2025年渤海大學(xué)輔導(dǎo)員招聘考試筆試參考題庫附答案解析一、單項選擇題（每題1分，共20題）1.習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，高校立身之本在于（）。A.人才培養(yǎng)B.科學(xué)研究C.社會服務(wù)D.文化傳承答案：A解析：習(xí)近平總書記強調(diào)“高校立身之本在于立德樹人”，而人才培養(yǎng)是立德樹人的核心任務(wù)，故正確答案為A。2.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是（）。A.學(xué)業(yè)指導(dǎo)B.心理健康教育C.思想理論教育和價值引領(lǐng)D.班級日常管理答案：C解析：《規(guī)定》明確輔導(dǎo)員九大職責(zé)中，“思想理論教育和價值引領(lǐng)”列為首要職責(zé)，體現(xiàn)思想政治教育的核心地位。3.某學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生嚴(yán)重焦慮情緒，連續(xù)3天未參加課程，輔導(dǎo)員首先應(yīng)采取的措施是（）。A.聯(lián)系家長核實情況B.安排班干部陪同C.啟動心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案D.進(jìn)行一對一談心談話答案：D解析：面對學(xué)生異常行為，輔導(dǎo)員需先通過直接溝通了解具體情況，建立信任關(guān)系，再根據(jù)實際采取后續(xù)措施，故優(yōu)先選擇談心談話。4.高校學(xué)生處分決定書應(yīng)當(dāng)包括的內(nèi)容不包括（）。A.學(xué)生基本信息B.處分事實、理由及依據(jù)C.申訴的途徑和期限D(zhuǎn).家長聯(lián)系方式答案：D解析：《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》要求處分決定書需包含學(xué)生信息、處分事實與依據(jù)、申訴途徑等，家長聯(lián)系方式非法定內(nèi)容。5.新時代輔導(dǎo)員要成為學(xué)生的“四個引路人”，不包括（）。A.思想成長引路人B.專業(yè)學(xué)習(xí)引路人C.生活發(fā)展引路人D.就業(yè)創(chuàng)業(yè)引路人答案：C解析：“四個引路人”指思想成長、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引路人，生活發(fā)展未單獨列為官方表述。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于輔導(dǎo)員“九大職責(zé)”的有（）。A.學(xué)生黨團(tuán)和班級建設(shè)B.學(xué)生心理健康教育與咨詢工作C.校園危機(jī)事件應(yīng)對D.學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)答案：ABD解析：《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》明確九大職責(zé)包括思想理論教育、黨團(tuán)班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等，校園危機(jī)事件應(yīng)對屬于突發(fā)事件處理，是具體工作內(nèi)容而非獨立職責(zé)。2.大學(xué)生常見的心理危機(jī)類型包括（）。A.發(fā)展性危機(jī)（如就業(yè)壓力）B.境遇性危機(jī)（如親人離世）C.存在性危機(jī)（如人生意義困惑）D.病理性危機(jī)（如精神分裂）答案：ABC解析：心理危機(jī)通常分為發(fā)展性、境遇性、存在性三類，病理性危機(jī)屬于精神疾病范疇，需專業(yè)醫(yī)療干預(yù)。3.高校網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對的基本原則包括（）。A.快速反應(yīng)B.公開透明C.封堵刪除D.主動引導(dǎo)答案：ABD解析：網(wǎng)絡(luò)輿情應(yīng)對需遵循“及時、公開、引導(dǎo)”原則，封堵刪除可能激化矛盾，不符合現(xiàn)代治理要求。4.學(xué)生申訴處理委員會的組成人員應(yīng)包括（）。A.學(xué)校負(fù)責(zé)人B.職能部門代表C.教師代表D.學(xué)生代表答案：BCD解析：《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》要求申訴委員會由學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人、職能部門代表、教師代表、學(xué)生代表和法律專家組成，學(xué)校負(fù)責(zé)人非必須成員。5.新時代加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的關(guān)鍵舉措包括（）。A.完善培訓(xùn)體系B.健全考核機(jī)制C.落實待遇保障D.限制流動崗位答案：ABC解析：加強隊伍建設(shè)需通過培訓(xùn)提升能力、考核激勵擔(dān)當(dāng)、保障待遇穩(wěn)定隊伍，限制流動不利于人才優(yōu)化配置。