七年級語文教研組202X-202X學(xué)年度工作計(jì)劃七年級作為初中語文學(xué)習(xí)的起始階段，肩負(fù)著夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、銜接學(xué)段的關(guān)鍵使命。本學(xué)期，教研組將以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，深化“雙減”背景下的課堂改革與教研創(chuàng)新，通過“教學(xué)提質(zhì)、教研賦能、活動(dòng)育人”三維聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建“教-學(xué)-評”一體化的語文教學(xué)新生態(tài)，助力學(xué)生語文素養(yǎng)穩(wěn)步提升，推動(dòng)教師專業(yè)成長。一、指導(dǎo)思想以新課標(biāo)為引領(lǐng)，立足七年級語文“承上啟下、夯實(shí)基礎(chǔ)”的學(xué)段特點(diǎn)，緊扣“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)方式，推進(jìn)大單元教學(xué)與任務(wù)群實(shí)踐。通過主題教研、課例打磨、活動(dòng)浸潤，落實(shí)“雙減”提質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)，助力教師專業(yè)發(fā)展，提升教研組整體教學(xué)教研水平。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量：七年級語文整體成績穩(wěn)步提升，優(yōu)秀率、及格率較上學(xué)期分別提高X個(gè)百分點(diǎn)，班級間差距縮小，80%以上學(xué)生掌握初中語文基礎(chǔ)能力（如文言文誦讀、記敘文寫作結(jié)構(gòu)等）。2.教研成果：完成1項(xiàng)校級小課題研究（如《七年級學(xué)生記敘文寫作素材匱乏的對策研究》），開展4次主題教研，推出2-3節(jié)校級優(yōu)質(zhì)公開課，教師發(fā)表/獲獎(jiǎng)?wù)撐?-3篇。3.教師成長：新教師站穩(wěn)講臺(tái)，骨干教師形成教學(xué)特色，全體教師熟練運(yùn)用新課標(biāo)理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，掌握大單元教學(xué)基本方法。4.學(xué)生素養(yǎng)：人均年閱讀量達(dá)6本，80%學(xué)生能獨(dú)立完成500字以上結(jié)構(gòu)完整的記敘文；舉辦校級作文競賽、經(jīng)典誦讀比賽，厚植文化傳承意識。三、重點(diǎn)工作與實(shí)施策略（一）深耕課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐1.課標(biāo)轉(zhuǎn)化與落地：每月開展1次新課標(biāo)專題學(xué)習(xí)，結(jié)合七年級教材（如“熱愛生活”“家國情懷”單元），分析單元導(dǎo)語、學(xué)習(xí)提示的素養(yǎng)導(dǎo)向，將課標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)目標(biāo)。例如，在“寫景抒情散文”教學(xué)中，設(shè)計(jì)“校園秋景速寫”情境任務(wù)，落實(shí)“語言運(yùn)用”與“審美創(chuàng)造”目標(biāo)。2.集體備課提質(zhì)：采用“主題式+主備制”模式，每周固定時(shí)間開展活動(dòng)。流程為：確定備課主題（如“文言文虛詞‘之’的用法”“記敘文細(xì)節(jié)描寫”）→主備人撰寫初稿→組內(nèi)研討修改→形成共案→教師二次備課。每學(xué)期完成8個(gè)單元備課，重點(diǎn)打磨3個(gè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)與管理：落實(shí)“雙減”要求，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固+能力提升+素養(yǎng)拓展”三層作業(yè)（基礎(chǔ)層全員必做，能力層分層選做，拓展層鼓勵(lì)選做），控制書面作業(yè)總量（每天≤60分鐘）。每月開展作業(yè)設(shè)計(jì)研討，推廣優(yōu)秀案例。（二）聚焦課堂，提升教學(xué)效能1.生本課堂構(gòu)建：推行“情境+任務(wù)”驅(qū)動(dòng)模式，以真實(shí)場景為載體設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)。