《牛和鵝》精品教案本單元以“成長(zhǎng)故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇精讀課文。本單元編排的課文不僅有童年的歡樂(lè)，更有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)。其中，《牛和鵝》記敘了“我”對(duì)待牛和鵝態(tài)度的變化。《一只窩囊的大老虎》記敘了扮演老虎給“我”帶來(lái)的困惑。《陀螺》講述了“我”玩陀螺的煩惱和歡樂(lè)。單元語(yǔ)文要素在課時(shí)中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)字詞識(shí)寫(xiě)◎認(rèn)識(shí)35個(gè)生字，讀準(zhǔn)8個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)43個(gè)字，會(huì)寫(xiě)46個(gè)詞語(yǔ)。◎能借助生活中常見(jiàn)的蔬菜認(rèn)識(shí)生字。語(yǔ)言積累◎能正確理解并知道在什么情況下使用“打頭陣、挑大梁”等慣用語(yǔ)?！蚰芊e累6個(gè)八字成語(yǔ)。閱讀理解◎能用批注的方法閱讀?！蚰苁崂怼⒖偨Y(jié)批注的方法和意義。◎能理解關(guān)鍵句的意思?！蚰芡ㄟ^(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物心情?？陬^表達(dá)◎能設(shè)身處地地想被安慰者的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰?！蚰芙柚Z(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感。書(shū)面表達(dá)◎能仿照例子，用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人的心情?！蚰馨错樞虬延螒?qū)懬宄?，?xiě)出自己的想法和感受?！蚰茏约盒薷牧?xí)作，并把習(xí)作謄寫(xiě)清楚。◎能根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作，并謄寫(xiě)清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會(huì)寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。2．知道可以從哪些角度給文章作批注。3．能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。4．能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】知道可以從哪些角度給文章作批注；能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“謂、拳”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“吁”，會(huì)寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。2．感知文章大意，了解文章的批注以及批注的角度。【教學(xué)過(guò)程】板塊一導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問(wèn)難1.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。2．引導(dǎo)交流：說(shuō)一說(shuō)牛和鵝這兩種動(dòng)物在體形上的區(qū)別。3．導(dǎo)入：大和小，壯和弱，是牛和鵝留給我們的印象。課文圍繞“牛和鵝”寫(xiě)了什么呢？【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，比較牛和鵝，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。板塊二初讀感知，整體把握1．了解批注閱讀的形式，引出單元語(yǔ)文要素。（1）引導(dǎo)：請(qǐng)快速瀏覽課文，想想這篇課文與前面所學(xué)的課文的形式有什么不一樣，你們?cè)谀男┱n文中見(jiàn)過(guò)這種形式。（學(xué)生交流）（2）小結(jié)：閱讀時(shí)把自己的思考和收獲用文字記錄在書(shū)的空白處，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書(shū)方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素——學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。2．學(xué)生初讀課文：請(qǐng)自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫(huà)出帶有生字的新詞，遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。3．檢查生字詞掌握情況，適時(shí)指導(dǎo)。（1）課件出示詞語(yǔ)，指名開(kāi)火車認(rèn)讀。課件出示：無(wú)所謂拳頭捶背頑皮衣襟胳膊酒瓶恐怖憑借欺負(fù)掐?。?）重點(diǎn)指導(dǎo)：“襟”讀前鼻音，“瓶”和“憑”都是后鼻音，讀音相同。（3）出示句子。課件出示“”金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳膊比我的腿還粗。指名朗讀。提示：在句子中“膊”讀輕聲，注意它的本音是第二聲。4．