三、案例分析題（每題15分，共2題）案例1：某學(xué)院大二學(xué)生張某（獨生子女），因母親確診癌癥住院，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、夜間失眠、情緒低落等情況，在班級群發(fā)布“生活沒有希望”的消極言論。作為輔導(dǎo)員，你會如何處理？參考答案及解析：（1）快速響應(yīng)：第一時間私信張某，表達(dá)關(guān)心，約其到辦公室談心，傾聽具體困難和情緒（體現(xiàn)“以人為本”原則）；（2）核實信息：聯(lián)系張某父親確認(rèn)家庭情況，了解治療進(jìn)展及經(jīng)濟(jì)壓力（確保信息準(zhǔn)確）；（3）資源鏈接：一是聯(lián)系學(xué)校心理咨詢中心安排專業(yè)輔導(dǎo)，評估是否需轉(zhuǎn)介醫(yī)院；二是協(xié)助申請臨時困難補助，協(xié)調(diào)勤工助學(xué)崗位緩解經(jīng)濟(jì)壓力；三是發(fā)動班級干部定期陪伴，避免其獨處（多維度支持）；（4）思想引導(dǎo)：結(jié)合張某專業(yè)（假設(shè)為醫(yī)學(xué)），強調(diào)其未來職業(yè)對生命的意義，幫助重構(gòu)“困境-成長”認(rèn)知（價值引領(lǐng)）；（5）跟蹤反饋：建立周訪談機(jī)制，與家長保持溝通，動態(tài)調(diào)整幫扶措施（持續(xù)性關(guān)注）。案例2：某學(xué)生在校園論壇發(fā)布帖文，稱“某專業(yè)課教師上課敷衍，考試隨意給分”，引發(fā)500+評論，部分學(xué)生跟帖抱怨其他課程。經(jīng)核實，該教師確有備課不充分問題，但考試評分符合標(biāo)準(zhǔn)。作為輔導(dǎo)員，如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿情？參考答案及解析：（1）輿情研判：立即截圖保存原始帖文，統(tǒng)計參與學(xué)生年級、專業(yè)，分析情緒焦點（教學(xué)質(zhì)量與公平性）（掌握基礎(chǔ)信息）；（2）雙向溝通：一方面與發(fā)帖學(xué)生面談，肯定其關(guān)注教學(xué)的積極性，解釋考試評分依據(jù)，了解具體課堂不滿細(xì)節(jié)；另一方面與涉事教師溝通，指出備課問題，建議改進(jìn)教學(xué)方法（平衡學(xué)生與教師訴求）；（3）公開回應(yīng)：通過班級群、年級會等渠道說明調(diào)查結(jié)果，強調(diào)“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)院生命線”，公布教師改進(jìn)計劃及教學(xué)反饋渠道（消除信息不對稱）；（4）正向引導(dǎo)：組織“我心中的好課堂”主題班會，鼓勵學(xué)生理性表達(dá)訴求，培養(yǎng)建設(shè)性參與意識（提升學(xué)生媒介素養(yǎng)）；（5）長效機(jī)制：建議學(xué)院建立“教師-學(xué)生-輔導(dǎo)員”三方教學(xué)反饋月例會制度，及時解決教學(xué)問題（預(yù)防類似事件）。四、論述題（每題20分，共1題）結(jié)合習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要論述，談?wù)勑聲r代輔導(dǎo)員如何提升“課程思政”與“日常思政”的協(xié)同育人實效。參考答案及解析：習(xí)近平總書記指出“‘大思政課’我們要善用之”，強調(diào)思政教育需打破課堂與生活的界限。輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常思政的主導(dǎo)者，需從以下方面推進(jìn)協(xié)同：（1）強化“同向同行”意識：深入學(xué)習(xí)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，主動與專業(yè)教師溝通，挖掘課程中的思政元素（如理工科的科學(xué)家精神、文科的文化自信），將其融入主題班會、談心談話，形成“課程有思政內(nèi)核，日常有思政呼應(yīng)”的育人鏈條（理論與實踐結(jié)合）。（2）構(gòu)建“問題導(dǎo)向”協(xié)同機(jī)制：針對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中反映的困惑（如“所學(xué)專業(yè)對國家發(fā)展的意義”），組織“課程思政工作坊”，邀請教師結(jié)合課程內(nèi)容解讀國家戰(zhàn)略（如人工智能專業(yè)結(jié)合“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)劃），輔導(dǎo)員則通過案例分享、榜樣引領(lǐng)深化認(rèn)知（解決實際問題）。（3）創(chuàng)新“實踐育人”載體：聯(lián)合專業(yè)教師設(shè)計“課程思政+社會實踐”項目（如教育學(xué)專業(yè)學(xué)生參與鄉(xiāng)村支教，結(jié)合《教育心理學(xué)》課程分析留守兒童心理），讓學(xué)生在實踐中理解課程理論的價值，同時通過實踐反饋促進(jìn)課程內(nèi)容更新（知行合一）。（4）完善“