例如，“親情類記敘文寫作”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“給遠(yuǎn)方親人寫家書”情境，分解為“梳理溫暖瞬間→細(xì)節(jié)描寫場景→抒發(fā)真情”子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握技巧。2.課例研討與打磨：開展“同課異構(gòu)”“一課多磨”活動(dòng)，每學(xué)期確定2個(gè)重點(diǎn)課例（如《春》《走一步，再走一步》），從“目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度、素養(yǎng)發(fā)展度”三維評課，形成最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)并推廣。邀請教研員指導(dǎo)，提升課堂質(zhì)量。3.信息技術(shù)融合：運(yùn)用希沃白板、班級優(yōu)化大師等工具，制作文言文動(dòng)畫演示、作文思維導(dǎo)圖等課件；疫情期間或假期，通過班級群推送閱讀資源、作文微課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸。（三）教研賦能，破解教學(xué)難題1.主題教研活動(dòng)：圍繞“學(xué)困生興趣激發(fā)”“整本書閱讀實(shí)施”等痛點(diǎn)，采用“問題提出—案例分析—策略研討—實(shí)踐驗(yàn)證”流程，形成可操作策略。例如，針對“學(xué)困生興趣不足”，研討“游戲化字詞學(xué)習(xí)”“個(gè)性化閱讀任務(wù)單”等方法并試點(diǎn)。2.小課題研究：聚焦七年級語文真實(shí)問題（如寫作素材匱乏、現(xiàn)代文閱讀障礙），通過問卷、課堂觀察、個(gè)案追蹤開展研究，學(xué)期末形成結(jié)題報(bào)告，轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)措施。3.資源建設(shè)與共享：建立教研組資源庫（含教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)等），鼓勵(lì)教師開發(fā)校本資源（如《經(jīng)典誦讀手冊》《寫作微錦囊》），豐富教學(xué)素材。（四）梯隊(duì)培養(yǎng)，促進(jìn)教師成長1.師徒結(jié)對工程：為新教師（教齡≤3年）配備導(dǎo)師，簽訂協(xié)議，明確“每周聽課1節(jié)、每月共備1單元、每學(xué)期完成1項(xiàng)成果”的培養(yǎng)目標(biāo)。導(dǎo)師通過“示范課+診斷課+反思課”，幫助新教師掌握課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)技巧。2.骨干教師引領(lǐng)：發(fā)揮校級以上名師、學(xué)科帶頭人的示范作用，每學(xué)期開展2次“名師示范課”，課后分享教學(xué)理念；骨干教師牽頭教研主題，帶領(lǐng)組員開展課例研究與課題攻關(guān)。3.教師素養(yǎng)提升：開展“語文教師讀書沙龍”，每月推薦1本教育/文學(xué)類書籍（如《余映潮語文教學(xué)設(shè)計(jì)技法80講》），教師撰寫讀書筆記并交流；鼓勵(lì)教師參加區(qū)市級培訓(xùn)，帶回最新理念在組內(nèi)分享。（五）活動(dòng)育人，厚植語文素養(yǎng)1.閱讀推廣行動(dòng)：建設(shè)班級圖書角，推薦必讀書目（如《朝花夕拾》《西游記》），開展“每日一誦”（早讀背詩詞）、“每周一書”（周末讀課外書）活動(dòng)。每月組織“讀書分享會(huì)”，學(xué)生以“好書推薦卡”“手抄報(bào)”等形式展示成果。2.寫作實(shí)踐活動(dòng)：舉辦“校園生活”主題作文競賽，設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳文采獎(jiǎng)”；開展“生活中的語文”實(shí)踐活動(dòng)（如“校園標(biāo)語設(shè)計(jì)”“家庭菜譜記錄”），讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語文知識。3.傳統(tǒng)文化浸潤：結(jié)合中秋、重陽等節(jié)日開展“詩詞大會(huì)”“經(jīng)典誦讀會(huì)”，編排課本?。ㄈ纭痘实鄣男卵b》《狼》），讓學(xué)生在表演中理解文本、感受文化魅力。（六）多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力1.