2025年大學(xué)大一（教育學(xué)）教育心理學(xué)基礎(chǔ)階段試題

（考試時(shí)間：90分鐘滿分100分）班級(jí)______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。1.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）。A.19世紀(jì)初B.19世紀(jì)末C.20世紀(jì)初D.20世紀(jì)末2.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育教學(xué)情境中師生之間的心理活動(dòng)相互作用及其規(guī)律B.教育教學(xué)情境中教師的心理活動(dòng)及其規(guī)律C.教育教學(xué)情境中學(xué)生的心理活動(dòng)及其規(guī)律D.教育教學(xué)情境中教與學(xué)的基本心理規(guī)律3.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.華生B.桑代克C.布魯納D.加涅4.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，常常會(huì)將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)方式被稱為（）。A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)5.根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式，以下哪個(gè)環(huán)節(jié)不屬于學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)（）。A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.反饋階段D.概括階段6.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而力求獲得滿足得心理狀態(tài)稱為（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)興趣7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）。A.行為主義心理學(xué)家B.認(rèn)知主義心理學(xué)家C.人本主義心理學(xué)家D.建構(gòu)主義心理學(xué)家8.耶克斯和多德森的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系9.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.輻合型D.發(fā)散型10.學(xué)生在解題時(shí)，喜歡與同伴一起討論或進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知方式屬于（）。A.沉思型B.沖動(dòng)型C.場(chǎng)獨(dú)立型D.場(chǎng)依存型11.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，能夠主動(dòng)地將新知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略12.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略（）。A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問(wèn)D.以上都是13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這種能力稱為（）。A.認(rèn)知能力B.元認(rèn)知能力C.學(xué)習(xí)能力D.管理能力14.元認(rèn)知策略不包括以下哪一項(xiàng)（）。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.復(fù)述策略15.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到困難時(shí)能夠主動(dòng)尋求他人的幫助，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.資源利用策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.復(fù)述策略16.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，青少年期面臨的主要沖突是（）。A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.勤奮對(duì)自卑D.同一性對(duì)角色混亂17.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這種自我意識(shí)屬于（）。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我18.個(gè)體在面對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種學(xué)習(xí)風(fēng)格屬于（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.內(nèi)控型D.外控型19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因，這種歸因方式會(huì)影響他們的（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)成績(jī)D.以上都是20.以下哪種歸因方式屬于內(nèi)部穩(wěn)定歸因（）。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運(yùn)氣第II卷（非選擇題共60分）21.（共10分）簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。22.（共10分）簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。23.（共15分）簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的種類。24.（共15分）閱讀以下材料，回答問(wèn)題：小明是一名大一學(xué)生，他在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了一些困難。他發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，很難理解和記住重點(diǎn)內(nèi)容，而且在考試中也經(jīng)常出現(xiàn)成績(jī)不理想的情況。他認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。請(qǐng)你運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析小明在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決建議。25.（共20分）閱讀以下材料，回答問(wèn)題：在一次課堂教學(xué)中，老師講解了一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握，老師采用了多種教學(xué)方法，如舉例說(shuō)明、小組討論等。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)。然而，在討論結(jié)束后，老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生仍然對(duì)知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。請(qǐng)你運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析出現(xiàn)這種情況的原因，并提出改進(jìn)教學(xué)的建議。答案：1.C2.D3.B4.A5.C6.B7.A8.C9.C10.D11.A12.D13.B14.D15.A16.D17.C18.C19.D20.A21.教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理、教師心理等方面。學(xué)習(xí)心理研究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、過(guò)程、動(dòng)機(jī)、遷移等；教學(xué)心理研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理等；學(xué)生心理研究學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會(huì)性發(fā)展等；教師心理研究教師的角色、專業(yè)成長(zhǎng)等。22.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)；高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī)；近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)和輔助性動(dòng)機(jī)等。內(nèi)部動(dòng)機(jī)由個(gè)體內(nèi)在需要引起，外部動(dòng)機(jī)由外部誘因引起；高尚動(dòng)機(jī)有利于社會(huì)和他人，低級(jí)動(dòng)機(jī)只滿足個(gè)人私利；近景性動(dòng)機(jī)與近期目標(biāo)相聯(lián)系，遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系；主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)起支配作用，輔助性動(dòng)機(jī)起輔助作用。23.認(rèn)知策略包括復(fù)述策略，如重復(fù)、抄寫(xiě)等；精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)等；組織策略，如列提綱、畫(huà)圖表等。復(fù)述策略用于保持信息，精細(xì)加工策略用于深入理解知識(shí)，組織策略用于整合知識(shí)結(jié)構(gòu)。24.小明可能存在學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，沒(méi)有掌握有效的記憶和理解策略。建議他學(xué)習(xí)一些記憶技巧，如聯(lián)想、編口訣等，同時(shí)做好課堂筆記，課后及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)。他對(duì)自己的能力進(jìn)行了消極歸因，認(rèn)為自己能力差。應(yīng)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)不理想可能是由于方法問(wèn)題，而不是能力不足，培養(yǎng)積極的歸因方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。25.原因可能是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在差異，小組