歸類指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）書(shū)寫(xiě)帶提手旁的字：摸、捶、握、摔、掐。①引導(dǎo)：請(qǐng)仔細(xì)觀察這些字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是提手旁，左窄右寬）②提示：帶提手旁的字意思大多和手有關(guān)?！按贰钡挠疫吽臋M之間的距離要均等，要寫(xiě)出長(zhǎng)短變化；“摔”字右邊上半部分的筆畫(huà)多，要向中心聚攏，“十”要寫(xiě)得舒展；“掐”字右下部是“臼”，不能寫(xiě)成“白”。（2）書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字：甚、惹、昏、憑。①引導(dǎo)：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（指名說(shuō)）②提示：要注意上下比例恰當(dāng)?！吧酢弊詈笠还P豎折要穩(wěn)穩(wěn)托住上半部分；“惹”上下部分都要寫(xiě)得略扁，心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。5．默讀課文，想一想：作者圍繞“牛和鵝”寫(xiě)了些什么？6．指名學(xué)生交流。教師梳理課文脈絡(luò)：“我”欺負(fù)牛，害怕鵝—“我”被鵝追趕—“我”改變態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖】比較課文呈現(xiàn)形式，引出單元語(yǔ)文要素，明確“批注閱讀”的學(xué)習(xí)任務(wù)；運(yùn)用多種方法指導(dǎo)識(shí)字，歸類指導(dǎo)寫(xiě)字，讓學(xué)生的語(yǔ)文基本功學(xué)得更扎實(shí)。板塊三閱讀課文，學(xué)習(xí)批注1．默讀課文，思考：作者起先是不怕牛，很怕鵝的；而后，作者不怕鵝，尊重牛。為什么作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的變化？（1）請(qǐng)畫(huà)出課文中分別寫(xiě)“怕鵝”和“不怕鵝”兩個(gè)部分的內(nèi)容。（2）教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們用符號(hào)注明自己的所思所想，這是一種本領(lǐng)，這種本領(lǐng)就是批注中的“注”。（3）引導(dǎo)：課文哪里寫(xiě)了作者確實(shí)不怕鵝的呢？（學(xué)生找到第13自然段，指名朗讀）（4）點(diǎn)撥：這個(gè)自然段旁邊也有作者的批注，請(qǐng)閱讀此處的批注，對(duì)比原文中完整的段落，思考：批注是如何寫(xiě)出的？（5）教師根據(jù)學(xué)生的回答梳理：原文的意思完整，批注的表達(dá)簡(jiǎn)潔；批注是對(duì)原文的一種概括，一種濃縮，是讀者在閱讀之后獲得的啟發(fā)、體會(huì)。語(yǔ)文要素2.通讀文章和批注，思考：文章一共有幾處批注？學(xué)習(xí)伙伴為什么會(huì)在這些地方寫(xiě)下這樣的批注？語(yǔ)文要素（1）學(xué)生閱讀思考。（2）小組討論。（3）指名交流，教師點(diǎn)撥。全文一共有五處批注：①“事情真的是這樣嗎？”——這是讀者對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)。②“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)?！薄@是讀者對(duì)課文寫(xiě)法的點(diǎn)評(píng)。③“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄啊畳熘鴾I笑’，事情的變化對(duì)‘我’來(lái)說(shuō)太突然了。”——這是讀者對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。④“看來(lái)鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了?！薄@是讀者讀了課文后獲得的啟發(fā)。3．教師小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)伙伴閱讀本文時(shí)在“有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有體會(huì)、有啟發(fā)”的地方進(jìn)行批注。下節(jié)課我們將結(jié)合批注進(jìn)一步理解課文。（教師隨機(jī)板書(shū)：有疑問(wèn)、寫(xiě)得好、有體會(huì)、有啟發(fā)）【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)批注是學(xué)習(xí)批注的前提。這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生關(guān)注課文中呈現(xiàn)的批注，先了解批注的內(nèi)容，然后對(duì)照文本內(nèi)容，想清楚為什么在這些地方寫(xiě)批注，知道寫(xiě)批注的幾個(gè)角度。這樣一步一步貫徹落實(shí)單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】1．能借助相關(guān)詞句，體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。2．能說(shuō)出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。【教學(xué)過(guò)程】語(yǔ)文要素板塊一借助批注，理解課文語(yǔ)文要素1．學(xué)習(xí)批注1：“事情真的是這樣嗎？”