如“畫圖3D”拓展創(chuàng)意）。3.教具：課前收集的優(yōu)秀學生繪圖作品（電子稿）、任務(wù)卡（圖文結(jié)合，降低文字理解難度）。二、教學過程設(shè)計（40分鐘課例）（一）情境導入：喚醒創(chuàng)作欲（5分鐘）活動設(shè)計：播放動畫短片《森林建筑師》（自制簡短視頻，展示小動物用“數(shù)字畫筆”建造家園的故事），提問：“如果給你一支‘魔法畫筆’，你想為誰設(shè)計怎樣的家園？”引導學生分享創(chuàng)意（如為太空人設(shè)計空間站、為小松鼠設(shè)計樹洞城堡等），順勢引出“用畫圖工具實現(xiàn)創(chuàng)意”的任務(wù)。設(shè)計意圖：以童話情境激活想象，將工具學習轉(zhuǎn)化為“幫助他人”的趣味任務(wù)，降低學習焦慮。（二）新知探究：工具操作的“階梯式”學習（12分鐘）1.工具探秘：“魔法工具箱”的秘密教師示范“基礎(chǔ)三件套”：畫筆工具：調(diào)整粗細、顏色，繪制“家園的輪廓線”（如城堡的城墻、樹木的枝干）。形狀工具：用橢圓畫“太陽/池塘”、用矩形畫“房屋/門窗”，強調(diào)“填充顏色”的技巧（選色后點擊圖形內(nèi)部）。填充工具：為“草地”“屋頂”快速上色，對比“漸變填充”的藝術(shù)效果。互動設(shè)計：請學生上臺“挑戰(zhàn)1分鐘速繪”（用工具畫指定圖形），教師點評操作規(guī)范性（如“填充時要確保圖形閉合，否則顏色會‘跑出去’哦”）。2.技巧錦囊：“小問題，大妙招”針對學生易犯錯誤（如線條不連貫、顏色溢出），用動畫演示解決方法：線條不連貫：按住Shift鍵畫水平/垂直線，保證筆直。顏色溢出：先“選中圖形”（選框工具）再填充，避免影響背景。（三）實踐創(chuàng)作：分層任務(wù)驅(qū)動（15分鐘）任務(wù)卡設(shè)計（三級挑戰(zhàn)，滿足差異化需求）：基礎(chǔ)層（人人達標）：繪制“我的理想家園”，包含至少3種圖形工具、2種填充顏色。提高層（能力進階）：添加“動態(tài)元素”（如用曲線工具畫飄動的云朵、用噴槍工具做星空），或設(shè)計“互動場景”（如“會變色的房子”，用兩種填充色表現(xiàn)白天/夜晚）。拓展層（創(chuàng)意升華）：結(jié)合“畫圖3D”功能，嘗試立體效果（如給房屋加屋頂厚度），或小組合作創(chuàng)作“社區(qū)全景圖”。教師支持：巡視時用“彩虹貼紙”標記創(chuàng)意亮點（如“色彩搭配很和諧”“圖形組合有故事感”），針對操作困難學生提供“步驟提示卡”（圖文版操作流程）。（四）展示評價：多元反饋促成長（5分鐘）1.作品畫廊：通過“班級共享文件夾”展示所有作品，學生用“點贊貼紙”（電子標簽）評選“最具創(chuàng)意獎”“色彩達人獎”。2.互評互學：請3位學生分享設(shè)計思路（如“我給房子加了太陽能板，因為要環(huán)保”），其他學生提問或建議（如“可以用噴槍工具畫煙霧，讓煙囪更生動”）。3.教師總結(jié)：肯定努力（“大家的家園都充滿奇思妙想！”），聚焦共性問題（如“填充工具的使用細節(jié)”），示范優(yōu)化方法（如“用橡皮擦工具修改邊緣，讓圖形更精致”）。（五）總結(jié)拓展：知識遷移與延伸（3分鐘）1.知識回顧：用“順口溜”總結(jié)工具操作（“畫輪廓，選畫筆；填色彩，用油漆；形狀工具來幫忙，Shift按鍵直線長”）。2.課后任務(wù)：用畫圖工具制作“家庭活動日歷”（記錄一周趣事），或探索“畫圖3D”的立體繪圖功能，下節(jié)課分享發(fā)現(xiàn)。三、教學實施的優(yōu)化建議（一）分層教學的落地策略課前：通過“前測小任務(wù)”（如“用畫筆工具畫一條小路”）了解學生基礎(chǔ)，將操作熟練的學生設(shè)為“小導師”，協(xié)助組內(nèi)同伴。課中：任務(wù)卡標注“★”（基礎(chǔ)）、“★★”（提高）、“★★★”（拓展），允許學生自主選擇，教師重點輔導“★”任務(wù)未完成的學生。課后：為學有余力的學生提供“創(chuàng)意挑戰(zhàn)包”（如“用畫圖工具設(shè)計游戲角色”），在班級群分享優(yōu)秀作品。（二）評價方式的創(chuàng)新實踐過程性評價：用“成長檔案袋”記錄學生每節(jié)課的作品、改進過程（如“第一稿vs第二稿”的對比圖），關(guān)注進步而非“完美作品”。數(shù)字化評價：借助“班級優(yōu)化大師”APP，實時發(fā)放“創(chuàng)意星”“合作星”等電子勛章，激發(fā)持續(xù)參與熱情。（三）技術(shù)支持的靈活運用投屏互動：用希沃白板的“手機投屏”功能，展示學生操作過程，現(xiàn)場糾錯（如“這位同學的填充工具使用很規(guī)范，大家看他是怎么選中圖形的”）。微課助學：錄制“工具操作微視頻”（5分鐘以內(nèi)），上傳班級群，供課后復習或預(yù)習使用（如“如何用曲線工具畫波浪線”）。四、教學設(shè)計的反思與升華小學信息技術(shù)課的教學設(shè)計需把握“工具性”與“人文性”的平衡：工具操作是基礎(chǔ)，但最終要服務(wù)于“創(chuàng)意表達”與“問題解決”。本設(shè)計通過“情境化任務(wù)+分層實踐+多元評價”，既落實了畫圖工具的操作技能，又喚醒了學生的數(shù)字創(chuàng)作意識。未來可結(jié)合跨學科主