過程性評價(jià)體系：建立“課堂表現(xiàn)（發(fā)言、合作）+作業(yè)完成（質(zhì)量、態(tài)度）+學(xué)習(xí)成果（測試、作品）”三維評價(jià)表，采用等級制（A、B、C）+評語的方式，每月反饋學(xué)生情況。例如，課堂表現(xiàn)關(guān)注“主動(dòng)提問、小組參與”，作業(yè)評價(jià)強(qiáng)調(diào)“書寫規(guī)范性、創(chuàng)意性”。2.多元評價(jià)主體：引入學(xué)生自評（每周寫反思）、同伴互評（作文互評、小組評價(jià)）、家長評價(jià)（家庭閱讀監(jiān)督），形成“教師主導(dǎo)、多方參與”的評價(jià)格局。每學(xué)期開展“語文學(xué)習(xí)成長檔案袋”展示，收錄優(yōu)秀作業(yè)、作文等，直觀呈現(xiàn)進(jìn)步。3.評價(jià)結(jié)果運(yùn)用：針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)（如文言文翻譯、記敘文結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練；為不同水平學(xué)生制定個(gè)性化目標(biāo)，避免“一刀切”。（七）家校協(xié)同，共筑成長橋梁1.家校溝通機(jī)制：每學(xué)期召開2次家長會(huì)，介紹教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)要求（如閱讀打卡、背誦任務(wù)）；建立班級語文群，每日反饋?zhàn)鳂I(yè)，每周推送“家庭語文小貼士”（如親子閱讀方法）。2.親子語文活動(dòng)：開展“親子共讀一本書”活動(dòng)，推薦《小王子》《城南舊事》等，每月組織“家庭讀書分享會(huì)”，家長與學(xué)生共同錄制心得視頻展示。3.家長課堂參與：邀請有文學(xué)特長的家長走進(jìn)課堂，開展“傳統(tǒng)文化講座”“寫作經(jīng)驗(yàn)分享”，拓寬學(xué)生視野，增進(jìn)家校信任。四、學(xué)期工作安排（一）第一學(xué)期（8月—次年1月）1.期初籌備（8.20—9.10）：召開教研組會(huì)議，制定計(jì)劃，明確分工（教研組長統(tǒng)籌，備課組長負(fù)責(zé)年級備課，骨干教師牽頭課題）。開展新課標(biāo)培訓(xùn)，分析教材變化，確定學(xué)期重點(diǎn)（如記敘文閱讀與寫作、文言文啟蒙）。啟動(dòng)師徒結(jié)對，簽訂協(xié)議；布置班級圖書角，發(fā)放閱讀書單，啟動(dòng)“每日一誦”。2.中期推進(jìn)（9.11—12.10）：開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)（課題：《秋天的懷念》），組內(nèi)觀摩評課。第一次月考質(zhì)量分析，設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練；舉辦“迎國慶”經(jīng)典誦讀比賽。小課題研究啟動(dòng)，完成問卷調(diào)查；組織教師參加區(qū)市級培訓(xùn)并分享心得。3.期末攻堅(jiān)（12.11—1.15）：期末復(fù)習(xí)研討，編制分層復(fù)習(xí)資料；舉辦“校園生活”主題作文競賽。完成小課題中期報(bào)告；召開家長會(huì)，反饋學(xué)期情況，布置寒假實(shí)踐作業(yè)（如“春節(jié)習(xí)俗調(diào)查”）。教研組總結(jié)，評選優(yōu)秀成果、教師，整理資源庫。（二）第二學(xué)期（2月—6月）1.期初調(diào)整（2.15—3.10）：分析寒假作業(yè)，學(xué)情診斷，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；啟動(dòng)“整本書閱讀”（《西游記》），設(shè)計(jì)任務(wù)單。師徒結(jié)對中期考核，聽新教師匯報(bào)課。2.中期深化（3.11—5.10）：開展“大單元教學(xué)”公開課（主題：“家國情懷”），邀請教研員指導(dǎo)。舉辦校級作文競賽（“我的成長故事”）；小課題研究結(jié)題，形成改進(jìn)方案。開展“生活中的語文”實(shí)踐活動(dòng)，成果展示；組織教師讀書分享會(huì)（交流《給教師的建議》）。3.期末總結(jié)（5.11—6.20）：期末復(fù)習(xí)研討，制定個(gè)性化計(jì)劃；舉辦“端午詩會(huì)”，傳承文化。教研組工作總結(jié)，整理資源，反思改進(jìn)；評選“語文學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”。五、保障措施1.組織保障：每周召開教研組例會(huì)，匯報(bào)進(jìn)展、解決問題；明確組長、備課組長、骨干教師職責(zé)，形成“引領(lǐng)