——這是讀者對(duì)課文內(nèi)容的疑問(wèn)。（1）教師提問(wèn)：你能解答這個(gè)疑問(wèn)嗎？學(xué)生閱讀課文第8～12自然段。（2）根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示關(guān)鍵語(yǔ)段。課件出示：我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)??！怕它干嗎？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了。（3）引導(dǎo)：讀文段，你讀出了哪些意思？預(yù)設(shè)：①“我”不怕鵝了。②不管鵝怎么看我們，我們都比它強(qiáng)，我們都不必怕它。2．學(xué)習(xí)批注3和4：“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄啊畳熘鴾I笑’，事情的變化對(duì)‘我’來(lái)說(shuō)太突然了。”——這是讀者對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。（1）引導(dǎo)：鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會(huì)到的呢？（2）預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，出示以下句子。課件出示：第一句：鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，嘎嘎地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的。第二句：這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，嘎嘎，它趕上了我，嘎嘎，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。第三句：它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?。第四句：他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝甩到了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。（3）指名學(xué)生對(duì)比朗讀：之前鵝很神氣——前三句，現(xiàn)在很狼狽——第四句。（三名學(xué)生分別讀前三句，一名學(xué)生對(duì)應(yīng)讀第四句）（4）說(shuō)一說(shuō)：作者是怎么寫(xiě)鵝的神氣和狼狽的呢？預(yù)設(shè)1：“豎起頭、側(cè)著眼睛看、嘎嘎地叫著、撲打著大翅膀”，作者通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了鵝的神氣、不可一世、目中無(wú)人。預(yù)設(shè)2：鵝一搖一擺地走過(guò)來(lái)，趕上“我”，拉住“我”，拖“我”，啄“我”，這樣連續(xù)的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了鵝步步緊逼，絲毫不把“我”這個(gè)人放在眼里，像個(gè)惡霸一樣兇狠。預(yù)設(shè)3：提起鵝，像提起了酒瓶，這個(gè)形象的比喻把鵝狼狽的樣子刻畫(huà)出來(lái)了。（5）引導(dǎo)：如果用一個(gè)詞形容這只老公鵝，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)？（不可一世、氣焰囂張、欺軟怕硬）【設(shè)計(jì)意圖】文中的批注都有哪些根據(jù)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞批注的內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)重點(diǎn)句段，朗讀、感悟，初步體會(huì)作批注的方法，同時(shí)也借助批注深入理解課文內(nèi)容。板塊二深入體會(huì)，自主批注○學(xué)習(xí)批注2：“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。”——這是讀者對(duì)課文寫(xiě)法的點(diǎn)評(píng)。1．讀課文第4～7自然段，想想作者是怎樣把那種“驚慌失措”寫(xiě)得真實(shí)的。2．學(xué)生自讀后自由交流。預(yù)設(shè)：（1）“我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。”這里著重寫(xiě)了“我們”的動(dòng)作，表現(xiàn)“我們”內(nèi)心對(duì)鵝的恐懼。（2）“我嚇得腳也軟了，更跑不快?！睂?xiě)出了“我”在危險(xiǎn)狀況下的真實(shí)感受。（3）“在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：‘鵝要吃我了！鵝要咬死我了！’”讀到這里，感覺(jué)“我”陷入了恐懼的深井里，大量動(dòng)詞的運(yùn)用寫(xiě)出了“我”在慌忙逃竄中的狼狽不堪。（4）“我?guī)缀醣凰系沽??！弊x到這里，我們緊張到了極點(diǎn)，為文中的“我”捏一把汗。3．請(qǐng)學(xué)生朗讀句子，想一想：分別用一個(gè)詞形容“我”此時(shí)的處境、心理以及“我”的性格。（極度危險(xiǎn)、膽戰(zhàn)心驚、膽小如鼠）4．課件出示第4～7自然段的內(nèi)容，用不同顏色標(biāo)注寫(xiě)出“我”的表現(xiàn)和鵝的表現(xiàn)的句子。指兩名學(xué)生分角色讀。5．引導(dǎo)：深入讀完這部分內(nèi)容，你還有什么想法嗎？請(qǐng)你在相關(guān)的地方勾畫(huà)、批注。6．學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：（1）勾畫(huà)出“馬上、悄悄地”，這兩個(gè)詞也能表現(xiàn)“我”害怕鵝的心理。（2）鵝的進(jìn)攻和“我”的逃跑對(duì)比著寫(xiě)，把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)得更加驚心動(dòng)魄。（可以用投影展示學(xué)生的批注，肯定學(xué)生做得好的地方）【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容寫(xiě)得精彩豐富，課本上的批注是選擇其中比較突出的一個(gè)方面寫(xiě)的。教學(xué)中先讓學(xué)生圍繞批注讀懂主要內(nèi)容，了解文本的表達(dá)特點(diǎn)，然后擴(kuò)大學(xué)生的視角，讓他們寫(xiě)下自己的體會(huì)，從寫(xiě)法的角度簡(jiǎn)單批注。從學(xué)到練，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律及求知心理。板塊三實(shí)踐方法，強(qiáng)化批注1．引導(dǎo)：不可一世的鵝在金奎叔面前像泄了氣的氣球，被摔到池塘中。金奎叔的話讓“我”從此不怕鵝了。金奎叔的話是什么意思呢？（1）指名學(xué)生讀金奎叔的話。課件出示：金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！保?）點(diǎn)撥：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)……”“憑這點(diǎn)”是指什么？金奎叔的意思是什么呢？預(yù)設(shè)：鵝雖然把我們看得小，可我們知道自己比它強(qiáng)，所以不必怕它。2．聯(lián)系全文，想一想：為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)地方作批注，寫(xiě)下自己的思考和體會(huì)。（1）學(xué)生閱讀、批注。（2）引導(dǎo)學(xué)生展示自己的批注。預(yù)設(shè)：①金奎叔的話讓“我”改變了對(duì)牛和鵝的看法和態(tài)度。②金奎叔的話讓“我”明白了不能因?yàn)閷?duì)方弱就欺負(fù)它，也不能因?yàn)閷?duì)方看起來(lái)強(qiáng)就怕它。③金奎叔的話讓“我”知道不能像鵝那樣仗勢(shì)欺人，欺軟怕硬。3．出示課后“閱讀鏈接”里的內(nèi)容。（1）學(xué)生自由閱讀，說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段主要寫(xiě)了什么。指名交流。（寫(xiě)牛的眼睛和蹄印）（2）出示教師作的《牛的寫(xiě)意》批注。課件出示：牛的眼睛濕潤(rùn)、誠(chéng)實(shí)、美麗，在動(dòng)物中，是多么與眾不同。對(duì)牛的蹄窩里積水的描寫(xiě)，很生動(dòng)唯美，我好想去看看?！按笞匀挥谰玫拿孛堋闭f(shuō)得多么有趣啊?。?）引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注：你還想在哪些地方作批注？學(xué)生嘗試作批注。（4）學(xué)生展示自己的批注，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：“寫(xiě)得好”的角度：“天真黑亮的眸子”，把牛當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，能感受到牛的誠(chéng)實(shí)、善良、有靈氣。“有啟發(fā)”的角度：從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實(shí)實(shí)在在走過(guò)去的”等語(yǔ)句中，體會(huì)到牛勤懇務(wù)實(shí)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)?！坝幸蓡?wèn)”的角度：牛的眼睛總是濕潤(rùn)的，為什么說(shuō)“它終生都在流淚”？“聯(lián)想”的角度：從這篇文章，我想到了像老牛一樣勤勤懇懇的人。（5）引導(dǎo)：結(jié)合批注，你體會(huì)到作者怎樣的情感？（對(duì)牛的贊美和喜愛(ài)）【設(shè)計(jì)意圖】從課內(nèi)到課外，“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”這一語(yǔ)文要素貫穿始終。課內(nèi)學(xué)，課外練，不斷強(qiáng)化，直至學(xué)生閱讀能力的形成。【板書(shū)設(shè)計(jì)】18牛和鵝批注：有疑問(wèn)、有體會(huì)、寫(xiě)得好、有啟發(fā)鵝（神氣）不可一世、氣焰囂張——（狼狽）像酒瓶被提起“我”（怕）膽戰(zhàn)心驚、驚慌失措——（不怕）不能欺軟怕硬【作業(yè)設(shè)計(jì)】見(jiàn)《狀元大課堂·好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)?！窘虒W(xué)反思】學(xué)習(xí)批注是本單元的語(yǔ)文要素，作為首篇課文，《牛和鵝》承擔(dān)著初步認(rèn)識(shí)批注的任務(wù)，本單元還有另外一個(gè)語(yǔ)文要素：通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。文中共有五處批注，大都是圍繞人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行的。本課教學(xué)注重整合兩個(gè)語(yǔ)文要素，結(jié)合課后習(xí)題，巧妙設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)批注、自主批注、強(qiáng)化批注”幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1．學(xué)習(xí)批注。引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文，再學(xué)習(xí)課文中的五處批注，梳理給文章作批注的幾個(gè)角度：寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方、有體會(huì)的地方，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)批注的特點(diǎn)，了解批注的作用，掌握批注的方法。如，對(duì)照批注3，設(shè)問(wèn)：“鵝之前很神氣，現(xiàn)在很狼狽。作者是從哪些內(nèi)容中體會(huì)到的呢？”讓學(xué)生循著批注的思路在文本中走個(gè)來(lái)回，了解這里的批注是經(jīng)歷怎樣的思考得出來(lái)的，為后面學(xué)習(xí)寫(xiě)批注做好準(zhǔn)備。2．自主批注。教師遵循先扶后放的原則，在學(xué)完批注的角度之后，讓學(xué)生再讀課文第4～7自然段，自主作批注，提示學(xué)生批注的角度是豐富多樣的，讓學(xué)生在批注閱讀中得意得言得法，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如，對(duì)照批注2，設(shè)問(wèn)：作者是怎樣把那種驚慌失措寫(xiě)得真實(shí)的呢？以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本是如何表達(dá)的，初步感受用動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物心情的表達(dá)方法。3．強(qiáng)化批注?！杜：往Z》這篇課文，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)從哪些角度給文章作批注外，還有體會(huì)人物的心情和理解句子的題目，如，說(shuō)說(shuō)為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。我設(shè)計(jì)了“帶問(wèn)題批注”環(huán)節(jié)，把寫(xiě)批注和完成課后題結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文并寫(xiě)批注，起到了一箭雙雕的作用。配套習(xí)題一、積累與運(yùn)用。(49分)(一)讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(8分)(二)選擇題。(27分,每小題3分)1.下列加點(diǎn)字的注音不正確的一項(xiàng)是()A.所謂(wèi) B.恐怖(bù)C.撇嘴(piě)D.挑釁(bàn)2.下列詞語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是()A.把握 B.徹低 C.仍然 D.預(yù)料3.下列詞語(yǔ)搭配不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.挑大梁 B.碰跟頭 C.破天荒 D.想問(wèn)題4.下列短語(yǔ)的形式與其他三個(gè)短語(yǔ)不同的一項(xiàng)是()A.表演節(jié)目 B.抽打陀螺 C.百花齊放 D.表達(dá)謝意5.將關(guān)聯(lián)詞填入句子,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()()基本動(dòng)作沒(méi)學(xué)會(huì),()不要急著學(xué)驚險(xiǎn)動(dòng)作。A.因?yàn)椤浴?B.不但……而且……C.如果……就…… D.哪怕……也……6.“我”不再怕鵝了,因?yàn)?)A.“我”知道自己比它強(qiáng)大。 B.它把我們看得很小。C.“我”可以找金奎叔趕鵝。 D.我喜歡上了鵝。7.《陀螺》一文告訴我們的道理是()A.從小就要不甘人后,無(wú)論做什么事情都要做到最好。B.擁有一個(gè)英武的陀螺才能獲得最大的快樂(lè)。C.我們不能以貌取人,第一印象不一定可靠。D.小時(shí)候的快樂(lè)可以長(zhǎng)久地留在心里。8.如果你的好朋友小麗要搬走了,她很難過(guò),下列句子可用來(lái)安慰她的一項(xiàng)是()A.舊的不去,新的不來(lái),你去了新地方會(huì)交到新朋友的。B.你要搬到別的地方了,不知道我們的友誼能維持多久。C.“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?！本嚯x不會(huì)隔斷我們的友誼,以后常聯(lián)系。D.無(wú)論你會(huì)不會(huì)忘記我,我都不會(huì)忘記你這個(gè)朋友的,祝你在新的環(huán)境里開(kāi)心、幸福。9.小明在期末考試中,各科成績(jī)都很優(yōu)秀,他能取得這么好的成績(jī)都?xì)w功于他平時(shí)努力學(xué)習(xí),正所謂()A.早開(kāi)的紅梅——一枝獨(dú)秀 B.水滴石穿——非一日之功C.砌墻的石頭——后來(lái)居上 D.王羲之寫(xiě)字——入木三分(三)把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,再根據(jù)意思選擇。(7分)①差之,謬以。②,寸有所長(zhǎng)。

③一言,駟馬。④,比下有余。

1.比喻人或事物各有各的長(zhǎng)處和短處。()2.開(kāi)始時(shí)相差得很小,結(jié)果會(huì)造成很大的錯(cuò)誤。()3.強(qiáng)調(diào)說(shuō)話要算數(shù),不能反悔。()(四)語(yǔ)言表達(dá)。(7分)你身邊也有一些名人吧,如“養(yǎng)魚(yú)大王”“種糧大戶”“鄉(xiāng)村神醫(yī)”等。你對(duì)哪一位名人最感興趣呢?請(qǐng)根據(jù)下面的提示介紹一位你感興趣的名人。稱號(hào):

主要事跡:

二、閱讀與感受。(21分)(一)課內(nèi)閱讀我最棒。(8分)金奎叔說(shuō):“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。記著,霖哥兒,下次可別怕它們。”我記住金奎叔的話,從此不再怕鵝了。有什么可怕的!它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊!怕它干嗎?果然,我不怕它,它也不敢咬我,碰到了,只是嘎嘎叫幾聲,扇幾下翅膀,就搖搖擺擺走開(kāi)了。1.鵝叫的聲音是,走路的樣子是。(2分)

2.金奎叔告訴“我”的對(duì)付鵝的辦法是什么?(3分)

3.讀了選文,我知道鵝的特點(diǎn)是()(3分)A.欺軟怕硬 B.謹(jǐn)小慎微 C.英勇無(wú)畏 D.膽大妄為(二)課外閱讀我能行。(13分)永不凋謝的玫瑰校園的花房里開(kāi)出了許多美麗的玫瑰花,其中有一朵開(kāi)得最大,紅艷艷的花朵就像一張可愛(ài)的嬰兒的笑臉——你肯定從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大、這么美的花兒!全校的同學(xué)都非常驚訝,每天都有許多同學(xué)來(lái)觀賞。這天早晨,又有許多同學(xué)來(lái)觀賞玫瑰花。他們一邊觀賞,一邊贊不絕口。這時(shí),來(lái)了一個(gè)四五歲的小女孩,她徑直走向那朵最大的玫瑰花,摘下來(lái),拿在手中,向花房外走去。同學(xué)們驚訝極了,有的非常氣憤,有的甚至想要上前攔住她。正在旁邊散步的校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基看到了,走過(guò)去,彎下腰,親切地問(wèn)小女孩:“孩子,你摘這朵花去干什么呀?能告訴我嗎?”“奶奶病得很重。我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,她有點(diǎn)不相信。我把花摘下來(lái)送給奶奶看,看后我再把它送回來(lái)?！毙∨⒑π叩卣f(shuō)。聽(tīng)了小女孩天真的回答,同學(xué)們不言語(yǔ)了,校長(zhǎng)的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩的手,從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花,對(duì)她說(shuō):“這一朵是獎(jiǎng)給你的——你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子,這一朵是獎(jiǎng)給你媽媽的——感謝她養(yǎng)育了你這樣的好孩子?！奔儩?、善良、美好的心靈不正是一朵永不凋謝的玫瑰嗎?1.“不住口地稱贊”的意思可以用短文中的成語(yǔ)“”來(lái)概括。(2分)

2.第2自然段中的“徑直”說(shuō)明了()(2分)A.小女孩不在意周圍人的想法。B.小女孩急于摘下玫瑰花。C.小女孩年紀(jì)小,沒(méi)有“愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木”的意識(shí)。3.用“”畫(huà)出小女孩說(shuō)的話,其中,“”這句話最能體現(xiàn)她的天真。(3分)

4.想一想:“永不凋謝的玫瑰”指的是什么?(3分)

5.根據(jù)短文內(nèi)容,判斷下列說(shuō)法是否正確,正確的畫(huà)“?”,錯(cuò)誤的畫(huà)“×”。(3分)(1)校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基“彎下腰,親切地問(wèn)小女孩”說(shuō)明了他是一個(gè)有愛(ài)心、懂得尊重小孩子的人。()(2)當(dāng)小女孩摘玫瑰花時(shí),同學(xué)們的表現(xiàn)很平淡。()(3)小女孩一共得到了三朵玫瑰花,這是對(duì)她的愛(ài)心的回報(bào)。()三、習(xí)作。(30分)題目:記一次衛(wèi)生掃除要求:①每天,我們都會(huì)進(jìn)行衛(wèi)生掃除,哪一次衛(wèi)生掃除給你留下的印象最深,就作為本次習(xí)作的素材;②把活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)清楚,要做到詳略得當(dāng),詳寫(xiě)令你印象深刻的內(nèi)容,以突出主題;③不少于400字。

答案：一、(一)昏迷憑借掐住殷切撤退仇恨潰敗情況(二)1.D2.B3.B4.C5.C6.A7.C8.C9.B(三)①毫厘千里②尺有所短③既出難追④比上不足1.②2.①3.③(四)示例:“神剪”我們附近十里八村的人都叫王奶奶“神剪”,因?yàn)樗挥靡话鸭舻毒湍芗舫龈鞣N各樣的窗花。每到過(guò)年時(shí),家家戶戶都會(huì)貼上她剪的窗花。誰(shuí)家結(jié)婚或有了小孩兒,王奶奶都會(huì)剪一對(duì)載滿祝福的窗花送過(guò)去。因此,我們這兒的人都十分喜歡王奶奶。二、(一)1.嘎嘎?lián)u搖擺擺2.掐住它的脖子,把它摔到池塘里去。3.A(二)1.贊不絕口2.B3.奶奶病得很重。我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,她有點(diǎn)不相信。我把花摘下來(lái)送給奶奶看,看后我再把它送回來(lái)。看后我再把它送回來(lái)4.純潔、善良、美好的心靈。5.(1)?(2)×(3)?三、習(xí)作指導(dǎo):1.先想一想哪一次衛(wèi)生掃除給自己留下了深刻的印象,想清楚活動(dòng)的過(guò)程。2.按一定的順序把衛(wèi)生掃除的過(guò)程寫(xiě)清楚,特別是令自己印象深刻的內(nèi)容,要詳寫(xiě),可以通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)突出場(chǎng)面的熱烈。3.在場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,使場(chǎng)面描寫(xiě)更有感染力。評(píng)價(jià)測(cè)試一、積累與運(yùn)用。(48分)(一)結(jié)合句子,讀拼音,寫(xiě)字詞。(7分)(二)選擇題。(18分,每小題3分)1.下列加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()A.少壯(shào) 少數(shù)(shǎo)B.相貌(xiànɡ) 相互(xiànɡ)C.曲調(diào)(qǔ) 曲直(qū) D.要挾(yāo) 要好(yào)2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)全都正確的一項(xiàng)是()A.撒退平坦 B.辛福悲慘C.綜影鋒利 D.絨毛屈辱3.“烈”字的本義是指()A.火 B.光C.水 D.燒4.根據(jù)你對(duì)對(duì)聯(lián)的理解,“一徑竹陰云滿地”的下聯(lián)應(yīng)是()A.青草池塘彩燕飛 B.一城山色半城湖C.半簾共影月籠紗 D.近水遙山皆有情5.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋正確的一項(xiàng)是()A.題西林壁 題:題目。B.諸兒競(jìng)走取之 競(jìng)走:爭(zhēng)著跑過(guò)去。C.不教胡馬度陰山 教:教育。D.騷人閣筆費(fèi)評(píng)章 評(píng)章:評(píng)論文章。6.對(duì)下列句子的分析正確的一項(xiàng)是()A.我急忙迅速喚回我的獵狗,帶著它走開(kāi)了。(這句話沒(méi)有語(yǔ)病)B.雖然從雷達(dá)的熒光屏上,駕駛員能夠清楚地看到前方有沒(méi)有障礙物,但是飛行就更安全了。(這句話的語(yǔ)病是沒(méi)有主語(yǔ))C.您何必賣房子,只要您把胡子一剃,一登臺(tái),還愁沒(méi)錢花?(這句話是設(shè)問(wèn)句)D.可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。(這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法)(三)根據(jù)要求仿寫(xiě)四字詞語(yǔ)。(12分)1.人聲鼎沸(形容聲音大):

2.三頭六臂(描寫(xiě)神話人物):

3.剛正不阿(描寫(xiě)英雄人物):

4.相貌堂堂(描寫(xiě)人物外貌):

(四)課文內(nèi)容回顧。(5分)在本冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)了許多人物,如開(kāi)天地的,煉石補(bǔ)天的,為人類盜取火種的等神話人物;為民除害、興修水利的歷史人物,不吃道邊李的,還有“為中華之崛起而讀書(shū)”的革命領(lǐng)袖。我領(lǐng)略了被稱為“”的錢塘江大潮的風(fēng)采,還在和阿媽時(shí)欣賞到了秋夜的美麗。我知道了科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法發(fā)明了。我在和小伙伴斗陀螺的游戲中懂得了“”的道理。

(五)綜合實(shí)踐。(6分)誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容之一,也是做人的基本準(zhǔn)則。如果老師要求以“誠(chéng)信”為主題辦一份手抄報(bào),你想給手抄報(bào)擬一個(gè)怎樣的標(biāo)題?你準(zhǔn)備通過(guò)哪些途徑搜集資料?1.手抄報(bào)標(biāo)題:

2.搜集資料的途徑:

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二、閱讀與感受。(22分)(一)課內(nèi)閱讀我最棒。(9分)細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光。的鵝卵石布滿河床。喲,卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊,每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮!哦,阿媽,白天你在溪里洗衣裳,而我,用樹(shù)葉做小船,運(yùn)載許多的花瓣……哦,阿媽,我們到溪邊去吧,去看看,看看的月亮,看看我采過(guò)野花的地方。

1.回憶課文,將選文補(bǔ)充完整。(2分)2.為什么卵石間會(huì)有許多小水塘?(2分)

3.“我”在小溪邊做過(guò)哪些有意思的事情?(2分)

4.讀了這段話,你感受到了什么?用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。(3分)

(二)課外閱讀我能行。(13分)中國(guó)的牛對(duì)于中國(guó)的牛,我總懷著特別尊敬的感情。留給我印象最深的,要數(shù)在田壟上“相遇”的那一次。一群朋友郊游,我領(lǐng)頭在狹窄的田間小路上走,怎料迎面來(lái)了幾頭耕牛。狹道容不下人和牛,終有一方要讓路。它們還沒(méi)有走近,我們已經(jīng)預(yù)料斗不過(guò)畜生,恐怕難免踩到稻田泥水里,弄得鞋襪又泥又水了。正當(dāng)我們猶豫的時(shí)候,帶頭的一頭牛,在離我們不遠(yuǎn)的地方停下來(lái),抬起頭看看,稍遲疑一下,就自動(dòng)走下田去。一隊(duì)耕牛全都跟著它走離窄路,從我們身邊經(jīng)過(guò)。我們都呆住了,回過(guò)頭來(lái),望著深褐色的牛隊(duì),在路的盡頭消失,忽然覺(jué)得自己受了很大的恩惠。中國(guó)的牛,永遠(yuǎn)沉默地為人民做著沉重的工作,在大地上,晨光或烈日下,它們拖著沉重的犁,低著頭,一步又一步,拖出了身后一列又一列松土,好讓人們播種。等到滿地金黃或農(nóng)閑的時(shí)候,它們可能還得擔(dān)當(dāng)搬運(yùn)負(fù)重的工作,或終日繞著石磨,朝同一方向,走不計(jì)程的路。中國(guó)的牛,沒(méi)有成群奔跑的習(xí)慣,永遠(yuǎn)沉沉實(shí)實(shí)的,它們不像印度的牛,負(fù)著神圣之名,搖著尾巴在大街上閑蕩。它們也不像荷蘭乳牛、日本肉牛,終日無(wú)事可做,悠閑只等一死。它們更不像西班牙的斗牛,全身精力,都盡付暴力斗爭(zhēng)中。默默地工作,平心靜氣,這就是中國(guó)的牛。1.作者說(shuō)“忽然覺(jué)得自己受了很大的恩惠”,結(jié)合第2自然段分析作者為什么這么說(shuō)。(3分)

2.短文第5自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?采用了什么手法?這樣寫(xiě)有什么好處?(3分)

3.請(qǐng)用“”畫(huà)出與短文最后一句話相照應(yīng)的句子。從中你體會(huì)到什么?(4分)